Norberta Schmitta

Norberta Schmitta
Urodzić się	( 23.01.1956 ) 23 stycznia 1956 Jezioro Błotne, Idaho , Stany Zjednoczone
Wykształcenie
Alma Mater	Uniwersytet Nottingham
Praca dyplomowa	Używanie programu Word Knowledge Framework do badania słownictwa (1997)
Doradca doktorski	Michaela McCarthy'ego
Praca akademicka
Dyscyplina	Lingwista stosowany
Instytucje	Uniwersytet Nottingham
Główne zainteresowania	Nauczenie się drugiego języka Nauka słownictwa
Strona internetowa	www.norbertschmitt.co.uk _ _ _

Norbert Schmitt (urodzony 23 stycznia 1956) to amerykański lingwista stosowany i emerytowany profesor lingwistyki stosowanej na Uniwersytecie w Nottingham w Wielkiej Brytanii. Znany jest ze swojej pracy nad przyswajaniem słownictwa w drugim języku i nauczaniem słownictwa w drugim języku . Opublikował wiele książek i artykułów na temat przyswajania słownictwa .

Badania

Norbert Schmitt rozpoczął swoją karierę w 1988 roku jako nauczyciel języka angielskiego w Japonii i szybko zainteresował się tym, w jaki sposób osoby uczące się języków przyswajają drugi język. Podczas studiów magisterskich na Temple University w Japonii zaczął badać, w jaki sposób uczniowie uczą się w szczególności słownictwa. Rozszerzył to zainteresowanie słownictwem poprzez swoje badania doktoranckie na Uniwersytecie w Nottingham w 1994 roku. Po ukończeniu doktoratu w 1997 roku dołączył do personelu Uniwersytetu w Nottingham i wykładał tam aż do przejścia na emeryturę we wrześniu 2020 roku. Obecnie jest emerytowanym profesorem Lingwistyka stosowana. Prof. Schmitt badał zagadnienia związane ze słownictwem drugiego języka przez ponad 25 lat, a jego zainteresowania rozszerzyły się na wszystkie aspekty badań leksykalnych, w tym testowanie słownictwa, język formułowy, badania korpusowe oraz interfejs między znajomością słownictwa a umiejętnością czytania i słuchać po angielsku.

Szereg jego dokonań to:

• Książka Siła języka , która opisuje 100 zagadnień językowych ważnych dla ogółu społeczeństwa

• Dziewięć książek na temat słownictwa i zagadnień lingwistyki stosowanej (plus dwie kolejne w przygotowaniu i jedna zakontraktowana)

• Ponad 60 artykułów w czasopismach międzynarodowych

• Łącznie ponad 100 artykułów i rozdziałów w książkach

• Wprowadzenie nowej terminologii w zakresie słownictwa, w tym:

znajomość słów słownictwo o średnich częstotliwościach forma zaangażowania przywołaj znaczenie przywołaj

• Wprowadzenie psycholingwistycznych technik badawczych, takich jak śledzenie ruchu gałek ocznych, do badania języka formuł

• Współtworzenie standardowego testu słownictwa z drugiego języka: Test Poziomów Słownictwa

• Ukończenie studiów przez ponad 10 doktorantów, którzy wnoszą swój własny, ważny wkład w lingwistykę stosowaną

Historia i publikacje prof. Schmitta można znaleźć na jego osobistej stronie internetowej www .norbertschmitt .co .uk

Publikacje

Prof. Schmitt opublikował wiele książek i wiele artykułów w najważniejszych czasopismach, w tym Lingwistyka Stosowana , Nauka Języków , Journal of Second Language Writing , Language Testing , System , Studies in Second Language Acquisition , Language Teaching Research , Language Teaching i Second Language Badania .

Bibliografia

Książki

• Schmitt, N. i McCarthy, M. (1997). Słownictwo: opis, nabywanie i pedagogika. Cambridge: Cambridge University Press.
• Schmitt, N. (2000). Słownictwo w nauczaniu języków . Nowy Jork: Cambridge University Press.
• Schmitt, N. (2002). Wprowadzenie do lingwistyki stosowanej . Londyn: Arnold.
• Schmitt, N. (2004). Sekwencje formułowe: pozyskiwanie, przetwarzanie i używanie . Amsterdam: John Benjamins.
• Schmitt, D. & Schmitt, N. (2005). Skoncentruj się na słownictwie: : Opanowanie akademickiej listy słów . White Plains, Nowy Jork: Longman.
• Schmitt, N. & Marsden, R. (2009). Dlaczego angielski taki jest: historyczne odpowiedzi na trudne pytania ELT . Ann Arbor, Michigan: University of Michigan Press.
• Schmitt, N. (2010). Słownictwo badawcze: podręcznik do badań słownictwa . Londyn: Palgrave Macmillan.
• Schmitt, D., Schmitt, N. i Mann, D. (2005). Skoncentruj się na słownictwie: Słownictwo pomostowe . White Plains, NY: Pearson Longman.
• Schmitt, N. & Schmitt, D. (2020). Słownictwo w nauczaniu języków obcych (wyd. II). Cambridge: Cambridge University Press.
• Schmitt, N., Dunn, K., O'Sullivan, B., Anthony, L. i Kremmel, B. (ukazanie się w 2022 r.). Listy słownictwa oparte na wiedzy . Londyn: Równonoc.
• Schmitt, N. (w przygotowaniu). Moc języka .
• Schmitt, N. (kontrakt). Słownictwo: złożona, zintegrowana, przyrostowa perspektywa . Bristol: sprawy wielojęzyczne.

