Dysproporcje płci w informatyce

Kobiety uczestniczące w edycji British Computer Society Women Wikipedia w BCS London.

Dysproporcje płci w informatyce dotyczą dysproporcji między liczbą mężczyzn w dziedzinie informatyki w stosunku do braku kobiet w tej dziedzinie. Początkowo informatyka była postrzegana jako zawód kobiecy. Wraz z ewolucją dziedziny zmieniały się również dane demograficzne, a różnica między płciami przesunęła się od zdominowanej przez kobiety do zdominowanej przez mężczyzn. Wierzona potrzeba większej różnorodności i równych różnic między płciami doprowadziła do publicznych debat politycznych dotyczących równości płci . Wiele organizacji starało się tworzyć inicjatywy mające na celu przyciągnięcie większej liczby kobiet do branży komputerowej.

Tło

Zobacz też: Kobiety w informatyce

We wczesnych latach komputerów i informatyki menedżerowie chętnie zatrudniali kobiety, ponieważ programowanie było postrzegane jako zawód biurowy o niskich kwalifikacjach, podobnie jak operatorzy telefoniczni i maszynistki. Często pracowali jako „ludzkie komputery”, wykonując skomplikowane obliczenia i pracując w dużych grupach, takich jak Harvard Computers . Zajmowali się także obliczeniami balistycznymi i kryptografią. W 1946 roku Moore School of Electrical Engineering Uniwersytetu Pensylwanii i Laboratorium Badań Balistycznych Armii Stanów Zjednoczonych rozpoczęły badania trajektorii pocisków. Jednak w badaniach wzięło udział tylko dwieście kobiet. Dodatkowo, ze względu na brak zasobów pracy podczas II wojny światowej, kobiety były aktywnie rekrutowane na stanowiska komputerowe. Wczesnymi programistami maszyn takich jak ENIAC były w większości kobiety, czego przykładem jest sześć kobiet, które zaprojektowały publiczne demonstracje i przygotowały ENIAC do publicznego debiutu.

Dwie kobiety przeprogramowują ENIAC.

Informatyka była najszybciej rozwijającym się kierunkiem studiów i dyscypliną STEM wśród kobiet od lat 70. do 80. XX wieku. Według raportu National Science Foundation na temat kobiet uzyskujących tytuł Bachelor of Science, informatyka jest jedyną dyscypliną STEM, która po szczytowym okresie w 1984 r. że 37% studentów informatyki stanowiły kobiety w tym roku i od tego czasu spadło do 18% od 2018 r. W tym czasie nastąpiła kolejna fala zainteresowania informatyką w połowie lat 90., ale byli to głównie mężczyźni, którzy byli część tego. Nastąpił niewielki wzrost liczby kobiet w informatyce od 2000 do 2010 roku, ponieważ około 12% kierunków informatycznych stanowiły kobiety w połowie 2000 roku. Współzałożyciel Bumble, Alex Williamson, stwierdził, że „Chociaż niektóre młode dziewczyny wykazują zainteresowanie kodowaniem i dziedzinami związanymi z komputerami we wczesnym wieku, są one wypychane z tych dziedzin w wieku 13-17 lat. Powody są różne, od presji rówieśników po brak wzorców do naśladowania i wsparcie dla ogólnego błędnego postrzegania tego, jak kariery STEM wyglądają w prawdziwym świecie”.

W badaniu przeprowadzonym w 2015 r. wśród studentów studiów licencjackich z informatyki na temat płci i rasy zidentyfikowano czynniki, które na przestrzeni czasu przyczyniły się do różnic między płciami w informatyce. Jednym z powodów było postrzeganie przez uczniów ich zdolności matematycznych, ponieważ kobiety miały tendencję do oceniania się jako osoby o niższych umiejętnościach matematycznych w porównaniu z mężczyznami. Jednak z biegiem czasu znaczenie tego czynnika malało.

Według Janet Abbate praca wykonywana przez kobiety ENIAC podczas II wojny światowej była uważana za służebną z powodu z góry przyjętych wyobrażeń o płci. Tym kobietom nie pozwolono rozwijać sprzętu, więc stało się to kojarzone jako męska praca. Ponadto tworzenie oprogramowania było nowością, a kobiety wybrały pracę w tej dziedzinie, ponieważ miały wcześniejsze doświadczenie jako „ludzkie komputery”. Jednak wiele programów informatycznych, w tym Princeton , nie dopuszcza kobiet do swoich programów.

Różnica między płciami

W badaniu przeprowadzonym przez SWIFT, Supporting Women in Information Technology, z siedzibą w Vancouver w Kanadzie, 7411 uczestniczek zadało pytania dotyczące ich wyborów zawodowych. Badanie wykazało, że kobiety są mniej zainteresowane informatyką niż mężczyźni. W latach 1971-2011 zbierano dane ankietowe w celu udokumentowania trendów na kierunkach informatycznych, odkrycia indywidualności zarówno mężczyzn, jak i kobiet, którzy wybrali informatykę jako specjalizację, oraz zidentyfikowania przyczyny różnic między płciami. Kluczowa oś czasu między latami 90. a 2011 r. ujawniła znacznie niską reprezentację kobiet. Ogólnie rzecz biorąc, kobiety, które ukończyły studia informatyczne, czuły się mniej pewnie podczas korzystania z komputera niż mężczyźni. To badanie pokazuje, że studenci płci męskiej mają większą pewność siebie niż kobiety w dziedzinie informatyki.

W ramach projektu „Strategie integracji: płeć a społeczeństwo informacyjne” opublikowano wyniki badań przeprowadzonych w 48 oddzielnych studiach przypadków w całej Europie. Wyniki skupiają się na technikach rekrutacji i zatrzymywania kobiet już pracujących w terenie. Techniki te obejmują wprowadzanie wzorców do naśladowania, kampanie reklamowe i przydział kwot. Celem tych technik jest uczynienie dziedziny informatyki bardziej neutralną pod względem płci.

Dwie kobiety pracujące w dziedzinie technologii

Badania sugerują, że Malezja ma równy podział, który waha się wokół połowy. Praca w branży komputerowej oznacza również bezpieczne środowisko pracy. W poprzednim pokoleniu istniało silne przekonanie, że IT będzie kwitnącym sektorem z wieloma możliwościami zatrudnienia. To spowodowało, że rodzice zachęcali swoje dzieci do studiowania informatyki, bez względu na płeć.

W Indiach coraz więcej kobiet studiuje i podejmuje karierę w dziedzinach technologicznych. Odsetek kobiet inżynierów, które ukończyły IIT Bombay, wzrósł z 1,8% w 1972 r. do 8% w 2005 r. Ponadto w 2014 r. kobiety arabskie stanowiły 59% wszystkich studentów zapisanych na informatykę na uniwersytetach rządowych w Arabii Saudyjskiej. Kobiety w Europie Wschodniej , zwłaszcza w Bułgarii i Rumunii, mają wysokie wskaźniki kodowania i technologii. Jednak kobiety są nadal niedostatecznie reprezentowane w dziedzinach technologii na całym świecie.

W oparciu o ostatnie badania dotyczące różnic płci w informatyce, znaczący wkład mają rodziny. Ponadto inne wkłady pochodzą od przyjaciół i kolegów z klasy. Te wkłady zachęcają kobiety do kontynuowania studiów w dziedzinie informatyki. Jednak brak wsparcia może osłabić zaangażowanie kobiet na boisku. Na przykład, gdy okoliczności w dziale są niekorzystne, osoby o słabej pewności siebie odchodzą z wyższą stawką niż osoby z odpowiednim wsparciem. Dzieje się tak, ponieważ wykładowcy mogą zniechęcić kobiety niezamierzonymi komentarzami lub oczekiwaniem, że wiedza mężczyzny jest podstawą sukcesu w informatyce (Cohoon, 2002).

Statystyka w edukacji

W Stanach Zjednoczonych odsetek kobiet reprezentowanych w dziedzinie informatyki osiągnął szczyt w połowie lat 80. i od tego czasu spada. W 1984 r. 37,1% naukowych w dziedzinie informatyki przyznano kobietom. Jednak odsetek ten spadł do 29,9% w 1990 r. i 26,7% w 1998 r. Dane Computing Research Association wskazują, że mniej niż 12% stopni licencjata informatyki zostało przyznanych kobietom w amerykańskich instytucjach przyznających doktoraty w 2011 r. Ponadto odsetek kobiet uzyskujących tytuł magistra osiągnął najwyższy poziom około 33% w 2000 r., ale spadł do 27% w 2008 r.

W Stanach Zjednoczonych reprezentacja kobiet w dziedzinie informatyki spadła w ciągu ostatnich trzydziestu lat. Od 2018 roku kobiety stanowiły 18% studentów kierunków informatycznych. W badaniu „Anatomia trwałej luki między płciami: ewolucja udziału kobiet w informatyce” badacze stwierdzili ogólny spadek determinacji kobiet do studiowania informatyki. Okazało się, że do 2011 r. tylko 0,4% kobiet planowało specjalizację z informatyki w porównaniu z 3,3% mężczyzn. Badanie wykazało również, że 15% kierunków informatycznych stanowiły kobiety.

