Normana Garmezy'ego

Normana Garmezy'ego
Urodzić się	Normana Garmezy'ego ( 18.06.1918 ) 18 czerwca 1918 Nowy Jork , Nowy Jork
Zmarł	21 listopada 2009 ( w wieku 91) ( 21.11.2009 ) Nashville , Tennessee
Obywatelstwo	amerykański
Alma Mater	Uniwersytet Iowy
Znany z	Ryzyko i odporność
Nagrody	Instytut Medycyny Narodowej Akademii Nauk
Kariera naukowa
Pola	Psychologia , psychologia rozwojowa
Instytucje	Uniwersytet w Minnesocie
Doradca doktorski	IE Farber
Doktoranci	Ann Masten , Dante Cicchetti

Norman Garmezy (18 czerwca 1918 - 21 listopada 2009) był profesorem psychologii znanym ze swojej pracy nad psychopatologią rozwojową. Po otrzymaniu doktoratu z University of Iowa w 1950 r. Garmezy zajmował stanowiska na Uniwersytecie Duke'a (1950–1961) oraz w Instytucie Rozwoju Dziecka na Uniwersytecie Minnesoty (1961–1989). Jego wczesne prace dotyczyły etiologii schizofrenii ; jednak najbardziej znany jest ze swojej późniejszej pracy nad ryzykiem, odpornością, stresem i radzeniem sobie w rozwoju dziecka .

Biografia

Wczesne życie

Norman Garmezy urodził się 18 czerwca 1918 roku na Bronksie w Nowym Jorku. Jego rodzice wyemigrowali z Rosji jako dzieci i osiedlili się w przeważnie żydowskiej społeczności. Mieszkali w małym mieszkaniu w kamienicy na Bronksie, gdzie wychował się Garmezy. Chociaż jego rodzice mieli mniej niż średnie wykształcenie, podkreślali znaczenie edukacji dla swoich dzieci. W rezultacie Garmezy ciężko pracował w szkole i przeskoczył trzy klasy w szkole podstawowej. Jego ojciec był modniarstwa i pracował nad własną fabryką, która odnosiła sukcesy aż do Wielkiego Kryzysu kiedy został zmuszony do bankructwa. Aby wesprzeć rodzinę w tych ciężkich czasach, on i matka Garmezy'ego wrócili do pracy jako operatorzy maszyn w fabryce modniarstwa.

Szkolnictwo i służba wojskowa

Garmezy został przyjęty do City College of New York na studia licencjackie w Business Administration School. Jego głównym kierunkiem studiów była ekonomia , ale musiał wziąć udział w kursie psychologii, który przykuł jego uwagę, a jego zainteresowanie ludzkim zachowaniem zaczęło ewoluować podczas jego pobytu tam. Po ukończeniu studiów w 1939 roku zdecydował się kontynuować psychologię i ukończył studia magisterskie z poradnictwa na Uniwersytecie Columbia . Po ukończeniu studiów w 1940 roku podjął pracę w Żydowskiej Służbie Zawodowej w Cleveland . Wskutek antysemityzmu w tamtym czasie, było dla niego niewiele innych prac. Wkrótce po rozpoczęciu tam pracy został powołany do służby w czasie II wojny światowej . Garmezy został początkowo przydzielony do piechoty , ale chciał zmienić pozycje, więc starał się o przeniesienie. Przypadkowo zaproponowano mu stanowisko, które wymagało od niego studiowania psychologii na University of Iowa przez sześć miesięcy, aby dowiedzieć się o zarządzaniu personelem armii . Garmezy przypisał ten przypadek zmianie biegu swojego życia.

Po tym, jak Garmezy ukończył szkolenie w Iowa i został wysłany do Europy, odpisał do Kennetha Spence'a z University of Iowa z pytaniem, czy może zostać przyjęty z powrotem, aby ukończyć doktorat . Spence odpisał, mówiąc, że pozwoli Garmezy'emu pracować z nim, kiedy będzie gotowy. Dwa tygodnie po zwolnieniu Garmezy wrócił do Iowa, aby rozpocząć studia. Spędził dwa lata w Iowa pod kierunkiem Spence'a, a następnie odbył staż w Worcester State Hospital w Massachusetts pod kierunkiem Elliotta Rodnicka, któremu Garmezy przypisuje nadzór nad większością jego dyplomowa . Następnie wrócił na krótko do Iowa, aby dokończyć swoją rozprawę na temat schizofrenii, której przewodniczył IE Farber. Uzyskał tytuł doktora. w 1950 roku

Nominacje akademickie

Opiekun Garmezy'ego na stażu, Elliot Rodnick, został dyrektorem programu psychologii klinicznej na Duke University, podczas gdy Garmezy kończył swoją rozprawę w Iowa i zapytał Garmezy'ego, czy byłby zainteresowany objęciem katedry adiunkta w psychologii klinicznej w Duke. Garmezy zgodził się i rozpoczęła się jego kariera akademicka. Spędził jedenaście lat w Duke, gdzie badał schizofrenię , zanim przeniósł się na University of Minnesota w 1961 roku, kiedy zaczął koncentrować się na rozwoju dziecka .

