Behawioryzm psychologiczny
Behawioryzm psychologiczny jest formą behawioryzmu — główną teorią w psychologii, która utrzymuje, że ogólnie ludzkich zachowań można się nauczyć — zaproponowaną przez Arthura W. Staatsa. Teoria została skonstruowana tak, aby przejść od podstawowych zasad uczenia się zwierząt, aby zająć się wszystkimi typami ludzkich zachowań, w tym osobowością, kulturą i ewolucją człowieka. Behawioryzm został po raz pierwszy opracowany przez Johna B. Watsona (1912), który ukuł termin „behawioryzm”, a następnie BF Skinner który rozwinął tak zwany „radykalny behawioryzm”. Watson i Skinner odrzucili pomysł, że dane psychologiczne można uzyskać poprzez introspekcję lub próbę opisania świadomości; ich zdaniem wszystkie dane psychologiczne miały pochodzić z obserwacji zewnętrznego zachowania. Strategia tych behawiorystów polegała na tym, że zasady uczenia się na zwierzętach powinny być następnie wykorzystywane do wyjaśniania ludzkich zachowań. Tak więc ich behawioryzm opierał się na badaniach na zwierzętach.
Program Staatsa traktuje zasady uczenia się na zwierzętach, w formie, w jakiej je przedstawia, jako podstawowe. Ale także na podstawie swoich badań nad ludzkimi zachowaniami dodaje zasady ludzkiego uczenia się. Zasady te są wyjątkowe, niewidoczne u żadnego innego gatunku. Holth również krytycznie ocenia psychologiczny behawioryzm jako „ścieżkę do wielkiego ponownego zjednoczenia psychologii i analizy zachowania”.
Podstawowe zasady
Poprzednie behawioryzmy Ivana P. Pavlova , Edwarda L. Thorndike'a , Johna B. Watsona , BF Skinnera i Clarka L. Hulla dotyczyły podstawowych zasad warunkowania zwierząt. Ci behawioryści byli badaczami zwierząt. Ich podstawowe podejście polegało na tym, że te podstawowe zwierzęce zasady miały być zastosowane do wyjaśnienia ludzkiego zachowania. Nie mieli programów do szerokiego i głębokiego badania ludzkich zachowań.
Staats jako pierwszy przeprowadził badania na ludziach. Jego badania wahały się od badań nad podstawowymi zasadami do badań i analizy teoretycznej szerokiej gamy ludzkich zachowań, zachowań ludzkich w prawdziwym życiu. Dlatego Warren Tryon (2004) zasugerował, aby Staats zmienił nazwę swojego podejścia do behawioryzmu psychologicznego, ponieważ behawioryzm Staatsa opiera się na badaniach na ludziach i łączy aspekty tradycyjnych badań z jego behawioryzmem.
Obejmuje to jego studiowanie podstawowych zasad. Na przykład pierwotni behawioryści traktowali dwa rodzaje warunkowania na różne sposoby. Najszerzej stosowany przez BF Skinner sposób konstruktywnie rozpatrywał warunkowanie klasyczne i warunkowanie instrumentalne być odrębnymi i niezależnymi zasadami. W warunkowaniu klasycznym, jeśli kawałek jedzenia zostanie podany psu wkrótce po uruchomieniu brzęczyka, kilka razy brzęczyk włączy się, aby wywołać wydzielanie śliny, co jest częścią reakcji emocjonalnej. W warunkowaniu instrumentalnym, jeśli kawałek jedzenia zostanie podany psu po tym, jak pies wykona określoną reakcję motoryczną, pies będzie częściej wykonywał tę reakcję motoryczną.
Dla Staata te dwa rodzaje warunkowania nie są oddzielne, wchodzą w interakcje. Kawałek jedzenia wywołuje reakcję emocjonalną. Kawałek jedzenia podany po tym, jak pies wykona reakcję ruchową, będzie miał wpływ na wzmocnienie tej reakcji motorycznej, tak że będzie ona występować częściej w przyszłości.
Staats widzi, że kawałek jedzenia ma dwie funkcje: jedną z nich jest wywołanie reakcji emocjonalnej, drugą jest wzmocnienie zachowania motorycznego poprzedzającego podanie jedzenia. Tak więc warunkowanie klasyczne i warunkowanie instrumentalne są bardzo ze sobą powiązane.