Chociaż nastoletnie dziewczęta korzystają z komputerów i Internetu w tempie podobnym do swoich rówieśników, pięć razy rzadziej rozważają karierę związaną z technologią lub uczęszczają na zajęcia z technologii na poziomie policealnym. Narodowe Centrum Kobiet i Technologii Informacyjnych (NCWIT) informuje, że wśród zdających SAT , którzy zamierzają studiować informatykę, odsetek dziewcząt stale spada z 20 procent w 2001 roku do 12 procent w 2006 roku.

Według raportu College Board z 2006 r. nieco więcej dziewcząt niż chłopców zgłosiło, że „pracowało na kursach lub miało doświadczenie” w zakresie obsługi komputera , przetwarzania tekstu, korzystania z Internetu i tworzenia arkuszy kalkulacyjnych. Ustalono również, że więcej chłopców niż dziewcząt, 59% vs. 41%, deklarowało pracę na kursach lub doświadczenie w programowaniu komputerowym , chociaż może to być spowodowane fałszywymi zgłoszeniami. Spośród 146 437 uczniów, którzy zgłosili, że nie mają zajęć ani doświadczenia, 61% stanowiły dziewczęta, a 39% chłopcy.

W 2006 r. 2594 dziewcząt i 12 068 chłopców przystąpiło do egzaminu AP Computer Science A, a 517 dziewcząt i 4422 chłopców przystąpiło do bardziej zaawansowanego egzaminu AP Computer Science AB. W latach 1996-2004 dziewczęta stanowiły 17% osób przystępujących do egzaminu AP Computer Science A i około 10% osób przystępujących do egzaminu AP Computer Science AB.

W Anglii kobiety stanowiły 20% kohort z informatyki na poziomie GCSE i 10 % z informatyki na poziomie A w 2019 r. Ponadto osiągnęły lepsze wyniki niż mężczyźni w informatyce GCSE, ale kontrolując ich osiągnięcia z innych przedmiotów, tj. próbując porównać mężczyzn i kobiety o podobnych profilach ocen, mężczyźni uzyskiwali istotnie wyższe oceny z informatyki. Na wszystkich uniwersytetach w Wielkiej Brytanii kobiety uzyskały znacznie mniej pierwszej klasy niż mężczyźni, co jest wzorem niespotykanym w innych obszarach studiów.

Aby pełniej zrozumieć obszary potrzeb w zakresie edukacji, należy przeprowadzić więcej przekrojowych badań edukacyjnych CS, ponieważ obecne badania przekrojowe dotyczą STEM, a badania edukacyjne CS badają indywidualnie czynniki demograficzne.

Statystyki siły roboczej

Reprezentacja kobiet w dziedzinie informatyki spadła ze szczytowego poziomu 38% w połowie lat 80. Od 1993 do 1999 roku SESTAT NSF podał, że odsetek kobiet pracujących jako informatycy nieznacznie spadł z 33,1% do 29,6%, podczas gdy liczby bezwzględne wzrosły ze 170 500 do 185 000. Ponadto dane Bureau of Labor Statistics and Catalyst z 2006 roku wykazały, że kobiety stanowią 29% informatyki.

W artykule z 2022 r. na temat dysproporcji międzysektorowych w edukacji i miejscu pracy stwierdzono, że płeć jest silnym predyktorem zarobków w ciągu pierwszych pięciu lat po ukończeniu studiów. Przypisuje się to niedostatecznej reprezentacji kobiet w edukacji CS, ponieważ ta dysproporcja na poziomie edukacji może odzwierciedlać nieproporcjonalne korzyści edukacji CS dla ludzi niezależnie od różnic płci, rasy itp.

Korzyści z różnorodności płci

Zespół zróżnicowany pod względem płci ma większe szanse na stworzenie produktów spełniających wymagania ludzi. Kiedy kobiety są niedostatecznie reprezentowane, wiele decyzji technicznych jest podejmowanych na podstawie doświadczeń, opinii i osądów mężczyzn, co skutkuje uprzedzeniami skierowanymi do mężczyzn. Ponadto przegląd badań nad zespołami zróżnicowanymi pod względem płci ujawnia, że ​​grupy zróżnicowane pod względem płci są bardziej produktywne, bardziej kreatywne i bardziej zdolne do pozostawania na właściwej drodze niż zespoły jednorodne. Jednak inny przegląd badań sugeruje, że wyniki są mieszane, a wiele badań nie wykazuje żadnych wyników, wyników nieliniowych, a nawet negatywnych wyników różnorodności płci.

W książce Gender and Computers: Understanding the Digital Divide stwierdza się, że brak udziału kobiet w informatyce wyklucza je z „nowej gospodarki”, która wymaga wyrafinowanych umiejętności obsługi komputera w zamian za wysokie stanowiska.

W artykule zatytułowanym „Różnorodność w informatyce: dlaczego to ma znaczenie i jak organizacje mogą to osiągnąć” Wendy DuBow przyjrzała się korzyściom płynącym z różnorodności płci w informatyce. W artykule DuBow stwierdził, że brakuje potencjału, gdy siła robocza nie jest zróżnicowana. Odkryła również, że posiadanie zróżnicowanego zespołu pod względem kultury, płci i rasy pozwala na większą kreatywność, innowacyjność i produktywność.

Badanie „Potencjał innowacyjny: mężczyźni i kobiety w zespołach”, przeprowadzone przez The Lehman Brothers Centre for Women in Business i London Business School, wykazało, że zespoły, w których członkostwo jest równe pod względem płci, były bardziej skuteczne w realizacji swoich celów.

Różnorodność płci pomaga zachęcać jednostki do kontynuowania i osiągania sukcesów w informatyce, ponieważ przebywanie wokół siebie osób, z którymi można się powiązać, może pomóc im poczuć się bardziej komfortowo i zainspirować. Różnorodność płci nie może być traktowana jako binarny podział na mężczyzn i kobiety; doświadczenia osób transpłciowych i nonkonformistycznych są ważne i różne na swój sposób.

Ponadto różnorodność płci wśród twórców technologii ma kluczowe znaczenie dla zapewnienia, że ​​technologia jest rozwijana z myślą o różnych grupach ludzi. Brak różnorodności płciowej w technologii doprowadził do uprzedzeń ze względu na płeć w technologii, które dyskryminują kobiety, na przykład w badaniach Joy Buolamwini nad rozpoznawaniem twarzy w zależności od płci i rasy. Badania Buolawmini wykazały, że twarze kobiet o ciemniejszej karnacji miały do ​​34,7% błędów, podczas gdy maksymalny wskaźnik błędów dla białych mężczyzn wynosił 0,8%. W związku z tym różnorodność płci jest potrzebna do stworzenia technologii, która może dokładnie służyć ludziom różnych płci.

Czynniki przyczyniające się do braku udziału kobiet

Edukacja

Zmniejszony udział kobiet w stosunku do mężczyzn w informatyce datuje się od około 1984 roku po masowej sprzedaży komputerów osobistych chłopcom jako zabawek do grania w gry. Spowodowało to wzrost zainteresowania i gotowości na zajęcia z informatyki większej liczby młodych mężczyzn niż młodych kobiet, ponieważ marketing masowy nie przemawiał do młodych kobiet. Kobiety, które nie miały kontaktu z komputerami w młodym wieku, są bardziej skłonne do kontynuowania kariery innej niż informatyka z powodu braku wiary we własne umiejętności.

W badaniu z 2015 r., przeprowadzonym wśród studentów studiów licencjackich z informatyki, dotyczącym płci i rasy, zidentyfikowano czynniki w czasie, które przyczyniły się do różnic między płciami w informatyce. Jednym z powodów było postrzeganie przez uczniów ich zdolności matematycznych, ponieważ kobiety miały tendencję do oceniania się jako osoby o niższych umiejętnościach matematycznych w porównaniu z mężczyznami. Jednak znaczenie tego czynnika zmniejszyło się w czasie. Konieczne jest również skupienie się na czynnikach, które mają wpływ na kobiety podejmujące naukę informatyki na poziomie uniwersyteckim — badanie z 2022 r. wykazało, że wpływowe czynniki na kobiety kontynuujące naukę na poziomie policealnym obejmują doświadczenie w zakresie informatyki, informatyki i matematyki w szkole średniej, co odzwierciedla wysiłki mające na celu włączenie i wsparcie kobiet w szkołach średnich w tych dziedzinach jest konieczne, aby ogólnie pomóc kobietom w przystąpieniu do informatyki.

Grupa dziewcząt pracujących na komputerach w szkole

Badanie ponad 7000 uczniów szkół średnich w Vancouver w Kolumbii Brytyjskiej w Kanadzie wykazało, że stopień zainteresowania dziedziną informatyki wśród młodych kobiet jest porównywalnie niższy niż wśród młodych mężczyzn. Ten sam efekt obserwuje się w szkolnictwie wyższym; na przykład tylko 4% studentek pierwszego roku college'u wyraziło zamiar studiowania informatyki w USA. Badania wykazały, że niektóre aspekty komputerów mogą zniechęcać kobiety. Jednym z największych wyłączeń jest „czynnik maniaków”. Licealiści często wyobrażają sobie karierę w informatyce jako całe życie w odizolowanej kabinie i pisaniu kodu. „Czynnik maniaka” dotyczy zarówno uczniów szkół średnich, jak i uczennic, ale wydaje się, że ma bardziej negatywny wpływ na uczennice. Ponadto programiści komputerowi przedstawiani w popularnych mediach to w przeważającej mierze mężczyźni, co przyczynia się do braku wzorców do naśladowania dla przyszłych programistek. Jednak w 2015 roku informatyka po raz pierwszy stała się najpopularniejszym kierunkiem wśród studentek na Uniwersytecie Stanforda.

