Przyspieszenie akademickie

Jednoizbowy budynek szkolny , oryginalna wielowiekowa klasa.

Zajęcia dyskusyjne w Shimer College , który od 1950 roku oferuje program wczesnego wstępu.

Przyspieszenie akademickie to przechodzenie uczniów przez program edukacyjny w szybszym tempie lub w młodszym wieku niż zwykle. Uczniowie, którzy odnieśliby korzyści z przyspieszenia, niekoniecznie muszą być identyfikowani jako utalentowani w określonym przedmiocie. Przyspieszenie stawia je przed miejscem, w którym byłyby w zwykłym szkolnym programie nauczania . Zostało to opisane jako „fundamentalna potrzeba” uzdolnionych uczniów, ponieważ zapewnia uczniom materiał odpowiedni do poziomu. Praktyka występuje na całym świecie. Większość badań edukacyjnych nad akceleracją akademicką przeprowadzono w Stanach Zjednoczonych .

Uderzenie

Powszechnie uznano, że dobrze zarządzane akademickie programy akceleracyjne są bardzo korzystne dla studentów. Na przykład przyspieszeni uczniowie osiągają lepsze wyniki niż ich rówieśnicy pod różnymi względami, w tym ocenami w szkole, przyszłym statusem uniwersyteckim i ocenami, osiągnięciami zawodowymi i ocenami wyników. Efektywna administracja polega na zapewnieniu studentom gotowości zarówno akademickiej, jak i społeczno-emocjonalnej oraz zapewnieniu niezbędnego wsparcia i zasobów. Często szczególnie skuteczne są programy akceleracji kohortowej, w których kilku uczniów jest akcelerowanych jednocześnie. Jednak programy akceleracyjne często napotykają trudności, ponieważ wielu nauczycieli, administratorów i rodziców jest sceptycznie nastawionych do korzyści płynących z akceleracji. Wynika to z faktu, że programy kształcenia nauczycieli często nie zawierają informacji na temat akceleracji, mimo że istnieją dziesięciolecia badań wykazujących, że akceleracja jest skuteczną opcją edukacyjną dla utalentowanych uczniów. Dorośli, którzy sami doświadczyli przyspieszenia, są jednak bardzo dobrze nastawieni do tej praktyki.

Wpływowy amerykański raport A Nation Deceived z 2004 r . wyartykułował 20 korzyści płynących z przyspieszenia akademickiego, które można dalej podzielić na cztery kluczowe punkty:

Akceleracja akademicka zapewnia studentom uzdolnionym naukowo większe korzyści niż jakiekolwiek inne podejście, takie jak zróżnicowane nauczanie lub wzbogacenie.
Badania nie dostarczyły żadnych dowodów na społeczne lub emocjonalne niedostosowanie spowodowane przyspieszeniem. Przyspieszeni uczniowie są mniej więcej tak dobrze przystosowani społecznie, jak ich nieprzyspieszeni koledzy z klasy.
Akceleracja akademicka przyczynia się do zaspokojenia społecznych i emocjonalnych potrzeb uzdolnionego ucznia poprzez zapewnienie lepiej dopasowanej grupy rówieśniczej.
Brak przyspieszenia ucznia, który jest w stanie przyspieszyć, może mieć negatywny wpływ na motywację i produktywność , a nawet może doprowadzić do odpadnięcia .

Kontynuacja tego raportu z 2015 r., A Nation Empowered , podkreśla badania przeprowadzone w ciągu ostatniej dekady i dostarcza dalszych dowodów na to, że akceleracja akademicka, jeśli jest właściwie stosowana, może być bardzo korzystna dla uzdolnionych uczniów.

Badania przyspieszenia akademickiego

Jednym z głównych problemów związanych z przyspieszeniem jest wpływ na socjalizację. Badanie podłużne przeprowadzone przez 35 lat i opublikowane w 2020 r. w Journal of Educational Psychology z Vanderbilt's Study of Mathematically Precocious Youth wykazało, że długoterminowe dobre samopoczucie uzdolnionej młodzieży wynikające z przyspieszenia akademickiego, takie jak przeskakiwanie klas, wcześniejsze ukończenie szkoły, lub połączenie zaawansowanych metod edukacyjnych. W rzeczywistości autorzy stwierdzili, że takie obawy są „bezowocne”. ^{[ wymagane zewnętrzne źródło ]}

typy

Istnieje co najmniej 18 form akceleracji akademickiej.