Pozytywne bodźce emocjonalne będą służyć jako pozytywne wzmocnienia. Negatywne bodźce emocjonalne będą służyć jako kary. W konsekwencji nieuchronnego uczenia się ludzi pozytywne bodźce emocjonalne będą służyć jako pozytywne bodźce dyskryminacyjne, bodźce. Negatywne bodźce emocjonalne będą służyć jako negatywne bodźce dyskryminacyjne, zniechęcające. Tak więc bodźce emocjonalne mają również wartość wzmacniającą i dyskryminacyjną. W przeciwieństwie do podstawowych zasad Skinnera, emocje i warunkowanie klasyczne są głównymi przyczynami zachowania.
Zasady uczenia się człowieka
W przeciwieństwie do innych behawioryzmów, Staats uważa zasady ludzkiego uczenia się . Twierdzi, że ludzie uczą się złożonych repertuarów zachowań, takich jak język, wartości i umiejętności sportowe – czyli repertuar poznawczy, emocjonalny i czuciowo-motoryczny. Kiedy taki repertuar zostanie nauczony, zmieniają zdolność uczenia się jednostki. Dziecko, które nauczyło się języka, podstawowego repertuaru, może nauczyć się czytać. Osoba, która nauczyła się systemu wartości, takiego jak system przekonań o wolności człowieka, może nauczyć się cenić różne formy rządów. Osoba, która nauczyła się być lekkoatletą, może nauczyć się poruszać szybciej jako piłkarz. Wprowadza to podstawową zasadę behawioryzmu psychologicznego, że ludzkich zachowań uczy się kumulatywnie. Uczenie się jednego repertuaru umożliwia jednostce naukę innych repertuarów, które umożliwiają jednostce naukę dodatkowych repertuarów i tak dalej. Skumulowane uczenie się jest wyjątkową cechą człowieka. Przeprowadziła ludzi od rozdrabniania ręcznych toporów do lotu na Księżyc, nauczyła się repertuarów, które umożliwiają uczenie się nowych repertuarów, które umożliwiają uczenie się nowych repertuarów w niekończący się sposób osiągnięć.
Ten rozwój teorii umożliwia psychologicznemu behawioryzmowi zajmowanie się typami ludzkich zachowań. Poza zasięgiem radykalnego behawioryzmu, na przykład osobowości.
Podstawy teorii osobowości
| Teoria osobowości behawioryzmu psychologicznego | |
|
|
|
|
|
| Portal psychologiczny | |
Opis
Staats proponuje, że radykalny behawioryzm jest niewystarczający, ponieważ jego zdaniem psychologia musi ujednolicić tradycyjną wiedzę o ludzkich zachowaniach z behawioryzmem. Nazwał tę psychologię behawioryzacyjną w sposób, który umożliwia psychologicznemu behawioryzmowi zajmowanie się tematami zwykle nie poruszanymi w behawioryzmie, takimi jak osobowość. Zgodnie z tą teorią osobowość składa się z trzech ogromnych i złożonych repertuarów behawioralnych :
- repertuar sensoryczno-motoryczny, w tym podstawowe zdolności sensoryczno-motoryczne, a także umiejętności uwagi i umiejętności społeczne;
- język receptywny , język ekspresyjny i język receptywno-ekspresyjny;
- repertuar emocjonalno-motywacyjny, obejmujący pozytywne i negatywne wzorce reakcji emocjonalnej kierujące całym zachowaniem człowieka.
Niemowlę rozpoczyna życie bez podstawowych repertuarów behawioralnych. Nabywa się je poprzez złożone uczenie się, a gdy to następuje, dziecko staje się w stanie odpowiednio reagować na różne sytuacje.
Podczas gdy na początku nauka obejmuje tylko podstawowe uwarunkowania, w miarę nabywania repertuarów uczenie się dziecka poprawia się, wspomagane przez repertuary, które już funkcjonują. Sposób, w jaki człowiek doświadcza świata, zależy od jego repertuaru. Środowisko jednostki do chwili obecnej skutkuje nauczeniem się podstawowego repertuaru behawioralnego (BBR). Zachowanie jednostki jest funkcją sytuacji życiowej i BBR jednostki. BBR są zarówno zmienną zależną, jak i niezależną, ponieważ wynikają z uczenia się i powodują zachowania, konstytuujące osobowość jednostki. Zgodnie z tą teorią istotne są biologiczne warunki uczenia się. Biologia zapewnia mechanizmy uczenia się i wykonywania zachowań. Na przykład dziecko z poważnym uszkodzeniem mózgu nie nauczy się BBR w normalny sposób.