Częściowo, aby zakwalifikować się do federalnych funduszy na edukację dystrybuowanych w stanach, większość stanów i dystryktów skupia się obecnie na zapewnieniu, że wszyscy uczniowie są co najmniej „biegli” w matematyce i czytaniu, co utrudnia nauczycielom skupienie się na koncepcjach nauczania poza testem. Według badań firmy Rand Corporation taka koncentracja na testowaniu może spowodować, że administratorzy skupią zasoby na testowanych przedmiotach kosztem innych przedmiotów (np. nauki ścisłe) lub odwrócą ich uwagę od innych potrzeb. W związku z tym jest mało prawdopodobne, aby myślenie komputacyjne było nauczane samodzielnie lub jako zintegrowane z innymi obszarami studiów (np. matematyką, biologią) w najbliższej przyszłości. National Center for Women & IT dystrybuuje bezpłatne zasoby na rzecz zwiększania świadomości potrzeby nauczania informatyki w szkołach, w tym kartę „Talking Points” „Moving Beyond Computer Literacy: Why Schools Should Teach Computer Science”.

W 2014 roku Kelly Ward, Cornelia Dragne i Angelina J Lucas przeprowadziły badanie w Rumunii, które dotyczyło różnic między płciami w informatyce. W artykule przedstawiono statystyki zapisów kobiet na programy informatyczne na rumuńskich uniwersytetach. Głównymi tematami artykułu są reprezentacja, równość a równość oraz męski wizerunek informatyki i jej wpływ na szanse kobiet.

Perspektywa kobiet i mężczyzn

Kobieta siedząca podczas korzystania z komputera. Na naklejce widnieje napis: „Nie, to nie jest komputer mojego chłopaka”.

wśród dzieci

Dwuletnia inicjatywa badawcza opublikowana w 2000 roku przez AAUW wykazała, że ​​„dziewczęta traktują komputer jako„ narzędzie ”użyteczne przede wszystkim do tego, co może zrobić; chłopcy częściej postrzegają komputer jako„zabawkę” i / lub przedłużenie siebie Dla chłopców komputer jest z natury interesujący. Dziewczynki są zainteresowane jego instrumentalnymi możliwościami, które mogą obejmować wykorzystanie go jako medium artystycznego. Wyrażają pogardę wobec chłopców, którzy mylą „prawdziwą” władzę z władzą na ekranie. „Widzę komputer jako narzędzie", deklaruje licealistka. „Możesz iść pograć w Kung Fu Fighting, ale w prawdziwym życiu nadal jesteś głupim, małym człowiekiem mieszkającym na przedmieściach " . już w 2000 roku chłopcy i dziewczęta używają komputerów z mniej więcej taką samą częstotliwością, choć do nieco innych celów.

Spośród wszystkich studentów

prawie 1000 studentów Uniwersytetu w Akron i odkryto, że kobiety mają bardziej negatywny stosunek do komputerów niż mężczyźni. W innym badaniu oceniono podejście do komputera ponad 300 studentów z University of Winnipeg i uzyskano podobne wyniki.

Uważa się, że przyczynia się to do zjawiska dysproporcji płci w informatyce, w szczególności do wczesnego braku zainteresowania kobiet tą dziedziną.

W rozdziale poświęconym kulturowym perspektywom różnorodności płci w informatyce powody, dla których kobiety dołączają lub nie dołączają do informatyki, są bardzo związane ze środowiskiem tej dziedziny i jej postrzeganiem, w przeciwieństwie do samej płci; płeć można traktować jako temat kulturowy. Aby pomóc większej liczbie kobiet i niedostatecznie reprezentowanych osób dołączyć do informatyki, ważne jest rozwijanie kultury lub subkultur, które lepiej uwzględniają kobiety i doświadczenia mniejszości. Kultura odnosi się do wartości, relacji, zachowań i postaw, które są wspólne dla grupy ludzi i kształtuje osoby w określonej kulturze, a tym samym służy jako przestrzeń do wprowadzania zmian i interwencji. Studium przypadku kobiet i mężczyzn w CS na Carnegie Mellon University w połowie lat 90. wykazało, że kobiety i mężczyźni mają różne nastawienie do informatyki — kobiety chciały być produktywne dzięki informatyce, a mężczyźni byli bardziej zainteresowani samą informatyką. Dowiedziono również, że kobiety miały znacznie mniejsze zaufanie do informatyki i czuły, że nie pasują do społeczności informatycznej.

Jesienią 1999 roku wydział informatyki położył większy nacisk na zakres i umiejętności przywódcze w przeciwieństwie do wcześniejszego doświadczenia w programowaniu, co pozwoliło na zatrudnienie większej liczby kobiet i różnorodności w dziale. Powstał również klub kobiet w CS („Women@SCS”), który pomógł zbudować społeczność wśród kobiet w CS oraz zwiększyć zasoby i sieć dla kobiet w dziale. W kolejnych latach badania poziomu zaufania i perspektyw w programowaniu wykazały, że kobiety są bardziej pozytywnie nastawione do programowania oraz swoich osobistych zainteresowań i umiejętności. Poczucie przynależności do informatyki wśród kobiet w CS pomogło im dojść do tych postaw, ponieważ miały poczucie, że mają osoby o „podobnym nastawieniu”, innych, do których można zwrócić się o pomoc i większy komfort w podejmowaniu ról przywódczych. Badanie opowiada się również za wyjściem poza model różnicy płci, ponieważ utrwala stereotypy dotyczące kobiet. Zachęca do patrzenia z perspektywy „cross-gender” na mężczyzn i kobiety, aby uwzględnić niuanse różnych płci w informatyce.

Kultura maniaków

maniaków doprowadziła do niedostatecznej reprezentacji kobiet w informatyce, zwłaszcza jeśli chodzi o osoby kolorowe i osoby ze środowisk o niskich dochodach. W odniesieniu do informatyki, „kultura maniaków” charakteryzuje się ludźmi, którzy są głęboko zainteresowani i rozumieją informatykę i wydają się być społecznie niezręczni i wolą spędzać czas z technologią niż spotykać się z ludźmi. „Geek” jest również synonimem „hakera” i „ frajer”. Archetyp maniaka jest postrzegany jako biały i męski, a tym samym przedstawia ideał tego, kto prowadzi i odnosi sukcesy w informatyce - białych mężczyzn. Jeśli chodzi o kobiety, wpływ kultury maniaków może rozpocząć się już w gimnazjum, a ankiety przeprowadzone wśród dziewcząt w gimnazjum i liceum wykazały, że uważają one informatykę za dziedzinę „izolującą”. Co więcej, wpływ kultury maniaków, przyczyniający się do dominacji mężczyzn w informatyce, doprowadził kobiety do bardziej zastraszających środowisk w klasie i braku zasobów dla kobiet w edukacji i na rynku pracy.

Według badania etnograficznego przeprowadzonego w latach 1998–2000 przez Jane Margolis i Allana Fishera z Carnegie Mellon University , mężczyźni i kobiety postrzegali komputery zupełnie inaczej. Kobiety, z którymi przeprowadzono wywiady, częściej niż badani mężczyźni twierdziły, że postrzegają komputer jako narzędzie do wykorzystania w szerszym kontekście społecznym i/lub interdyscyplinarnym. Z drugiej strony mężczyźni częściej wyrażali zainteresowanie komputerem jako maszyną. Co więcej, kobiety, z którymi przeprowadzono wywiady w tym badaniu, zauważyły, że wielu ich rówieśników to „maniacy” z ograniczonymi umiejętnościami społecznymi. Kobietom często nie podobał się pomysł, że komputery „stają się ich życiem”. Studenci obserwowani i przesłuchiwani w tym badaniu prawdopodobnie nie byli reprezentatywni dla ogółu studentów, ponieważ w tamtym czasie, aby zostać przyjętym na CMU Computer Science, student musiał mieć pewne doświadczenie w programowaniu. Potrzebne są dalsze badania, aby zrozumieć zdolność do uogólniania wyników Margolisa i Fishera.

Bariery awansu

Zobacz też: Seksizm w branży technologicznej

Miary takie jak doświadczenie, testy umiejętności i stopnie naukowe były wykorzystywane przez firmy do zatrudniania ludzi do pracy w latach 60. i później. Wymóg ukończenia studiów nie był pomocny dla kobiet w znalezieniu pracy. Wielu też nie myślało o kontynuowaniu studiów ze względu na społeczne oczekiwania, że ​​kobiety powinny wychodzić za mąż i wychowywać dzieci. Brak wystarczających środków, aby uzyskać czteroletni stopień naukowy, również odegrał rolę w braku dalszej edukacji.

Kiedy w latach 80. pojawiły się edytory tekstu, nazwy stanowisk i obowiązki musiały zostać zreorganizowane. Dzięki bardziej zaawansowanym maszynom do nauki i obsługi, uzyskanie wyższego wykształcenia stało się koniecznością dla potencjalnych pracowników, aby mogli ubiegać się o dane stanowisko. Pominęło to kobiety, które nie były tak wykształcone lub nie posiadały wystarczającej ilości pieniędzy, aby pozwolić sobie na wyższe wykształcenie.