Artykuły

• Schmitt, N. (1993). Porównanie ocen wagi błędów dokonanych przez rodzimych i nierodzimych nauczycieli. Dziennik JALT 15 (2), 181–191.
• Schmitt, N. i Schmitt, DR (1993). Identyfikacja i ocena strategii uczenia się słownictwa. Tajski biuletyn TESOL .
• Schmitt, N. (1994). Testowanie słownictwa: pytania do opracowania testu z sześcioma przykładami testów rozmiaru i głębi słownictwa. Tajski biuletyn TESOL 6 (2), 9-16.
• Schmitt, N. i Schmitt, D. (1995). Zeszyty słownictwa: Podstawy teoretyczne i praktyczne sugestie. Dziennik nauczania języka angielskiego, 49 (2), 133–143.
• Schmitt, N. (1995). Świeże podejście do słownictwa przy użyciu ram wiedzy o słowach. Dziennik RELC , 26 (1), 86–94.
• Schmitt, N. (1997). Nie czytaj swoich dokumentów, proszę. Dziennik nauczania języka angielskiego, 51 (1), 54–56.
• Schmitt, N. i Meara, P. (1997). Badanie słownictwa za pomocą struktury wiedzy o słowach: skojarzenia słów i przyrostki werbalne. Studia nad akwizycją drugiego języka 19 (1), 17–36.
• Schmitt, N. (1998). Śledzenie przyrostowego przyswajania słownictwa drugiego języka: badanie podłużne. Nauka języków 48 (2), 281–317.
• Schmitt, N. (1998). Mierzenie wiedzy kolokacyjnej: kluczowe zagadnienia i eksperymentalna procedura oceny. ITL Przegląd Lingwistyki Stosowanej 119-120 : 27-47.
• Schmitt, N. (1998). Kwantyfikacja odpowiedzi na skojarzenia słowne: Co jest natywne? System , 26 , 389–401.
• Schmitt, N. (1999). Związek między elementami słownictwa TOEFL a znaczeniem, skojarzeniami, kolokacjami i znajomością klas słów. Testy językowe 16 (2), 189–216.
• Schmitt, N. i Dunham, B. (1999). Badanie rodzimych i nierodzimych intuicji dotyczących częstotliwości słów. Badania drugiego języka , 15 (2), 389–411.
• Schmitt, N. i Carter, N. (2000). Zwroty leksykalne w nauce języków. Nauczyciel języka 24 (8), 6-10.
• Schmitt, N. i Carter, R. (2000). Leksykalne zalety wąskiego czytania dla osób uczących się drugiego języka. TESOL Journal , 9 (1), 4–9.
• Schmitt, N. (2000). Kluczowe pojęcia w ELT: kawałki leksykalne. Dziennik nauczania języka angielskiego, 54 (4), 400–401.
• Schmitt, N., Schmitt, D. i Clapham, C. (2001). Opracowanie i badanie zachowania dwóch nowych wersji Testu Poziomów Słownictwa. Testy językowe , 18 (1), 55–88.
• Schmitt, N. i Zimmerman, C. (2002). Pochodne formy wyrazów: Co wiedzą uczniowie? Kwartalnik TESOL 36 (2), 145–171.
• Adolphs, S. i Schmitt, N. (2003). Leksykalne pokrycie dyskursu mówionego. Lingwistyka stosowana 24 (4), 425–438.
• Zimmerman, C. i Schmitt, N. (2005). Pytania leksykalne ułatwiające nauczanie i uczenie się słów. CATESOL Journal, 17 (1), 1–7.
• Schmitt, N. (2005-2006). Język formułowy: Stały i zróżnicowany. ELIA: Estudios de Lingüística Inglesa Aplicada, 6, 13–39.
• Pigada, M. i Schmitt, N. (2006). Akwizycja słownictwa z obszernej lektury: studium przypadku. Czytanie w języku obcym, 18 (1), 1-28.
• Hemchua, S. & Schmitt, N. (2006). Analiza błędów leksykalnych w angielskich kompozycjach tajskich uczniów. Perspektywa, 21 (3), 3-25.
• Phongphio, T. i Schmitt, N. (2006). Nauka angielskich czasowników wielowyrazowych w Tajlandii. Tajski biuletyn TESOL, 19, 122–136.
• Tseng, WT., Dörnyei, Z. i Schmitt, N. (2006). Nowe podejście do oceny strategicznego uczenia się: przypadek samoregulacji w przyswajaniu słownictwa. Lingwistyka stosowana , 27 , 78-102.