Według Staatsa organizm biologiczny jest mechanizmem, za pomocą którego środowisko wytwarza uczenie się, którego wynikiem są podstawowe repertuary behawioralne, które składają się na osobowość. Z kolei te repertuary, raz nabyte, modyfikują biologię mózgu poprzez tworzenie nowych połączeń neuronowych. Warunki organiczne wpływają na zachowanie poprzez wpływ na uczenie się, podstawowe repertuary i procesy sensoryczne. Wpływ środowiska na zachowanie może być proksymalny, tu i teraz lub dystalny, poprzez pamięć i osobowość. Tak więc biologia zapewnia mechanizm, uczenie się i środowisko dostarczają treści zachowania i osobowości. Twórcze zachowanie jest wyjaśnione przez nowe kombinacje zachowań wywołane przez nowe, złożone sytuacje środowiskowe. The Ja to postrzeganie przez jednostkę własnego zachowania, sytuacji i organizmu. Osobowość, sytuacja i interakcja między nimi to trzy główne siły wyjaśniające zachowanie. Świat oddziałuje na człowieka, ale i człowiek oddziałuje zarówno na świat, jak i na siebie.
Metody
Metodologia psychologicznej teorii behawioralnej zawiera techniki oceny i terapii specjalnie zaprojektowane dla trzech repertuarów behawioralnych:
- klasyczne techniki sensomotoryczne ;
- język - techniki poznawcze (skojarzenia werbalne, naśladownictwo werbalne, pisanie werbalne);
- emocjonalno - motywacyjne ( technika time-out ).
Paradygmat
Psychologia i behawioryzm
Watson nazwał to podejście behawioryzmem formą rewolucji przeciwko dominującemu wówczas wykorzystaniu introspekcji do badania umysłu. Introspekcja była subiektywna i zmienna, a nie źródłem obiektywnych dowodów, a umysł składał się z wywnioskowanej istoty, której nigdy nie można było zaobserwować. Nalegał, aby psychologia opierała się na obiektywnej obserwacji zachowania i obiektywnej obserwacji zdarzeń środowiskowych, które powodują zachowanie. Skinnera również nie ustanowił systematycznego związku z tradycyjną wiedzą psychologiczną.
Psychologiczny behawioryzm - wspierając odrzucenie przez Watsona wnioskowania o istnieniu bytów wewnętrznych, takich jak umysł, osobowość, etapy dojrzewania i wolna wola - bierze pod uwagę ważną wiedzę wytwarzaną przez psychologię niebehawioralną, którą można zobiektywizować poprzez analizę w kategoriach uczenia się i zachowania. Jako jeden przykład, koncepcja inteligencji jest wywnioskowana, a nie obserwowana, a zatem inteligencja i testy inteligencji nie są systematycznie rozpatrywane w behawioryzmie. Jednak PB uważa, że testy IQ mierzą ważne zachowania, które przewidują późniejsze wyniki w szkole, a inteligencja składa się z wyuczonych repertuarów takich zachowań. Połączenie wiedzy z behawioryzmu i testów inteligencji daje koncepcje i badania dotyczące tego, czym jest inteligencja behawioralna, co powoduje inteligencję, a także jak można zwiększyć inteligencję. Jest to zatem behawioryzm, który systematycznie włącza i wyjaśnia behawioralnie empiryczne części psychologii.
Podstawowe zasady
Różne behawioryzmy różnią się również pod względem podstawowych zasad. Skinner w znacznym stopniu przyczynił się do oddzielenia klasycznego warunkowania reakcji emocjonalnych Pawłowa od warunkowania instrumentalnego zachowań motorycznych. Staats zauważa jednak, że jedzenie było używane przez Pavlova do wywołania pozytywnej reakcji emocjonalnej w jego warunkowaniu klasycznym, a Thorndike Edward Thorndike używali jedzenia jako nagrody (wzmacniacza), która wzmacniała reakcję motoryczną w tak zwanym warunkowaniu instrumentalnym, a zatem bodźce wywołujące emocje są również bodźcami wzmacniającymi. Watson, chociaż był ojcem behawioryzmu, nie rozwinął i nie zbadał podstawowej teorii zasad warunkowania. Behawioryści, których praca koncentrowała się na tym rozwoju, inaczej traktowali związek między dwoma rodzajami warunkowania. Podstawowa teoria Skinnera była zaawansowana w rozpoznawaniu dwóch różnych rodzajów uwarunkowań, ale nie rozpoznał ich wzajemnych powiązań ani znaczenia uwarunkowań klasycznych, które są bardzo ważne dla wyjaśnienia ludzkiego zachowania i natury ludzkiej.