Przyspieszenie na studiach

Student kończy dwa lub więcej kierunków w sumie w ciągu czterech lat i/lub uzyskuje stopień zaawansowany wraz z tytułem licencjata lub zamiast niego. Akceleracja akademicka występuje również na poziomie magisterskim i zawodowym, z podwójnego stopnia i połączonymi programami licencjackimi i zawodowymi, takimi jak przyspieszone programy JD .

Zaawansowane umieszczanie

Advanced Placement to program stosowany wyłącznie w Stanach Zjednoczonych i Kanadzie, pierwotnie opracowany przez Fund for the Advancement of Education, a obecnie zarządzany przez College Board .

jednoczesna lub podwójna

W przypadku zapisów podwójnych uczeń jest jednocześnie zapisywany do dwóch oddzielnych, powiązanych naukowo instytucji, najczęściej do szkoły średniej i college'u lub uniwersytetu. Jednym z podtypów podwójnej rejestracji jest rejestracja równoległa, w której student jednocześnie otrzymuje zaliczenie z jednego kursu zarówno w szkole średniej, jak i na studiach. Programy podwójnej rejestracji mogą umożliwić studentom wcześniejsze ukończenie studiów lub rozpoczęcie studiów z zaawansowaną pozycją.

Klasy łączone

Klasa łączona to taka, która łączy dwie sąsiednie klasy. Chociaż samo w sobie nie jest to praktyka mająca na celu przyspieszenie, w niektórych przypadkach to miejsce może umożliwić młodszym uczniom interakcje akademickie i społeczne ze starszymi rówieśnikami.

Ciągły postęp

W kształceniu o ciągłym postępie uczeń otrzymuje treści stopniowo, gdy poprzednie treści są uzupełniane i opanowywane, przechodząc do bardziej zaawansowanego materiału, gdy tylko uczeń jest na to gotowy.

Kompaktowanie programu nauczania

Kompaktowanie programu nauczania polega na analizie przydzielonej jednostki programowej, określeniu, które jej części uczeń już opanował, oraz zapewnieniu strategii zastępczych, aby uczeń mógł ukończyć jednostkę bez powtarzania tego już opanowanego materiału. W zwartym programie nauczania nauczanie ucznia obejmuje mniejszą liczbę zajęć wprowadzających, ćwiczeń i ćwiczeń. Doświadczenia dydaktyczne mogą również opierać się na stosunkowo mniejszej liczbie celów dydaktycznych w porównaniu z ogólnym programem nauczania. Zyskany czas można wykorzystać na bardziej zaawansowane nauczanie treści lub udział w zajęciach wzbogacających. Kompaktowanie programów nauczania nie tylko oszczędza czas, ale także zmniejsza nudę i apatię uczniów.

Nauka na odległość

Podobnie jak w przypadku akceleracji pozalekcyjnej, podczas korzystania z kursów na odległość lub kursów korespondencyjnych, uczeń zapisuje się na zajęcia prowadzone poza normalnymi zajęciami szkolnymi. Instrukcje mogą być dostarczane tradycyjnie pocztą, ale coraz częściej stosuje się kursy online. Efektywne wykorzystanie nauczania na odległość wymaga dużej samodzielności i motywacji.

Wcześniejsze ukończenie szkoły średniej lub college'u

W przypadku wczesnego ukończenia studiów uczeń kończy szkołę średnią lub studia w ciągu trzech i pół roku lub krócej. Zasadniczo osiąga się to poprzez zwiększenie liczby zajęć podejmowanych każdego roku w szkole średniej lub na studiach, ale można to również osiągnąć poprzez podwójną / równoległą rejestrację lub zajęcia pozalekcyjne i korespondencyjne. Jednak w Stanach Zjednoczonych niektóre stany nie zezwalają na wcześniejsze ukończenie studiów.