• Siyanova, A. i Schmitt, N. (2007). Rodzime i nienatywne użycie czasowników wielowyrazowych i jednowyrazowych. Międzynarodowy Przegląd Lingwistyki Stosowanej, 45 , 109-139.
• Siyanova, A. i Schmitt, N. (2008). Produkcja i przetwarzanie kolokacji przez ucznia L2: perspektywa obejmująca wiele badań. Canadian Modern Language Review , 64 (3), 429–458.
• Conklin, K. i Schmitt, N. (2008). Sekwencje formułowe: czy są przetwarzane szybciej niż język nieformułowy przez rodzimych i nierodzimych użytkowników języka? Lingwistyka stosowana , 29 (1), 72–89.
• Tseng, WT. i Schmitt, N. (2008). W kierunku samoregulującego się modelu uczenia się słownictwa: podejście do modelowania równań strukturalnych. Nauka języków , 58 (2) 357–400.
• Schmitt, N. (2008). Instruktażowa nauka słownictwa drugiego języka. Badania nauczania języków , 12 (3) 329–363.
• Durrant, P. i Schmitt, N. (2009). W jakim stopniu autorzy rodzimi i nierodzimi używają kolokacji? Międzynarodowy Przegląd Lingwistyki Stosowanej, 47 , 157-177.
• Ishii, T. i Schmitt, N. (2009). Opracowanie zintegrowanego testu diagnostycznego dotyczącego rozmiaru i głębi słownictwa. Dziennik RELC , 40 (1), 5-22.
• Li, J. i Schmitt, N. (2009). Nabywanie zwrotów leksykalnych w piśmie akademickim: podłużne studium przypadku. Journal of Second Language Writing , 18 , 85-102.
• Al-Homoud, F. i Schmitt, N. (2009). Obszerne czytanie w trudnym środowisku: porównanie ekstensywnego i intensywnego podejścia do czytania w Arabii Saudyjskiej. Badania nauczania języków , 13, 383–401.
• Pellicer Sánchez, AM i Schmitt, N. (2010). Przypadkowe przyswajanie słownictwa z autentycznej powieści: Do Things Fall Apart? Czytanie w języku obcym 22, 31–55.
• Martinez, R. i Schmitt, N. (2010). Zaproszony komentarz: Słownictwo. Nauka języków i technologia, 14, 26–29.
• Sonbul, S. i Schmitt, N. (2010). Bezpośrednia nauka słownictwa po przeczytaniu: Czy warto? Dziennik nauczania języka angielskiego 64 (3), 253–260.
• Durrant, P. i Schmitt, N. (2010). Zatrzymywanie kolokacji przez dorosłych uczniów z ekspozycji. Badania drugiego języka 26 (2), 163–188.
• Khalifa, H. i Schmitt, N. (2010). Podejście oparte na metodzie mieszanej do badania postępów leksykalnych w pracach testowych do czytania w pakiecie głównym. Notatki badawcze 41, 19–25.
• Schmitt, N., Jiang, X. i Grabe, W. (2011). Odsetek słów znanych w tekście i umiejętność czytania ze zrozumieniem. The Modern Language Journal 95 (1), 26–43.
• Schmitt, N., Ng, JWC i Garras, J. (2011). Format Word Associates: Dowód walidacji. Testy językowe , 28 (1) 105–126.
• Siyanova-Chanturia, A., Conklin, K. i Schmitt, N. (2011). Dolewanie oliwy do ognia: badanie eye-trackingowe przetwarzania idiomów przez rodzimych i nierodzimych użytkowników języka. Badania drugiego języka 27 (2), 251–272.
• Saigh, K. i Schmitt, N. (2012). Trudności z formą słownictwa: przypadek arabskich uczniów ESL. Układ , 40 , 24–36.
• Alali, F. i Schmitt, N. (2012). Nauczanie sekwencji formuł: to samo czy różni się od nauczania pojedynczych słów? TESOL Journal 3 (2), 153-180.
• Martinez, R. i Schmitt, N. (2012). Lista wyrażeń frazowych. Lingwistyka stosowana , 33 (3), 299–320.
• Pellicer-Sánchez, A. i Schmitt, N. (2012). Punktacja testów słownictwa tak-nie: czas reakcji a podejście bez słów. Testy językowe 29 (4), 489–509.