Podstawowa teoria Staatsa określa dwa rodzaje uwarunkowań i zasady ich związku. Ponieważ Pavlov użył bodźca pokarmowego, aby wywołać reakcję emocjonalną, a Thorndike użył jedzenia jako nagrody (wzmacniacza) w celu wzmocnienia określonej reakcji motorycznej, za każdym razem, gdy stosuje się jedzenie, zachodzą oba rodzaje warunkowania. Oznacza to, że jedzenie zarówno wywołuje pozytywne emocje, jak i będzie służyć jako pozytywne wzmocnienie (nagroda). Oznacza to również, że każdy bodziec połączony z jedzeniem zacznie pełnić te dwie funkcje. Zarówno behawioryzm psychologiczny, jak i behawioryzm Skinnera uważają warunkowanie instrumentalne za główne wyjaśnienie ludzkiego zachowania, ale PB dodatkowo dotyczy emocji i warunkowania klasycznego.
Język
Tę różnicę między tymi dwoma behawioryzmami można wyraźnie dostrzec w ich teoriach języka. Staats, rozszerzając wcześniejszą teorię, wskazuje, że duża liczba słów wywołuje pozytywną lub negatywną reakcję emocjonalną z powodu wcześniejszego warunkowania klasycznego. W związku z tym powinni przenieść swoją reakcję emocjonalną na wszystko, z czym są sparowani. PB dostarcza dowodów, że tak jest. Podstawowa teoria uczenia się PB stwierdza również, że emocjonalne słowa mają dwie dodatkowe funkcje. Będą służyć jako nagrody i kary w uczeniu się innych zachowań, a także służą do wywołania zachowania polegającego na zbliżaniu się lub unikaniu. Tak więc (1) usłyszenie, że ludzie należący do grupy etnicznej są nieuczciwi, uwarunkuje negatywną emocję zarówno wobec nazwy tej grupy, jak i członków tej grupy, (2) komplementowanie (powiedzenie pozytywnych emocjonalnych słów) osobie za występ zwiększy prawdopodobieństwo, że dana osoba wykona tę czynność później, a (3) zobaczenie napisu RESTAURACJA wywoła pozytywne emocje u głodnego kierowcy i tym samym zachęci do skrętu na parking restauracji. Każdy przypadek zależy od słów wywołujących reakcję emocjonalną.
PB zajmuje się różnymi aspektami języka, od jego pierwotnego rozwoju u dzieci po jego rolę w inteligencji i nienormalnym zachowaniu, i wspiera to badaniami podstawowymi i stosowanymi. Jego artykuł teoretyczny w czasopiśmie Behavior Therapy pomógł wprowadzić kognitywną (językową) terapię behawioralną do dziedziny behawioralnej.
Rozwój dziecka
Wiele badań, na których opiera się PB, dotyczyło uczenia się dzieci. Na przykład istnieje seria badań nad pierwszą nauką czytania z przedszkolakami, a także seria badająca i szkoląca młodzież z dysleksją. Stanowisko behawioryzmu psychologicznego (PB) stało się takie, że normy rozwoju dziecka - wiek, w którym pojawiają się ważne zachowania - wynikają z uczenia się, a nie z dojrzewania biologicznego.