Badania dotyczące barier, jakie napotykają kobiety na studiach licencjackich, ujawniły takie czynniki, jak:

  • Nauczanie na studiach licencjackich w klasie, w którym praktyki i zasady „eliminowania” faworyzujące konkurencję nad współpracą mają tendencję do faworyzowania mężczyzn.
  • Klimaty laboratoryjne, w których kobiety postrzegane są w najlepszym przypadku jako obce i nieprzynależne, aw najgorszym doświadczają rażącej wrogości i seksizmu.
  • Ludzie o dobrych intencjach, którzy nieświadomie tworzą zagrożenie dla stereotypów , przypominając uczniom, że „kobiety mogą zajmować się komputerami równie dobrze jak mężczyźni”.
  • Silny opór przed zmianą systemu, w którym te i inne subtelne praktyki są stale powielane.

Podobnie jak w sytuacji przedszkolnej, rozwiązania są najczęściej wdrażane poza głównym nurtem (np. dostarczanie wzorców do naśladowania, mentoring, grupy kobiece), co również może kreować wśród kobiet, ich rówieśników i profesorów przekonanie, że odnieść sukces, kobiety potrzebują „dodatkowej pomocy” w ukończeniu studiów. Większość ludzi nie zdaje sobie sprawy, że „dodatkowa pomoc” nie ma charakteru akademickiego, ale dostęp do tego rodzaju sieci rówieśniczych, które są łatwiej dostępne dla studentów płci męskiej. Wiele kobiet odmawia udziału w tych pozalekcyjnych grupach wsparcia, ponieważ nie chcą wyglądać na niedożywione. Krótko mówiąc, warunki, w jakich kobiety (i niedostatecznie reprezentowani studenci z mniejszości) uczą się informatyki, nie są takie same jak warunki, w jakich żyją mężczyźni.

Metodą radzenia sobie z dysproporcjami płci w informatyce w miejscu pracy jest posiadanie bardziej zróżnicowanego przywództwa, inwestycja w rozwój społeczności niedostatecznie reprezentowanych osób oraz włączanie większej liczby kobiet (zwłaszcza kobiet kolorowych) do miejsca pracy. Często „różnorodność” była rozumiana jako włączenie większej liczby kobiet, ale konieczne jest uwzględnienie międzysektorowych różnic w obrębie kobiet i mniejszości, aby lepiej zrozumieć, jak lepiej je reprezentować.

Brak uznania i promocji umiejętności

Potrzeba doświadczenia pomogła kobietom o wiele lepiej niż wymóg ukończenia studiów. Mieli większe szanse na zdobycie doświadczenia w miejscu pracy niż uzyskanie dyplomu ukończenia studiów wyższych. Testy umiejętności były również środkiem stosowanym przez firmy w celu ustalenia, kto posiada umiejętności niezbędne do pracy. Ułatwiło to również kobietom znalezienie pracy w dziedzinie informatyki ze względu na jej obiektywizm, ale niekoniecznie oznaczało lepsze traktowanie kobiet niż mężczyzn w tej dziedzinie.

Społeczne i instytucjonalne założenia dotyczące tego, czym jest płeć i jej możliwości, miały największy wpływ na pozycję kobiet w miejscu pracy. Wraz z upływem czasu zmieniało się to, co kobiety były w stanie zrobić. Bariera małżeńska i założenia, że ​​kobiety nie pozostaną długo w miejscu pracy po ślubie, stały się powodem, dla którego firmy odmawiały kobietom awansów i podwyżek. Wraz z rozwojem technologii wzrosła również złożoność zadań. Doprowadziło to do tego, że wiele kobiet nie było w stanie wykonywać tych prac, ponieważ firmy przekazały je mężczyznom. Na te decyzje wpłynęły z góry przyjęte wyobrażenia o zdolnościach mężczyzn i kobiet.

Uczestnik uroczystości Grace Hopper

„Nieszczelny rurociąg” opisuje brak zatrzymywania kobiet w miarę postępu ról w stażu pracy. Czynniki stojące za „nieszczelnym rurociągiem” przypisuje się zdominowanej przez białych mężczyzn kulturze komputerowej oraz obowiązkom rodzinnym i pracy opiekuńczej. Metody radzenia sobie z nieszczelnym rurociągiem obejmują podział na kategorie polityki, pedagogiki, wsparcia i promocji/zaangażowania. Jeśli chodzi o politykę, plany przyjęć mogą być bardziej świadome przyjmowania różnych studentów, a rekrutacja wykładowców i pracowników musi być bardziej reprezentatywna. W przypadku pedagogiki zmiana technik prowadzenia zajęć w celu zachęcenia do większej interakcji i nauczania rówieśniczego, na przykład odwrócone klasy, może zwiększyć poczucie przynależności u kobiet. Jeśli chodzi o wsparcie, więcej mentorów i wzorów do naśladowania jest ważnych, aby pomóc kobietom w ich dążeniach zawodowych. Mentorzy mogą zapewnić konkretne spostrzeżenia i punkty odniesienia, które pomagają w uzyskaniu pewności siebie, motywacji i zapamiętywania. Z punktu widzenia promocji i zaangażowania ważne są wydarzenia mające na celu włączenie większej liczby kobiet do technologii, takie jak targi kariery, wydarzenia informacyjne i konferencje (takie jak Grace Hopper Celebration of Women in Computing), które pomagają kobietom znaleźć możliwości w technologii. Ponadto sprzyjają pomaganiu kobietom w budowaniu społeczności i czuciu się bardziej reprezentowanymi w technologii.

W drugiej połowie XX wieku operacje związane z kartami perforowanymi były w większości zajęciem kobiet. Warunki związane z tą pracą – hałaśliwe pomieszczenia, ciężka praca fizyczna, brak możliwości rozwoju, niższe zarobki, niesprzyjające środowisko pracy i zachowania – zmusiły wiele kobiet do odejścia z pracy. W raporcie Harvard Business School stwierdzono, że z powodu negatywnych doświadczeń związanych z nadążaniem za okropnymi warunkami pracy, presją, by ukończyć pracę w napiętym harmonogramie i radzeniem sobie z zachowaniami zdominowanymi przez mężczyzn, połowa kobiet rozpoczynających pracę porzuciła pracę po przepracowaniu dziesięć lat.

Kobiety na stanowiskach technicznych często czują, że umiejętności i informacje zwrotne, które wnoszą do swojej pracy, nie są cenione. Według raportu Catalyst zatytułowanego „Kobiety w technologii: maksymalizacja talentów, minimalizowanie barier” 65% kobiet na stanowiskach technicznych uważało, że osoby, do których się zgłaszały, były otwarte i reagowały na ich sugestie, w porównaniu z 75% kobiet na stanowiskach nietechnicznych role. Przemawia to również bezpośrednio do zatrzymywania kobiet w branży, ponieważ kobiety często opuszczają firmę, gdy czują, że to, co oferują firmie, nie jest cenione. W raporcie wyrażono obawy związane z tą kwestią, cytując następującą wypowiedź rozmówcy: „Chciałbym brać udział w większej liczbie projektów niż obecnie; czuję, że nie jestem w pełni wykorzystywany. Wolałbym, żeby mój przełożony dał mi możliwość poszerzenia moich umiejętności i odpowiedzialności w pracy”.

Nie wystarczy jednak samo uznanie umiejętności. Kobietom brakuje również wsparcia i rzecznictwa potrzebnego do promowania tych umiejętności. Kobiety czują się samotne i zagubione, ponieważ brakuje im wzorów do naśladowania, sieci i mentorów. Te systemy wsparcia nie tylko pomagają kobietom rozwijać talenty i możliwości awansu zawodowego, ale są również potrzebne do awansowania kobiet na wyższe stanowiska. Można zrozumieć, że rzecznictwo odgrywa ważną rolę w awansie kobiet na wyższe stanowiska techniczne.

Stereotypy informatyków

Różne formy mediów odegrały rolę w nieświadomym zniechęcaniu kobiet do wejścia na pole komputerowe pod koniec XX wieku. Reklamy promowały ideę kobiet wykonujących ciężką pracę przy komputerach, podczas gdy mężczyźni nadzorowali pracę kobiet. Na przykład pokazano, że mężczyźni używają telefonu przed komputerem, podczas gdy kobiety używają klawiatury do pracy na komputerze. Gdy kobiety powoli stawały się ekspertami w tej dziedzinie, dziennikarze zaczęli pisać o mniejszej liczbie mężczyzn, którzy byli ekspertami w tej dziedzinie, jednocześnie pisząc artykuły o braku wiedzy kobiet, zmieniając narrację.

Stereotypy, że chłopcy są bardziej zainteresowani informatyką niż dziewczęta, pojawiają się już w młodym wieku (już w pierwszej klasie). Takie stereotypy nazywane są „stereotypami zainteresowań”, które mają wpływ na motywacje akademickie i zawodowe — dziewczęta są bardziej zniechęcone i mniej zainteresowane nauką informatyczną. Stereotypy zainteresowań odpowiadały również poglądom dotyczącym zdolności i przynależności wśród dziewcząt i chłopców; Stwierdzono, że szczególnie wpływowe było poczucie przynależności. Socjalizacja i kształtowanie tożsamości, które towarzyszą poczuciu przynależności, mają fundamentalne znaczenie dla kształtowania czyjegoś postrzegania jego dążeń. Badanie chłopców i dziewcząt z klas 3-7 pod kątem płci, rasy, zainteresowań i umiejętności informatycznych zbadało takie czynniki i wykazało, że stereotypy zainteresowań przyczyniły się do różnic między płciami w informatyce. Badanie to wykazało również, że przekonania dotyczące zainteresowań odgrywały większą rolę niż przekonania dotyczące zdolności w kierowaniu wyborami akademickimi uczniów. Ogólnie rzecz biorąc, badanie to sugeruje, że programy promujące zainteresowanie dziewcząt komputerami i zwalczające stereotypy związane z płcią byłyby pomocne w rozwiązywaniu problemu różnic między płciami w technologii.