• Conklin, K. & Schmitt, N. (2012). Przetwarzanie języka formuł. Roczny przegląd lingwistyki stosowanej, 32 , 45–61.
• Sonbul, S. i Schmitt, N. (2013). Jawna i ukryta wiedza leksykalna: Nabywanie kolokacji w różnych warunkach wejściowych. Nauka języków , 63 (1), 121–159.
• van Zeeland, H i Schmitt, N. (2013). Zasięg leksykalny w rozumieniu ze słuchu L1 i L2: to samo czy różni się od rozumienia tekstu pisanego? Lingwistyka stosowana , 34 , 457–79.
• van Zeeland, H. & Schmitt, N. (2013). Przypadkowe przyswajanie słownictwa poprzez słuchanie L2: podejście wymiarowe. Układ , 41 , 609–624.
• Uden, J., Schmitt, D. i Schmitt, N. (2014). Czy uczniowie mogą przeskoczyć z najwyżej ocenianych czytelników do niesklasyfikowanych powieści?: cztery studia przypadków. Czytanie w języku obcym, 26 (1), 1-28.
• Schmitt, N. i Schmitt, D. (2014). Ponowna ocena częstotliwości i rozmiaru słownictwa w nauczaniu słownictwa L2. Nauczanie języków , 47 (4), 484 - 503.
• Schmitt, N. (2014). Rozmiar i głębokość znajomości słownictwa: co pokazują badania. Nauka języków , 64 (4), 913–951.
• González Fernández, B. & Schmitt, N. (2015). Jaką wiedzę na temat kolokacji mają osoby uczące się języka L2?: Wpływ częstotliwości i ilości ekspozycji. ITL International Journal of Applied Linguistics , 166, 94-126.
• Garnier, M. & Schmitt, N. (2015). Lista PHaVE: pedagogiczna lista czasowników frazowych i ich najczęstszych znaczeń. Badania nauczania języków , 19 (6), 645–666.
• Gyllstad, H., Vilkaite, L. & Schmitt, N. (2015). Ocena rozmiaru słownictwa za pomocą formatów wielokrotnego wyboru: problemy z częstotliwością zgadywania i próbkowania. ITL International Journal of Applied Linguistics , 166 , 276–303.
• Kremmel, B. & Schmitt, N. (2016). Interpretacja wyników testów słownictwa: Co różne formaty pozycji mówią nam o zdolności uczniów do wykorzystywania słów? Kwartalnik oceny języka, 13 (4), 377–392.
• Macis, M. & Schmitt, N. (2017). Figuratywny i polisemiczny charakter kolokacji i ich miejsce w ELT. ELTJ, 71 (1), 50–59.
• Garnier, M. & Schmitt, M. (2016). Zbieranie polisemicznych czasowników frazowych: ile uczący się wiedzą i co ułatwia tę wiedzę? System , 59, 29–44.
• Macs, M. & Schmitt, N. (2017). Nie tylko „Małe ziemniaki”: Znajomość idiomatycznych znaczeń kolokacji. Badania nauczania języków , 21 (3), 321–340.
• Schmitt, N, Tom Cobb, T., Horst, M. i Schmitt, D. (2017). Ile słownictwa potrzeba, aby używać angielskiego? Replikacja Van Zeeland & Schmitt (2012), Nation (2006) i Cobb (2007). Nauczanie języków , 50 (2), 212–226.
• Vilkaite, L. & Schmitt, N. (2019). Odczytywanie kolokacji w warstwie L2: Czy korzyści z przetwarzania kolokacji obejmują kolokacje niesąsiadujące? Lingwistyka stosowana , 40 (2), 329–354.
• Schmitt, N. (2019). Zrozumienie nabywania słownictwa, instrukcji i oceny: program badań. Nauczanie języków , 52 (2).
• Schmitt, N., Nation, P. i Kremmel, B. (2020). Posuwanie się do przodu w dziedzinie oceny słownictwa: potrzeba bardziej rygorystycznego opracowywania i walidacji testów. Nauczanie języków, 53 , 109–120.
• González Fernández, B. & Schmitt, N. (2020). Znajomość słownictwa: Badanie zależności i kolejności przyswajania składowych słownictwa. Lingwistyka stosowana, 41 (4), 481–505.

Linki zewnętrzne

• Oficjalna strona internetowa