Staats rozpoczął badania nad analizą przypadków ważnych ludzkich zachowań w sposób podstawowy i stosowany w 1954 roku. W 1958 roku przeanalizował dysleksję i przedstawił swój system symbolicznych wzmocnień (później nazwany ekonomią symboliczną) wraz z metodą nauczania i materiałami do leczenia tego zaburzenia. Kiedy w 1960 roku urodziła się jego córka Jenny, zaczął studiować i stymulować jej rozwój językowy, emocjonalny i sensoryczno-motoryczny. Kiedy miała półtora roku, zaczął uczyć ją pojęć liczbowych, a sześć miesięcy później czytał, używając swojego systemu wzmacniania symboli, tak jak nagrywał na taśmie audio. W 1966 roku nakręcono filmy przedstawiające Staatsa, z którym przeprowadzono wywiad na temat jego koncepcji, w jaki sposób różne odmiany nauki domowej dzieci przygotowywały je do szkoły na pierwszy z trzech filmów Arthura Staatsa na YouTube . Następnie drugi film Staats na YouTube rejestruje, jak zaczyna uczyć swojego trzyletniego syna metodą nauki czytania (i liczenia), którą opracował w 1962 roku ze swoją córką. Ten film pokazuje również asystenta absolwenta pracującego z czterolatkiem z deprywacji kulturowej, uczącym się czytania i pisania liczb oraz liczenia, biorąc udział dobrowolnie. Numer wideo Staats YouTube 3 ma dodatkowe przypadki tych zwykle opóźnionych dzieci dobrowolnie uczących się z dużym wyprzedzeniem tych poznawczych repertuarów, które przygotowują je do szkoły. Ta grupa 11 dzieci uzyskała średnio 11 punktów w IQ i znacznie poprawiła się w pomiarze rozwoju dziecka, ponieważ nauczyły się lubić sytuację do nauki. Staats opublikował pierwsze badanie z tej serii w 1962 roku i opisuje swoje późniejsze badania i bardziej ogólną koncepcję w swojej książce z 1963 roku. Te badania, które obejmowały pracę z własnymi dziećmi od urodzenia, stały się podstawą książek Staatsa określających znaczenie wczesnego kształcenia dziecka przez rodziców w zakresie języka i innych repertuarów poznawczych. Pokazuje, że są one podstawą bycia inteligentnym i dobrze radzącym sobie w szkole. Istnieją nowe badania pokazujące, że rodzice, którzy częściej rozmawiają ze swoimi dziećmi, mają dzieci z zaawansowanym rozwojem językowym, odnoszącymi sukcesy w szkole i mierzącymi inteligencję. Te badania statystyczne powinny być połączone z pracą Staatsa z poszczególnymi dziećmi, która pokazuje specyfikę uczenia się i najlepsze sposoby jego realizacji. Ta dwójka razem dobitnie pokazuje znaczenie wczesnej nauki dziecka.
Staats zastosował również swoje podejście do ojcostwa własnych dzieci i wykorzystał swoje odkrycia do konstruowania koncepcji ludzkiego zachowania i natury ludzkiej. Zajmuje się wieloma aspektami rozwoju dziecka, od gaworzenia, chodzenia, dyscypliny i czasu wolnego, a rodziców uważa za jednego ze swoich odbiorców. W ostatniej ze swoich książek podsumowuje swoją teorię rozwoju dziecka. Jego stanowisko jest takie, że dzieci są młodymi z rodzaju ludzkiego, który ma ciało, które może wykonać nieskończoną liczbę różnych zachowań. Gatunek ludzki ma również układ nerwowy i mózg złożony ze 100 miliardów neuronów, które potrafią uczyć się z zadziwiającą złożonością. Rozwój dziecka polega na uczeniu się repertuarów, niezwykle złożonych, takich jak repertuar językowo-poznawczy, repertuar emocjonalno-motywacyjny i repertuar czuciowo-ruchowy, z których każdy zawiera różnego rodzaju podrepertuary. Zachowanie dziecka w różnych napotkanych sytuacjach życiowych zależy od wyuczonych repertuarów. Zdolność dziecka do uczenia się w różnych napotykanych sytuacjach zależy również od repertuaru, którego się nauczyło. Ta koncepcja stawia rodzicielstwo w centrum rozwoju dziecka, poparta wieloma badaniami z zakresu analizy zachowania i oferuje rodzicom wiedzę na temat wychowywania dzieci.
Osobowość
Staats opisuje ludzi wielką zmienność w zachowaniu, wśród różnych ludzi. Te indywidualne różnice są spójne w różnych sytuacjach życiowych i charakteryzują ludzi. Różnice te mają również tendencję do występowania w rodzinach. Zjawiska te doprowadziły do powstania koncepcji osobowości jako pewnej dziedziczonej cechy wewnętrznej, która silnie determinuje charakterystyczne dla jednostek sposoby zachowania. Osobowość pojmowana w ten sposób pozostaje wnioskowaniem opartym na tym, jak ludzie się zachowują, ale bez dowodów na to, czym jest osobowość.