Inne badania dotyczą stereotypu studentów informatyki oraz tego, jak zmiana tego stereotypu za pośrednictwem mediów może wpłynąć na zainteresowanie kobiet informatyką. Na podstawie tego badania doszli do wniosku, że obraz kierunków informatycznych, który jest najbardziej rozpowszechniony w kulturze popularnej i w umysłach obecnych studentów, to ktoś, kto jest bardzo inteligentny, głównie ma obsesję na punkcie komputerów i nie ma umiejętności społecznych. Ten obraz można uznać za kontrast z bardziej zorientowanym na ludzi, tradycyjnie kobiecym wizerunkiem. Według tego badania studenci nadal generują i propagują ten stereotyp, gdy są proszeni o opisanie ludzi w informatyce. Opierając się na wynikach eksperymentu opartego na tym pomyśle, wzięli grupę kobiet i mężczyzn do przeczytania artykułu stereotypowego i artykułu niestereotypowego. Okazało się, że kobiety, które czytały niestereotypowy artykuł, były znacznie bardziej zainteresowane informatyką niż te, które czytały artykuł ze wspomnianą wyżej stereotypową studentką informatyki. Ogólnie rzecz biorąc, doszli do wniosku, że niedostateczna reprezentacja kobiet w informatyce nie wynika z braku zainteresowania kobiet. Badanie kwestionuje pogląd, że najważniejsze decyzje w college'u są wolnymi wyborami, zamiast tego omawia implikacje, że główne decyzje są bardziej ograniczone przez dominujące stereotypy. Ma to negatywne konsekwencje, ponieważ uniemożliwia kobietom rozwijanie zainteresowania tymi technicznymi dziedzinami. Odkrycie sugeruje, że stereotypowy wizerunek informatyków jest nieatrakcyjny dla kobiet, które w przeciwnym razie byłyby zainteresowane, gdyby przedstawiono im prawdziwą reprezentację lub wzór do naśladowania z dziedziny informatyki.

Problemem są również stereotypy rasowe, ponieważ informatyków często można uważać za białych lub azjatyckich mężczyzn, co może utrudniać zatrudnienie osobom spoza tych grup etnicznych. Kobiety rasy innej niż biała lub Azjatki mogą mieć dodatkowe trudności, ponieważ nie pasują do żadnej połowy stereotypu. Niemniej jednak stwierdzono, że rasa kobiet w mniejszym stopniu wpływa na prawdopodobieństwo wyboru przez nią informatyki lub dziedziny pokrewnej.

Niektóre przypadki, które obalają stereotyp typowych ludzi w informatyce, obejmują osobę pochodzącą z rodziny, która jest już zaangażowana w informatykę lub dziedzinę pokrewną. Również pochodzenie z rodziny o wyższym statusie społeczno-ekonomicznym wiąże się z większym prawdopodobieństwem wyboru przez kobiety informatyki lub dziedziny pokrewnej. Jednak wiele firm komputerowych poszukuje pracowników tylko z prestiżowych szkół, co pozostawia mniejsze możliwości.

Postęp technologiczny i przemieszczenie miejsc pracy

ENIAC zapoczątkował nie tylko szybki rozwój technologii, ale także przesunięcie pracy komputerowej z kobiet na mężczyzn. Przed rokiem 1954 firma MetLife zatrudniała dużą liczbę kobiet w dziale kart perforowanych. Większość kobiet w tym dziale otrzymywała roczną pensję w wysokości 3400 USD (około 55 kobiet), podczas gdy najwyższa możliwa pensja wynosiła 6700 USD. Po tym, jak firma przekształciła swój dział kart perforowanych w dział komputerów, w dziale tym było mniej niż 10 kobiet, a najwyższa możliwa roczna pensja wynosiła 5400 USD. W wydziale powołano więcej mężczyzn, a najwyższa możliwa pensja wynosiła ponad 9 000 USD. Wiele kobiet zostało przydzielonych do innych rutynowych prac w dziale lub zwolnionych po dokonaniu zmiany.

Kobiety nadal pracujące po transformacji zostały w większości powołane do wprowadzania danych. Nadal była to praca nisko płatna, trudna, wymagająca dużej presji i zależna od czasu, która wymagała dużej dokładności, ponieważ maszyny były tylko tak dobre, jak ich wkład. To dodatkowo zwiększało stres, ponieważ jeśli maszyny podawały niedokładne informacje, zakładano, że kobiety popełniały błędy w obliczeniach podczas procesu wprowadzania danych. Mimo że postęp technologiczny był kontynuowany aż do XXI wieku, postęp w zakresie lepszych możliwości i środowisk pracy pozostawał taki sam, co zniechęcało kobiety do wchodzenia lub kontynuowania pracy w tej dziedzinie.

Środowiska start-upowe przypominające braterstwo

Nieproporcjonalna liczba start-upów w branży komputerowej i nieproporcjonalne zatrudnianie głównie młodych pracowników stworzyły środowisko, w którym zespoły techniczne wielu firm składają się głównie z pracowników, którzy niedawno ukończyli studia, co czasami nadaje firmom kulturę przypominającą braterstwo, wiodącą do seksizmu , który zniechęca kobiety do udziału. Zjawisko braterskich środowisk wśród zespołów technologicznych startupów zostało nazwane kulturą brogrammera .

Psychologiczne różnice między płciami

Dalsze informacje: Różnice płciowe w psychologii

Ogólnie rzecz biorąc, kobiety preferują kariery zorientowane na ludzi. podczas gdy ich męscy odpowiednicy preferują kariery zorientowane na rzeczy. Różnica między interesami mężczyzn i kobiet jest większa w krajach egalitarnych pod względem płci niż w krajach, które nie egalitarne pod względem płci, co sugeruje, że teoria, że ​​różnice te wynikają z ról społecznych, nie jest do końca wyjaśniająca. Inne prace nad tym obejściem, w tym omówienie paradoksu równości płci , wykazały, że może to być naiwna interpretacja wyników, którą zamiast tego można wyjaśnić wyborami metodologicznymi badania i czynnikami zakłócającymi.

Wyścig

Zobacz też: Różnorodność rasowa i dyskryminacja w dziedzinach STEM

Rasa, klasa i płeć to elementy struktury społecznej, które tworzą nierówność. Przecięcie tych czynników tworzy różne perspektywy. Skupianie się tylko na jednej zmiennej nie służy jako podstawa integracji i różnorodności. Pogląd, że wszystkie kobiety są marginalizowane w ten sam sposób, jest fałszywy, ponieważ dyskryminacja w miejscu pracy nie jest wspólnym doświadczeniem. Jedyny nacisk na płeć ukrywa rasowe przywileje białych kobiet, a kobiety z klasy średniej z wyższym wykształceniem dominują w dyskursie i promują swoje interesy. Chociaż buduje to pewien stopień solidarności, ignoruje dziedzictwo rasizmu w społeczeństwie. Brak zrozumienia rasy w odniesieniu do relacji płeć-technologia wyjaśnia niedostateczną reprezentację kobiet w zawodach technologicznych. Na przykład dla czarnych kobiet istnieje więcej barier, jeśli chodzi o wejście do branży.

Badanie z 2021 roku wykazało, że kobiety kolorowe są szczególnie niedostatecznie reprezentowane: jeśli chodzi o kierunki informatyczne w Stanach Zjednoczonych, 5% to Azjatki, 2% to Latynoski, a 2% to Czarne kobiety. Badanie z 2022 r. wykazało, że community college odgrywa kluczową rolę we włączaniu większej liczby kobiet na kierunki STEM ze względu na jego dostępność i możliwości awansu do szkolnictwa wyższego i siły roboczej.

Chociaż wysiłki na rzecz poszerzenia uczestnictwa w informatyce doprowadziły do ​​​​interwencji ukierunkowanych na płeć, nie udało im się rozwiązać problemu nieproporcjonalnej reprezentacji czarnych kobiet w tej dziedzinie. W 2018 r. przyznano im tylko 1% z 28 884 stopni licencjata z informatyki. Ludzie stwierdzili, że nie tylko brakuje czarnych kobiet w klasach i przestrzeniach technologicznych, ale są one również niedostatecznie zbadane i ignorowane jako próbki badawcze w odpowiednich badaniach. Na przykład dla czarnych kobiet istnieje więcej barier, jeśli chodzi o wejście do branży. Czarne kobiety pracujące w branży mają mniejsze szanse na awans na stanowisko kierownicze w porównaniu z białymi kobietami. Badanie przeprowadzone przez fundację Ascend pokazuje, że liczba czarnoskórych kobiet pracujących w sektorze technologicznym spadła o 13% w latach 2007-2015. Badanie pokazuje również, że białe kobiety znacznie się poprawiły do ​​2015 r., Podczas gdy podobnej poprawy nie zaobserwowano w przypadku żadnej mniejszości rasowej. Według Centrum Kapor tylko 12% kobiet na wszystkich stanowiskach komputerowych jest czarnoskórych. Nierówność zaczyna się w edukacji, gdzie młode dziewczęta są zniechęcane do zdobywania stopni STEM. Zdecydowana większość czarnych kobiet spotyka się z izolacją społeczną, gdy wchodzą na pola, jeśli chodzi o wydarzenia sieciowe, dyskusje i procesy aplikacyjne.