Wczesne wejście na studia

Wczesne wejście na studia, czasami nazywane „wcześniejszym przyjęciem”, to praktyka umożliwiająca uczniom szkół średnich rozpoczęcie studiów na rok lub więcej przed tradycyjnym wiekiem rozpoczęcia studiów i bez uzyskania matury. W niektórych przypadkach odbywa się to indywidualnie, a wiele uniwersytetów i szkół wyższych zezwala na takie przyjęcia w indywidualnych przypadkach. Jednak często odbywa się to również w ramach programu akceleracji kohortowej, w ramach którego wielu takich studentów jest jednocześnie przyspieszanych na studia. Programy te mogą zapewnić swoim studentom sieć wsparcia społecznego i pomoc w radzeniu sobie z przystosowaniem.

Programy wczesnego wejścia przybierają różne formy. Niektóre, takie jak Advanced Academy of Georgia i The Clarkson School , są specjalnymi programami w ramach większych uczelni. W innych, takich jak Early Entrant Program w Shimer College i Early Entrance Program w CSULA , pierwsi kandydaci uczą się równolegle z tradycyjnymi studentami. Bard College w Simon's Rock to czteroletnia uczelnia przeznaczona wyłącznie dla początkujących studentów.

Wczesne przyjęcie do przedszkola

Klasa przedszkolna

We wczesnym przyjęciu do przedszkola uczniowie rozpoczynają naukę w przedszkolu przed osiągnięciem minimalnego wieku rozpoczęcia nauki w szkole, zgodnie z polityką dystryktu lub stanu. Ta forma przyspieszenia stwarza mniej przeszkód niż inne, ponieważ umieszcza ucznia w grupie rówieśniczej, z którą prawdopodobnie pozostanie przez jakiś czas. W wielu okręgach szkolnych w USA wczesne przyjęcie wymaga oceny, która może obejmować próbne zajęcia w celu sprawdzenia gotowości emocjonalnej.

Wczesne przyjęcie do pierwszej klasy: często występuje tam, gdzie wcześniejsze przyjęcie do przedszkola nie jest dozwolone. Taka praktyka może wynikać albo z pominięcia przedszkola, albo z przyspieszenia ucznia z przedszkola w pierwszej klasie ucznia. To drugie podejście, polegające na całkowitym pominięciu przedszkola, jest jednak często odrzucane przez administratorów amerykańskich szkół.
Wczesne wejście do gimnazjum lub liceum: Wczesne rozpoczęcie szkoły średniej pozwala uczniowi uniknąć utknięcia w „wzorze trzymania” gimnazjum .
Przeskakiwanie stopni

Jedna z najbardziej znanych form przyspieszenia akademickiego, pomijanie klas, polega na przesuwaniu ucznia do przodu o jedną lub więcej klas. Tam, gdzie pomijanie wzniesień jest niewłaściwe, zamiast tego można zalecić inne formy przyspieszenia.

Jedną z metryk używanych do określenia, czy pomijanie ocen jest właściwe, jest oparta na badaniach Skala Przyspieszenia Iowa, której trzecia edycja weszła w 2009 r. W szczególności IAS identyfikuje cztery warunki, w których pomijanie ocen jest nierozsądne:

iloraz inteligencji ucznia jest mniejszy niż 120 (tj. mniejszy niż jedno odchylenie standardowe powyżej średniej)
Jeśli uczeń ma rodzeństwo w bieżącej klasie ucznia
Jeśli uczeń ma rodzeństwo w klasie, do której uczeń przyspieszy
Jeśli uczeń nie chce pominąć klasy

Programy pozalekcyjne

W akceleracji pozalekcyjnej uczniowie decydują się na zapisanie się na programy weekendowe, pozaszkolne lub letnie, które zapewniają zaawansowane nauczanie i / lub zaliczenie. W niektórych przypadkach pozwoli to na szczególnie radykalne przyspieszenie treści, na przykład uczeń szkoły podstawowej uczęszczający na zajęcia uzupełniające na poziomie uniwersyteckim.

Instrukcja we własnym tempie

W nauczaniu we własnym tempie uczeń kontynuuje naukę i zajęcia instruktażowe w wybranym przez siebie tempie. Nauczanie we własnym tempie różni się od nauczania ciągłego postępu tym, że uczeń ma większy stopień kontroli.

Zaliczenie przez egzamin

Studenci zdający egzamin na Uniwersytecie Wiedeńskim

Często określane jako „testowanie”, zaliczenie przez egzamin polega na przyznaniu uczniowi zaawansowanej oceny (np. w szkole średniej lub na studiach) za pomyślne ukończenie jakiejś formy testu biegłości lub ćwiczenia. Badania uzdolnionych studentów sugerują, że może to mieć nieco negatywny wpływ na samopoczucie psychiczne.