Bardziej udany okazał się pomiar osobowości. Są na przykład testy inteligencji. Nie znaleziono żadnego wewnętrznego narządu inteligencji ani genów. Ale skonstruowano testy inteligencji, które przewidują (pomocnie, ale nie doskonale) wyniki dzieci w szkole. Dzieci, których zachowania zostały zmierzone w testach, lepiej uczą się w klasie. Chociaż takie testy były szeroko stosowane, radykalny behawioryzm nie inwestował w badania osobowości ani testy osobowości.
Psychologiczny behawioryzm (np.) uważa jednak, że ważne jest zbadanie, czym jest osobowość, w jaki sposób osobowość determinuje zachowanie, co powoduje osobowość, a także co mierzą testy osobowości. Uważa się, że testy (w tym testy inteligencji) mierzą różne repertuary zachowań, których jednostki się nauczyły. Jednostka w sytuacjach życiowych wykazuje również zachowania, których się nauczyła. Dlatego testy osobowości mogą przewidzieć, jak ludzie będą się zachowywać. Oznacza to również, że testy mogą być wykorzystywane do identyfikowania ważnych ludzkich zachowań, a proces uczenia się, który powoduje te zachowania, może być badany. Zdobycie tej wiedzy umożliwi rozwój doświadczeń środowiskowych, które wytwarzają lub zapobiegają rozwojowi typów osobowości. Badanie wykazało na przykład, że ucząc się pisania liter alfabetu, dzieci uczą się repertuaru, który czyni je bardziej inteligentnymi.
Nienormalna osobowość
Teoria nienormalnej osobowości behawioryzmu psychologicznego odrzuca koncepcję choroby psychicznej. Raczej zaburzenia zachowania składają się z wyuczonych repertuarów nienormalnych zachowań. Zaburzenia zachowania obejmują również brak nauczenia się podstawowych repertuarów potrzebnych do przystosowania się do wymagań życia. Ciężki autyzm może polegać na tym, że nie nauczyłeś się żadnego repertuaru językowego, a także nauczyłeś się napadów złości i innych nienormalnych repertuarów.
Teorie PB dotyczące różnych zaburzeń zachowania opierają się na opisach zarówno nieprawidłowych repertuarów, jak i braku normalnych repertuarów, zawartych w Podręczniku diagnostycznym i statystycznym zaburzeń psychicznych (DSM). Psychologiczny behawioryzm zapewnia ramy dla podejścia do klinicznego leczenia zaburzeń zachowania, jak pokazano w dziedzinie analizy zachowania. Teoria PB wskazuje również, w jaki sposób można zapobiegać zaburzeniom zachowania, zapobiegając nienormalnym warunkom uczenia się, które je wytwarzają.
Edukacja
Teoria PB głosi, że rozwój dziecka, oprócz jego rozwoju fizycznego, polega na nauce repertuarów, z których niektóre są podstawowe w tym sensie, że zapewniają zachowania w wielu sytuacjach życiowych, a także decydują o tym, czego i jak dobrze jednostka może się nauczyć. Teoria ta głosi, że ludzie są wyjątkowi pod względem budowania typu uczenia się, kumulatywnego uczenia się , w której podstawowe repertuary umożliwiają dziecku naukę innych repertuarów, które umożliwiają naukę innych repertuarów. Na przykład nauka języka umożliwia dziecku naukę różnych innych repertuarów, takich jak czytanie, koncepcje liczb i gramatyka. Repertuary te stanowią podstawę do nauki innych repertuarów. Na przykład umiejętność czytania otwiera przed jednostką możliwości robienia rzeczy i uczenia się rzeczy, których osoba nieczytająca nie może.
Z tą teorią i ze swoją empiryczną metodologią PB stosuje się do edukacji. Na przykład ma teorię czytania, która wyjaśnia różnice między dziećmi, od dysleksji po zaawansowaną umiejętność czytania. PB sugeruje również, jak leczyć dzieci z dysleksją i inne trudności w uczeniu się. Podejście behawioryzmu psychologicznego zostało poparte i rozwinięte w dziedzinie analizy zachowania.