W artykule z 2019 roku wskazano, że czarnoskóre kobiety są zdecydowanie niedoreprezentowane w informatyce na poziomie studiów licencjackich i magisterskich. Badanie wskazuje również na potrzebę dalszych badań i dyskursu na temat doświadczeń czarnych kobiet w CS. Brak dyskursu na ten temat przypisuje się różnicom w mocy i możliwościach komputerowych, ponieważ jest to dziedzina zdominowana przez białych mężczyzn. Do tego dochodzi „ zmowa milczenia ”, obawa, że ​​gdyby czarnoskóre kobiety wypowiadały się w takich kwestiach związanych z reprezentacją, zostałyby rasowo sklasyfikowane jako „wściekłe” lub „agresywne”. Inne wyzwania, które wiążą się z niedostateczną reprezentacją kobiet kolorowych, obejmują te kobiety, które są pod presją bycia „najlepszymi” w swoich dziedzinach, ponieważ często są one jedynymi lub jednymi z nielicznych kobiet, które identyfikują się podobnie w swoim środowisku.

Ogólnie rzecz biorąc, intersekcjonalność ma kluczowe znaczenie dla zrozumienia i zmiany kwestii reprezentacji czarnych kobiet w informatyce. Czyniąc to, ważne jest, aby myśleć o tym temacie nie tylko jako o kwestii sprawiedliwości społecznej, ale także o zasadniczym znaczeniu dla postępu komputerowego.

Wprowadzanie kobiet w informatykę

Trzy kobiety naprawiają komputery w Lilongwe, Malawi.

Większość danych zebranych na temat kobiet w IT to analizy jakościowe, takie jak wywiady i studia przypadków. Dane te zostały wykorzystane do stworzenia skutecznych programów odnoszących się do niedostatecznej reprezentacji kobiet w IT. Sugestie dotyczące włączania większej liczby kobiet do zawodów IT obejmują formalny mentoring, możliwości ciągłego szkolenia, premie za rekomendacje pracowników, szkolenia wielokulturowe dla wszystkich pracowników IT, a także programy edukacyjne skierowane do kobiet.

Liczba kobiet rozpoczynających studia, które wyraziły zainteresowanie specjalizacją w informatyce, spadła w 2000 roku do poziomu sprzed lat 80-tych. Badanie natury tego problemu zostało zainicjowane przez Allana Fishera, ówczesnego prodziekana ds. Edukacji informatycznej na Uniwersytecie Carnegie Mellon i Jane Margolis, socjologa i eksperta w dziedzinie równości płci w edukacji. Głównymi problemami odkrytymi w interesujących i zatrzymujących kobiety w informatyce były poczucie luki w doświadczeniu, wątpliwości co do pewności siebie, zainteresowanie programem nauczania i pedagogiką oraz kultura rówieśnicza. Uniwersytety w całej Ameryce Północnej zmieniają swoje programy informatyczne, aby były bardziej atrakcyjne dla kobiet. Uważa się, że proaktywne i pozytywne narażenie na wczesne doświadczenia komputerowe, takie jak The Alice Project, założony przez nieżyjącego już Randy'ego Pauscha z Carnegie Mellon University , jest skuteczne pod względem zatrzymywania i wzbudzania entuzjazmu u kobiet, które mogą później rozważyć wejście w tę dziedzinę. Szkoły wyższe również zaczynają wprowadzać zmiany dotyczące procesu i dostępności mentoringu dla kobiet będących studentami kierunków technicznych.

Inną strategią rozwiązania tego problemu było wczesne docieranie do dziewcząt ze szkół podstawowych i średnich. Programy, takie jak obozy komputerowe dla dziewcząt, pozaszkolne kluby komputerowe dla dziewcząt i grupy wsparcia dla dziewcząt, zostały zaszczepione, aby wzbudzić większe zainteresowanie w młodszym wieku. Specyficznym przykładem tego rodzaju programu jest Canadian Information Processing Society , w ramach którego przedstawiciel jest wysyłany do szkół w Kanadzie, mówiąc specjalnie do dziewcząt z dziewiątej klasy o korzyściach płynących z kariery w informatyce. Celem jest poinformowanie dziewcząt o korzyściach i możliwościach związanych z technologią informacyjną. Firmy takie jak IBM zachęcają również młode kobiety do zainteresowania się inżynierią, technologią i nauką. IBM oferuje obozy EX.ITE (Exploring Interests in Technology and Engineering) dla młodych kobiet w wieku od 11 do 13 lat.

Ponadto podejmowane są próby uwidocznienia wysiłków kobiet informatyków poprzez wydarzenia, takie jak seria konferencji Grace Hopper Celebration of Women, która pozwala kobietom w terenie spotykać się, współpracować i prezentować swoją pracę. W Stanach Zjednoczonych w 1978 r. w Waszyngtonie założono Association for Women in Computing. Jego celem jest zapewnienie kobietom możliwości rozwoju zawodowego w informatyce poprzez tworzenie sieci kontaktów oraz programy dotyczące zagadnień technicznych i związanych z karierą. W Wielkiej Brytanii British Computer Society (BCS) i inne organizacje mają grupy, które promują sprawę kobiet w informatyce, takie jak BCSWomen , założona przez Sue Black i BCS Women's Forum. W Ontario w Kanadzie powstał program Gr8 Designs for Gr8 Girls , którego celem jest rozwijanie zainteresowań informatyką wśród dziewcząt klas ósmych.

Chociaż poczyniono postępy, włączenie większej liczby kobiet do technologii jest nadal powszechnym problemem. Na przykład w studiach przypadków w Norwegii, Hiszpanii i Tunezji w 2022 r. różnice między płciami w edukacji informatycznej nie „znacząco się zmniejszyły” pomimo wysiłków podjętych w celu zminimalizowania różnic między płciami w polityce i opiece społecznej w celu wsparcia kobiet w edukacji i zasobach społeczno-ekonomicznych.

Biorąc pod uwagę rasę, czarnoskóre i latynoskie dziewczęta napotykają najbardziej strukturalne i społeczne bariery w dostępie do edukacji informatycznej. Nawet jeśli oferowane są takie same możliwości, bariera społeczna, brak zachęty ze strony nauczycieli i dorosłych oraz brak narażenia na ich reprezentację w informatyce ze strony mediów, przyczyniają się do tego.

Wysiłki XXI wieku

Narodowe Centrum ds. Kobiet i Technologii Informacyjnych

Narodowe Centrum ds. Kobiet i Technologii Informacyjnych (NCWIT) obecnie prowadzi wsparcie w zakresie wejścia i utrzymania kobiet w informatyce. Narodowe Centrum ds. Kobiet i Technologii Informacyjnych ma na celu pomoc w tworzeniu przyjaznych i sprawiedliwych dla kobiet środowisk akademickich i zawodowych. W ich badaniach zachęta jest jednym z kluczowych elementów pomagających kobietom wejść w dziedzinę zdominowaną głównie przez mężczyzn. Odkryli również, że kobiety częściej niż mężczyźni rozpoczynały naukę informatyki pod wpływem zachęty nauczyciela, członka rodziny lub przyjaciela. Dochodzą do wniosku, że wsparcie może pozwolić kobiecie uwierzyć w jej zdolność do konkurowania w dziedzinie informatyki. W ten sposób NCWIT opracował program o nazwie Aspiracje w informatyce. Ten program zapewnia dziewczętom zachętę poprzez sieć wsparcia i kobiece wzorce do naśladowania. W przeprowadzonej ankiecie prawie połowa ankietowanych dziewcząt stwierdziła, że ​​czułyby się nieswojo będąc jedyną dziewczyną w grupie lub klasie . Aspiracje w dziedzinie informatyki wykazały, że tworzenie poczucia przynależności lub „dopasowania” staje się podstawą zainteresowania i bieżącej retencji. Narodowe Centrum ds. Kobiet i Technologii Informacyjnych stworzyło Nagrodę Aspiracji, aby zaangażować kobiety w ogólnokrajowy konkurs. Laureaci są wybierani na podstawie ich umiejętności komputerowych i informatycznych, umiejętności przywódczych, naukowców i planów dotyczących studiów podyplomowych. Dzięki zasięgowi i znajomości programu odnotowały 54% wzrost zgłoszeń dziewcząt w sezonie 2013 w porównaniu z rokiem poprzednim.

Akademie i organizacje

We wrześniu 2013 r. Technology Alliance w Seattle uruchomiła Ada Developers Academy , bezpłatną roczną intensywną szkołę programowania dla kobiet , w której studenci mogli nawet ubiegać się o stypendium w wysokości 1000 USD miesięcznie. Pierwsza połowa kursu skupia się na HTML / CSS , JavaScript , Ruby on Rails i podstawach informatyki .

Zaczynając w Nowym Jorku , Girl Develop It jest siecią oddziałów miejskich, które uczą kobiety ze wszystkich części kraju, jak tworzyć oprogramowanie z HTML i CSS, Javascript, PhP oraz innymi językami i platformami. Organizacja została współzałożona przez Sarę Chipps i Vanessę Hurst w 2010 roku. Zasoby strukturalne i treściowe wykorzystywane do nauczania programów zostały opracowane i są oferowane bezpłatnie zarówno na ich stronie internetowej, jak i na GitHub.com.