Późne życie i śmierć

U Garmezy'ego zdiagnozowano chorobę Alzheimera i stopniowo podupadał w ciągu ostatnich dwudziestu lat swojego życia. Zmarł 21 listopada 2009 roku w Nashville w stanie Tennessee .

Badania

Schizofrenia

Rozprawa Garmezy'ego była wczesną pracą nad dychotomią reaktywną na proces w schizofrenii . Interesowało go, jak dwie grupy osób ze schizofrenią mogą wyglądać tak różnie, przechodzić tak różne kursy i jakie czynniki wyjaśniają te różnice. W szczególności interesował go fakt, że osoby ze schizofrenią reaktywną często nie potrzebowały leków, aby uzyskać poprawę i wcześniej prowadziły całkiem normalne życie, podczas gdy osoby ze schizofrenią procesową były bardziej upośledzone w ciągu swojego życia. Ta różnica spowodowała, że ​​Garmezy zainteresował się psychopatologią może rozwinąć się w wyniku stresorów oraz jak połączenie czynników ryzyka i odporności w ciągu życia może wpływać na wyniki i podatność na choroby psychiczne.

Rozwój dziecka: ryzyko i odporność

Kiedy Garmezy przybył na University of Minnesota i do Instytutu Rozwoju Dziecka w 1961 roku, zmienił się kierunek jego badań. Zaczął badać dzieci i był zainteresowany identyfikacją dzieci, które byłyby bardziej odporne w obliczu stresu, w porównaniu z tymi, które miałyby więcej problemów z przystosowaniem się. To połączenie podejścia rozwojowego i klinicznego było powszechnie uznawane za narodziny dziedziny psychopatologii rozwojowej . Pierwsza duża książka w tej dziedzinie, pod redakcją Garmezy'ego i Michaela Rutterów nosił tytuł „Stres, radzenie sobie i rozwój u dzieci”. Badania Garmezy'ego koncentrowały się na wielu czynnikach, które moderowałyby związki między genetyczną predyspozycją do rozwoju zaburzeń psychicznych i stresujących wydarzeń życiowych (takich jak maltretowanie) a rozwojem psychopatologii. Takimi moderatorami były kompetencje, inteligencja , czynniki osobowościowe , funkcjonowanie społeczne, uwaga czynniki i inne. Jednym z najważniejszych projektów Garmezy'ego było podłużne badanie kompetencji projektu (PCLS). Wyniki tego projektu sugerują, że kompetencja ma wiele wymiarów, że są one zmiennie kontynuowane i zmieniane w czasie oraz że przewidują sukces w dorosłości. Odkryli, że dzieci, które były bardziej kompetentne w dziedzinach społecznych, poznawczych i akademickich, rzadziej doświadczały później negatywnych skutków, a dzieci, które w dzieciństwie stawiały czoła przeciwnościom losu, ale posiadały te kompetencje, znacznie bardziej przypominały swoich rówieśników, którzy nie mieli do czynienia z przeciwnościami losu w dzieciństwie. dzieciństwo. Garmezy i jego uczniowie byli również pionierami innowacyjnych metod badania tych czynników, które są nadal stosowane. Na przykład podstawa poprawionej gry klasowej, metody polegającej na tym, że dzieci w klasie nominują swoich rówieśników do różnych ról społecznych, została opracowana do użytku w PCLS.

Reprezentatywne publikacje

• Garmezy, N. (1985). Dzieci odporne na stres: poszukiwanie czynników ochronnych. Najnowsze badania w psychopatologii rozwojowej, 4, 213–233.
• Garmezy, N. (1991). Odporność i podatność na niekorzystne skutki rozwojowe związane z ubóstwem. Amerykański naukowiec behawioralny, 34 (4), 416–430.
• Garmezy, N. (1993). Dzieci w ubóstwie: odporność pomimo ryzyka. Psychiatria, 56 (1), 127–136.
• Garmezy, N., Masten, A. i Tellegen, A. (1984). Badanie stresu i kompetencji u dzieci: element budulcowy psychopatologii rozwojowej. Rozwój dziecka, 55 (1), 97–111. doi:10.2307/1129837
• Garmezy, NE i Rutter, ME (1983). Stres, radzenie sobie i rozwój u dzieci. W Seminarium na temat stresu i radzenia sobie ze stresem u dzieci, 1979, Ctr for Advanced Study in the Behavioral Sciences, Stanford, Kalifornia, USA. Wydawnictwo Uniwersytetu Johnsa Hopkinsa.