Ewolucja człowieka
Pochodzenie człowieka jest ogólnie wyjaśnione przez dobór naturalny Darwina; Jednakże, podczas gdy Darwin zebrał imponujące dowody pokazujące ewolucję cech fizycznych gatunków, jego pogląd, że cechy behawioralne (takie jak ludzka inteligencja) również ewoluowały, był czystym założeniem bez poparcia dowodowego. PB przedstawia inną teorię, że skumulowane uczenie się przedludzkich hominidów kierował ewolucją człowieka. To wyjaśnia konsekwentny wzrost wielkości mózgu w trakcie ewolucji człowieka. Stało się tak, ponieważ członkowie ewoluującego gatunku homininów nieustannie uczyli się nowego języka, motywacji emocjonalnej i repertuaru czuciowo-motorycznego. Oznaczało to, że nowe pokolenia musiały uczyć się tych coraz bardziej złożonych repertuarów. To kumulatywne uczenie się konsekwentnie tworzyło mechanizm selekcyjny dla członków tych pokoleń, które miały większe mózgi i były lepszymi uczniami.
Zgodnie z tą teorią zdolność uczenia się ma kluczowe znaczenie u pochodzenia człowieka, wybierając, kto przeżyje i rozmnoży się, aż do pojawienia się Homo sapiens, w którym wszystkie osobniki (z wyjątkiem uszkodzonych) mają pełne mózgi i pełną zdolność uczenia się.
Poziomy teorii
Psychologiczny behawioryzm jest przedstawiony jako nadrzędna teoria, zbudowana z wielu teorii z różnych dziedzin. Staats uważa to za jednolitą teorię. Obszary są ze sobą powiązane, ich zasady są spójne i konsekwentnie rozwijane, tworząc poziomy od podstawowego do coraz bardziej zaawansowanego. Jego najbardziej podstawowy poziom wymaga systematycznego badania biologii „narządów” uczących się i ich ewolucyjnego rozwoju, od gatunków takich jak ameba, które nie mają zdolności uczenia się, do ludzi, którzy mają najwięcej. Podstawowe zasady uczenia się stanowią kolejny poziom teorii, podobnie jak zasady ludzkiego uczenia się, które określają skumulowane uczenie się. To, jak działają zasady — w obszarach takich jak rozwój dziecka, osobowość, osobowość anormalna, leczenie kliniczne, edukacja i ewolucja człowieka — składa się na dodatkowe poziomy badań. Staats postrzega nadrzędną teorię PB jako podstawę dla dodatkowych poziomów, które składają się na nauki społeczne, takie jak socjologia, językoznawstwo, politologia, antropologia i paleoantropologia. Krytykuje dezunifikację nauk, które badają ludzkie zachowanie i ludzką naturę. Ponieważ są rozłączne, nie budują powiązanej, prostszej i bardziej zrozumiałej koncepcji i przedsięwzięcia naukowego, jak to robią na przykład nauki biologiczne. Ta filozofia nauki o unifikacji jest zgodna z próbą skonstruowania przez Staatsa jego jednolitego psychologicznego behawioryzmu.
projekcje
Prace behawioryzmu psychologicznego projektują nowe nauki podstawowe i stosowane na różnych poziomach teorii. Podstawowy poziom zasad, jako jeden przykład, wymaga systematycznego badania związku między klasycznym uwarunkowaniem reakcji emocjonalnych a uwarunkowaniem instrumentalnym reakcji motorycznych. Zgodnie z inną projekcją dziedzina rozwoju dziecka powinna koncentrować się na badaniu uczenia się podstawowych repertuarów. Niezbędne jest systematyczne szczegółowe badanie doświadczeń edukacyjnych dzieci w domu od urodzenia. Mówi, że takie badania można przeprowadzić, instalując kamery w domach rodzin opłacanych przez wolontariuszy. Badania te należy również przeprowadzić, aby odkryć, w jaki sposób takie uczenie się powoduje zarówno normalny, jak i nieprawidłowy rozwój osobowości. Jako inny przykład, PB wzywa również do badań edukacyjnych nad tym, w jaki sposób można udoskonalić naukę w szkole przy użyciu jej metod i teorii. Uważa się również, że teoria ewolucji człowieka Staatsa wymaga badań i rozwoju teorii.