Zobacz też: Dziewczyno, rozwijaj to

Hackbright Academy to intensywny 10-tygodniowy kurs programowania dla kobiet w San Francisco. Sponsoring Moms in Tech dla Hackbright Academy jest również dostępny dla matek, które są byłymi specjalistami IT i chcą przekwalifikować się i wrócić do pracy jako kierownik techniczny lub menedżer, sponsorowany przez Facebook .

Geek Girl to organizacja założona w marcu 2006 roku przez Leslie Fishlock. Jest to organizacja, która działa jako zasób technologiczny dla kobiet. Organizacja dąży do wzmocnienia pozycji kobiet w każdym wieku poprzez ułatwianie zrozumienia i używania technologii. Usługi te świadczone są wyłącznie przez kobiety. Chociaż grupą docelową są zazwyczaj kobiety, a organizacja została założona w celu wzmocnienia pozycji kobiet, mężczyźni są również zachęcani do udziału we wszelkich wydarzeniach lub usługach oferowanych przez organizację.

Geek Girl organizuje lokalne wydarzenia, spotkania i konferencje. Organizacja wspiera również kanał wideo zatytułowany GeekGirl TV, który prowadzi warsztaty na temat narzędzi technologicznych, a także zapewnia relacje z ich wydarzeń dla tych, którzy nie mogą w nich uczestniczyć. Ponadto witryna internetowa Geek Girl zawiera blog, który zawiera wiadomości i informacje związane z technologią, które są dostępne dla czytelnika z minimalnym doświadczeniem technologicznym.

Girls Who Code to organizacja non-profit założona w celu zlikwidowania przepaści płci w technologii. Organizacja została założona przez Reshmę Saujani w 2012 roku w Nowym Jorku z około 20 dziewczynami. Od sierpnia 2017 r. Organizacja jest obecnie we wszystkich 50 stanach i zrzesza 40 000 dziewcząt. Organizacja prowadzi programy, takie jak Summer Immersion Program, w których uczestnicy są kojarzeni z firmami z STEM . Dzięki programowi mogą zdobyć doświadczenie i mentoring. Girls Who Code prowadzą również programy pozaszkolne we wszystkich 50 stanach.

Kobieta i jej koleżanka uczą się kodować na warsztatach kodowania.

Grace Hopper Academy, nazwana na cześć kontradmirała Grace Hopper, to kolejna szkoła programowania immersyjnego przeznaczona wyłącznie dla kobiet, zlokalizowana w Nowym Jorku. Program nauczania Grace Hopper, szkoły partnerskiej Fullstack Academy , koncentruje się na stosie MEAN , a poprzez edukację i mentoring ma na celu pomóc kobietom rozpocząć karierę w inżynierii oprogramowania.

CodeEd to organizacja non-profit, która koncentruje się na nauczaniu informatyki młodych dziewcząt w społecznościach o niedostatecznym dostępie. Organizacja współpracuje ze szkołami i programami, aby pomóc w zapewnieniu nauczycieli-wolontariuszy, ofert kursów informatycznych i komputerów. Organizacja została współzałożona przez Angie Sciavoni i Sepa Kamvara w 2010 roku. CodeEd zapewnia kursy HTML i CSS oraz zapewnia program nauczania i materiały szkoleniowe za darmo na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa. Organizacja oferuje zajęcia prowadzone przez zespół dwóch nauczycieli-wolontariuszy, zajęcia w blokach godzinnych, które mogą być realizowane w sposób odpowiedni dla szkoły przyjmującej, a także nauczycieli poprzez zabawne i eksperymentalne projekty. Code Ed oferuje obecnie usługi w Nowym Jorku, Bostonie i San Francisco.

she++ to organizacja, która wspiera społeczność, której celem jest inspirowanie kobiet do podjęcia roli w naukach komputerowych. Organizacja została założona na Uniwersytecie Stanforda przez absolwentki Ellorę Israni i Aynę Agarwal, które poprowadziły inauguracyjną konferencję organizacji w kwietniu 2012 r. W konferencji uczestniczyły prelegentki, które zajmowały stanowiska techniczne w firmach takich jak Google, Pinterest i Facebook i cieszyły się dużym zainteresowaniem. Konferencja zainspirowała organizatorów do kontynuowania i rozwijania programu she++, a teraz ułatwia inicjatywy uczestnictwa poprzez organizację dodatkowych wydarzeń, takich jak konferencja z 2013 r., kuratorstwo biblioteki wideo zawierającej inspirujące historie specjalistów od technologii oraz oferowanie programu mentorskiego. Organizacja jest prowadzona przez grupę studentek i Uniwersytet Stanforda .

Nerd Girls został uruchomiony w 2000 roku przez Karen Panetta, profesor inżynierii elektrycznej i komputerowej na Uniwersytecie Tufts . Jest to organizacja, która każdego roku jest reprezentowana przez grupę studentek inżynierii i zachęca kobiety do podejmowania ról w zawodzie inżyniera i technologii. Organizacja celebruje zbieżność wiedzy naukowej i kobiecości. Uczestniczący członkowie rozwiązują rzeczywiste problemy jako grupa, rozwiązując i naprawiając problemy związane z technologią w społeczności. Nerd Girls zyskało uwagę całego kraju od czasu jego uruchomienia, a producenci mediów zwrócili się do niego z prośbą o stworzenie reality show opartego na działaniach organizacji związanych z rozwiązywaniem problemów. Nerd Girls jest sponsorowany przez Instytut Inżynierów Elektryków i Elektroników (IEEE).

Femgineer została założona w 2007 roku przez Poornima Vijayashanker . Został pierwotnie opracowany jako blog skupiający się na inżynierach, który przekształcił się w organizację wspierającą kobiety w karierach technologicznych. Femgineers jest teraz organizacją edukacyjną, która oferuje warsztaty, bezpłatne materiały dydaktyczne na temat technologii, wspiera fora i spotkania, a także stworzono zespół, który ma nadal rozwijać się na oryginalnym blogu. Poornima Vijayashanker jest zapalonym mówcą publicznym i regularnie przemawia na konferencjach i wydarzeniach związanych z technologią na temat branży technologicznej i samego Femgineer. Oprócz założenia Femgineer, założyła także start-up o nazwie BizeeBee w 2010 roku, który wspiera rozwijające się firmy fitness, prowadzi warsztaty technologiczne dla organizacji opartych na technologii w całym kraju i została uznana za jedną z dziesięciu kobiet, które warto obserwować w technologii w 2013 roku przez Inc Magazine .

Grupy takie jak Organizacja Bezpieczeństwa i Współpracy w Europie proponują polityki wspierające równość płci w miejscu pracy. Jednym z przykładów jest Plan działania na rzecz promowania równości płci. Wszystkie państwa OBWE przestrzegają zasad zapewniających równość płci we wszystkich dziedzinach pracy.

Black Girls Code to organizacja non-profit założona przez Kimberly Bryant. Miała nadzieję, że zapewni młodym kolorom możliwości uczenia się pożądanych umiejętności w zakresie technologii i programowania komputerowego. Chciała stworzyć zachęcające środowisko, w którym będą miały wpływ na wejście w dziedzinę technologii, gdy dorosną.

2. Konferencja Przeglądowa Równości Płci OBWE

Organizacja szkolnictwa ponadgimnazjalnego

Liczne instytucje szkolnictwa policealnego mają organizacje studenckie, które koncentrują się na rozwoju kobiet w informatyce. Oprócz she++ z Uniwersytetu Stanforda , Rochester Institute of Technology (RIT) wspiera oddział organizacji o nazwie Women In Computing. Kapituła kampusu organizacji składa się ze studentów, wykładowców i pracowników RIT, którzy starają się wspierać i dalej rozwijać kulturę informatyki dla kobiet. Wysiłek ten koncentruje się nie tylko na ich kampusie, ale w większej społeczności. Organizują wydarzenia zarówno na swoim kampusie w Henrietcie w stanie Nowy Jork, jak iw okolicznych szkołach Rochester. RIT znajduje się na krajowej liście szkół, w których znajduje się oddział Women in Computing, założony w ramach komitetu organizacji Association of Computing Machinery dla kobiet w informatyce (ACM-W).

Uniwersytet Harvarda jest gospodarzem organizacji o nazwie Harvard Undergraduate Women in Computer Science (WiSC). Organizacja ma na celu promowanie kobiet w informatyce w różnych szkołach i branżach, kształcenie kobiet w zawodzie informatyka oraz zapewnianie kobietom możliwości w dziedzinach technicznych. WiCS wspiera doroczną konferencję o nazwie WECode, konferencję, której celem jest promowanie zaangażowania kobiet w informatykę.