Klasy wielowiekowe

Klasy z uczniami w różnym wieku umożliwiają grupowanie młodszych zdolnych uczniów ze starszymi uczniami, którzy są bliżsi ich poziomowi akademickiemu. Stwarzają również możliwości nauczania przez rówieśników , co prowadzi do podwyższonego poczucia własnej wartości u uzdolnionych uczniów.

Teleskopowy program nauczania

W przypadku teleskopowego programu nauczania uczeń otrzymuje zajęcia, które wymagają mniej czasu niż zwykle (np. ukończenie rocznego kursu w jednym semestrze lub trzech lat gimnazjum w dwóch). Teleskopowanie różni się od kompaktowania programu nauczania tym, że czas zaoszczędzony na wynikach teleskopowych w zaawansowanym wystawianiu ocen.

Przyspieszenie przedmiotowe/częściowe przyspieszenie

Ta praktyka pozwala na umieszczanie uczniów na zajęciach ze starszymi rówieśnikami na część dnia (lub z materiałami z praktyk wyższych klas) w jednym lub kilku obszarach tematycznych. Efektywne przyspieszenie merytoryczne wymaga współpracy nauczycieli w kolejnych klasach, tak aby uczeń nie był zmuszany do powtarzania materiału. Ważnymi punktami dotyczącymi przyspieszenia przedmiotu są kredyt i miejsce. Student powinien otrzymać zaliczenie wykonanej pracy, a po pomyślnym ukończeniu kursu student powinien zostać umieszczony na kolejnym poziomie kursu. Więcej informacji na temat akceleracji można znaleźć na stronie Instytutu Akceleracji .

Mentoring

W mentoringu uczeń jest powiązany z mentorem lub nauczycielem-ekspertem, który zapewnia zaawansowane lub szybsze tempo nauczania. Opieka mentorska nad uzdolnionymi uczniami szkół średnich przez odnoszących sukcesy dorosłych często ma korzystne długoterminowe skutki, w tym lepszą koncentrację na celach zawodowych. Efekty kariery są szczególnie widoczne w przypadku studentek.

Podejmowanie decyzji o przyspieszeniu

Opracowano szereg narzędzi, które mają pomóc nauczycielom i rodzinom w podejmowaniu decyzji dotyczących przyspieszenia nauki.

Witryna internetowa Acceleration Institute zawiera wiele zasobów na temat przyspieszenia, w tym artykuły naukowe, bezpłatne zasoby i inne informacje przydatne dla rodziców, nauczycieli, decydentów i badaczy.
Skala przyspieszenia stanu Iowa to narzędzie typu „papier i ołówek”, które ma pomóc nauczycielom w zebraniu odpowiednich informacji i przeprowadzeniu spotkania zespołu z nauczycielami, administratorami i rodzicami w celu ustalenia, czy przyspieszenie (konkretnie przeskakiwanie klas) jest odpowiednie dla konkretnego przypadku. student.
Zintegrowany system akceleracji , uruchomiony w 2021 r., to platforma internetowa, która pomaga nauczycielom i rodzinom przejść przez proces podejmowania decyzji o akceleracji. Prowadzi uczestników przez integrację informacji o akceleracji. Oparta na dekadach badań, zawiera wszystkie najważniejsze czynniki, które należy wziąć pod uwagę przy podejmowaniu decyzji, i tworzy raport o gotowości na jedną z wielu form przyspieszenia, w tym przeskakiwanie klas, wczesne pójście do przedszkola, przyspieszenie przedmiotowe i wczesne wejście do college'u.
Testy ponadpoziomowe , w których uczeń rozwiązuje test przeznaczony dla starszych uczniów, są często używane do określenia gotowości ucznia do przyspieszenia przedmiotu .
Polityka edukacyjna pomaga zapewnić, że akceleracja jest oferowana wszystkim uczniom, którzy mogą z niej skorzystać, a nie tylko tym, których wspierają rodzice. Informacje na temat opracowywania zasad akceleracji akademickiej można znaleźć w publikacji Developing Academic Acceleration Policies: Whole Grade, Early Entrance, and Single Subject .

Nierówności i krytyka

Akceleracja akademicka i programy dla utalentowanych szerzej spotykają się z krytyką za znaczną i konsekwentną niedostateczną reprezentację studentów z mniejszości - zwłaszcza studentów pochodzenia afroamerykańskiego i latynoskiego. W 2009 roku Afroamerykanie stanowili 16,7% uczniów w kształceniu ogólnym, ale tylko 9,9% uczniów w programach dla uzdolnionych, a uczniowie latynoscy 22,3% w kształceniu ogólnym, ale tylko 15,4% w programach dla uzdolnionych. W większości programów dla utalentowanych pierwszym krokiem jest skierowanie od nauczyciela. Jednak niewielu nauczycieli jest przeszkolonych w zakresie identyfikacji i dlatego polegają na metrykach akademickich, które według niektórych są stronnicze w stosunku do białych uczniów z powodu systemowych nierówności w ocenie inteligencji. Zdecydowana większość stanów stosuje jakąś formę testu wystandaryzowanego lub testu umiejętności. Studenci Afroamerykanie, Latynosi i rdzenni mieszkańcy konsekwentnie osiągają niższe wyniki na tych egzaminach z różnych przyczyn kulturowych i instytucjonalnych.

Zaproponowano i wypróbowano wiele potencjalnych rozwiązań z różnym powodzeniem i kontynuacją. Ukryte uprzedzenia i różnice kulturowe przyczyniają się do błędnej kategoryzacji lub przeoczenia Afroamerykanów, Latynosów i innych kolorowych uczniów. Ponadto powszechne testowanie i sprawdzanie uczniów zwiększa reprezentację uczniów należących do mniejszości, ale może wiązać się ze znacznymi ograniczeniami zasobów. Jednak teorie inteligencji wielorakich doprowadziły teraz również do wezwań do usunięcia testów IQ jako standardowej miary uzdolnień. Testy IQ traktują priorytetowo zestaw binarnych czynników inteligencji, które często pomijają wyrażenia empiryczne i kontekstowe. Próby zmniejszenia nierówności rasowych w programach przyspieszenia akademickiego i edukacji uzdolnionych są kontynuowane w ramach eksperymentów w całych Stanach Zjednoczonych.

Zasady przyspieszenia akademickiego

Instytut Akceleracji zawiera sekcję poświęconą polityce państwa w zakresie akceleracji.

Dokument Developing Academic Acceleration Policies pomaga szkołom i okręgom szkolnym opracować uczciwe i sprawiedliwe polityki akceleracji.

Prace cytowane

Balchin, Tom; Hymer, Barry; Matthews, Dona J., wyd. (2013). The Routledge International Companion to Gifted Education . ISBN 978-1136028861 .
Brody, Linda E. (2004). Praktyki grupowania i przyspieszania w edukacji uzdolnionych . ISBN 1483363260 .
Callahan, Carolyn M.; Hertberg-Davis, Holly L. (2012). Podstawy edukacji uzdolnionych: rozważanie wielu perspektyw . ISBN 978-0415881494 .
Colangelo, Mikołaj; Assouline, Susan (2009). „Przyspieszenie: zaspokajanie potrzeb akademickich i społecznych studentów”. W Shavinina, Larisa V. (red.). Międzynarodowy podręcznik dotyczący uzdolnień . Tom. 1. s. 1085–1098. ISBN 978-1402061622 .
Gilman, Barbara Jackson (2008). Rzecznictwo akademickie dla uzdolnionych dzieci: kompletny przewodnik dla rodziców . ISBN 978-0910707886 .
Kerr, Barbara (2009). Encyklopedia uzdolnień, kreatywności i talentu . ISBN 978-1452266121 .
Merrotsy, Peter (2008). "Przyśpieszenie". W Salkind, Neil J. (red.). Encyklopedia psychologii edukacyjnej . Tom. 1. s. 4–7. ISBN 978-1452265834 .
Smutny, Joan Franklin; Walker, Sally; Meckstroth, Elizabeth AY (2006). Przyspieszenie dla utalentowanych uczniów, K-5 . ISBN 1483364062 .

Linki zewnętrzne

Acceleration Institute , świadczone przez University of Iowa Belin-Blank Center.
Wzmocniony naród: dowody przebijają wymówki powstrzymujące najzdolniejszych studentów Ameryki .
dla rodziców dotyczący przyspieszenia , dostarczony przez National Association for Gifted Children