Wyznaczacze tempa

W celu poprawy składu płci w informatyce organizacja Women & Information Technology (NCWIT) stworzyła ogólnokrajowy program w USA o nazwie „Pacesetters”. Dzięki temu programowi dwadzieścia cztery organizacje akademickie i korporacyjne dodały do ​​2012 r. blisko 1000 „Nowych kobiet netto” w dziedzinie informatyki. Te nowe kobiety netto to kobiety zajmujące się naukami ścisłymi, które pierwotnie nie zamierzały zdobywać stopnia naukowego. Pacesetters to pierwszy program tego rodzaju, w ramach którego różne organizacje spotykają się, aby znaleźć skuteczne sposoby na zwiększenie udziału kobiet w informatyce. Obecnie istnieje ponad 300 korporacji, instytucji akademickich, agencji rządowych i organizacji non-profit poświęconych tej sprawie. Wspólnie budują wewnętrzne zespoły w celu opracowania i sfinansowania potrzebnych programów oraz podzielenia się ich ogólnymi wynikami. Do organizacji Pacesetters należą bardzo prestiżowe firmy, takie jak AT&T, Intel, Microsoft, Google, Georgia Tech, Pfizer i IBM, by wymienić tylko kilka. Oto kilka przykładów ich wyników dzięki pracy z Pacesetters:

  • Google : stworzył nowe programy dla studentek i zorganizował panel inżynierów zajmujący się rozwojem kariery, który dał kobietom możliwość uczestniczenia w symulowanych rozmowach kwalifikacyjnych. Dzięki tym wysiłkom liczba kobiet ubiegających się o pracę wzrosła, a Google podwoił liczbę kobiet uczestniczących w letnim programie stażowym inżynierii oprogramowania w 2011 r. w porównaniu z 2010 r.
  • Intel : pilotował program o nazwie Command Presence Workshop, w którym starsze kobiety techniczne uczestniczyły w specjalistycznym szkoleniu,
  • Virginia Tech : stworzyła zespół wykładowców CS, doradców i mentorów studenckich do interakcji z potencjalnymi studentkami i uczennicami szkół średnich. Odnotowali 56% wzrost liczby studentek, które wykazały zainteresowanie programami naukowymi.

Związek z teorią płci

Istnieje wielu myślicieli, którzy zajmują się teoriami płci i kwestiami związanymi z kobietami i technologią. Do takich myślicieli należą między innymi Donna Haraway , Sadie Plant , Julie Wosk, Sally L. Hacker , Evelyn Fox Keller , Janet Abbate , Thelma Estrin i Thomas J. Misa. Recoding Gender: Women's Changing Participation in Computing , napisany w 2012 roku przez Janet Abbate, bada historię programowania i sposób, w jaki uprzedzenia płciowe zmieniły demografię programistów. Głównym argumentem przedstawionym przez Janet Abbate w tej książce było to, że kobiety są dyskryminowane w dziedzinie technologii i nie mają takich samych szans jak mężczyźni. Jest to problem dzisiejszego świata, ponieważ wszyscy powinni być traktowani jednakowo, a nie oceniani ze względu na płeć. To niesprawiedliwe, aby ktoś został pominięty i nie miał takich samych możliwości zaprezentowania swoich umiejętności. Metodą stosowaną przez Janet Abbate w całej tej książce były badania archiwalne. Wykorzystała dane z Departamentu Pracy USA i Departamentu Handlu USA z końca XX wieku. Użycie tej metody ma sens, ponieważ zbierała informacje z końca XX wieku. Książka z 2008 roku zatytułowana Gender and Information Technology: Moving Beyond Access to Co-Create Global Partnership wykorzystuje teorię transformacji kulturowej Riane Eisler , aby zaoferować interdyscyplinarne spojrzenie na systemy społeczne w kwestiach dostępu do technologii. Książka bada, w jaki sposób przejście od systemów dominacji do systemów partnerskich – co znajduje odzwierciedlenie w czterech podstawowych instytucjach społecznych (komunikacja, media, edukacja i biznes) – może pomóc społeczeństwu wyjść poza uproszczone pojęcie dostępu i współtworzyć prawdziwą cyfrową rewolucję na całym świecie.

Książka z 2000 roku zatytułowana Athena Unbound zawiera analizę przebiegu życia (opartą na wywiadach i ankietach) kobiet zajmujących się naukami ścisłymi, od zainteresowań we wczesnym dzieciństwie, przez uniwersytet, aż po szkołę wyższą i wreszcie do akademickiego miejsca pracy. Tezą tej książki jest to, że „kobiety napotykają na szereg związanych z płcią barier wejścia i sukcesu w karierze naukowej, które utrzymują się pomimo niedawnych postępów”.

Informatyczka Karen Petrie z University of Dundee opracowała argument ilustrujący, dlaczego atak na seksizm w informatyce nie jest atakiem na mężczyzn. Ian Gent z University of St Andrews opisał tę ideę, która jest kluczem do sporu, jako „ mnożnik Petriego ”.

Według J. McGratha Cohoon, starszego naukowca z National Center for Women & Information Technology, istnieje kilka możliwych hipotez wyjaśniających, dlaczego kobiety są niedostatecznie reprezentowane w naukach komputerowych, co przypisuje się już ustalonym teoriom dotyczącym wpływu stereotypów związanych z płcią i technologią. Jedna z hipotez związanych z płcią głosi, że kobietom jest trudniej niż mężczyznom wnosić wkład w życie intelektualne w tej dziedzinie w tym sensie, że recenzenci ich pracy są nieświadomie degradowani ze względu na ich status kobiet lub te kobiety mają mniejsze zaufanie do tej dziedziny, hamuje chęć kobiet do publicznego prezentowania swoich odkryć technicznych. Ze względu na tę barierę kobiet jako obywateli drugiej kategorii w świecie komputerów tworzy środowisko niedostępne dla kobiet. Badanie przeprowadzone przez Psychology of Women Quarterly potwierdza tę hipotezę, stwierdzając, że nawet trwały efekt pojedynczego, krótkiego kontaktu ze stereotypowymi wzorami do naśladowania pozostawia silny ślad. Ich odkrycia wykazały, że najważniejszym czynnikiem w rekrutacji kobiet do informatyki jest to, że kobiety spotykają się z potencjalnym wzorem do naśladowania, niezależnie od płci tego wzorca, który daje kobiecie poczucie przynależności w tej dziedzinie. To odkrycie sugeruje, że wsparcie i zachęta to dwa najważniejsze aspekty, które mogą wpływać na udział kobiet w informatyce. Aby kobiety były bardziej otwarte na pole, środowisko stało się bardziej przyjaznym miejscem dla ich męskich odpowiedników.

Cordelia Fine w swojej książce Delusions of Gender argumentuje, że pozorne różnice wynikają z ciągłego narażenia na społeczne przekonania na temat różnic między płciami. Fine argumentuje również, że „… chociaż wpływ społeczny na różnice między płciami jest dobrze ugruntowany, fałszywe wyniki, słabe metodologie i nieprzetestowane założenia oznaczają, że nie wiemy jeszcze, czy przeciętnie mężczyźni i kobiety rodzą się z różnymi predyspozycjami do systematyzowania i empatii ”.

Według Paula De Palmy kolejnym argumentem przemawiającym za tym, dlaczego kobiety są mniej rozpowszechnione w informatyce, jest źle zdefiniowany charakter informatyki. W swoim artykule „Dlaczego kobiety unikają informatyki” postuluje, że kobiety uważają karierę w informatyce za nieatrakcyjną. Odkrywa, że ​​spośród wielu przedstawionych powodów uważa, że ​​to natura informatyki jest tym, co ich odstrasza. Twierdzi, że młodzi mężczyźni, których pociąga informatyka i inżynieria, to ci, którzy lubią majsterkować, lubią używać narzędzi do tworzenia i demontażu przedmiotów. Twierdzi ponadto, że informatyka nie jest prawdziwym zawodem, że tradycyjne ścieżki kariery, takie jak prawo, biznes i medycyna, są średnio pewniejsze i bardziej opłacalne niż informatyka. Porównuje to do korzystania z komputera, w dzisiejszych czasach komputery nie są dostarczane z długimi podręcznikami na temat wewnętrznego działania współczesnego komputera, w rzeczywistości nasze narzędzia są zawsze bardziej skomplikowane niż to, do czego są używane, stąd majsterkowicza natura mężczyzn, popęd zrodzony ze stereotypów związanych z płcią od urodzenia sprawił, że mężczyźni odnoszą sukcesy w tej dziedzinie, ponieważ są bardziej skłonni spędzać niekończące się godziny na majstrowaniu przy oprogramowaniu i sprzęcie. Jego twierdzenie obraca się wokół tego, że chłopcy i dziewczęta wpadają w stereotypy dotyczące płci, dziewczęta zwykle otrzymują lalki, a chłopcy otrzymują ciężarówki i skrzynki z narzędziami. Twierdzi, że te role płciowe nałożone na dzieci są jedną z głównych przyczyn różnic między płciami obserwowanych w informatyce. Postuluje, że gdybyśmy widzieli więcej dziewcząt bawiących się ciężarówkami i innymi zabawkami „związanymi z chłopcami”, być może zaobserwowalibyśmy wzrost tej natury majsterkowania, a tym samym większy udział kobiet w dziedzinie informatyki.

Wybitne organizacje

Zobacz też

Źródła

  • Abbate, J. (2012). Rekodowanie płci: zmieniający się udział kobiet w informatyce. MIT Press.
  • Curran, J., Fenton, N. i Freedman, D. (2012). Niezrozumienie Internetu. Routledge'a.
  •   Evans, Claire L. (2018). Broad Band: nieopowiedziana historia kobiet, które stworzyły Internet . Nowy Jork: Portfolio/Pingwin. ISBN 9780735211759 .
  • Favron, C (2017, 13 marca). Różnice płci w inżynierii i informatyce na SFU i ich wpływ na studentki. Drut uniwersytecki.
  •   Grier, David Alan (2013). Kiedy komputery były ludźmi . Princeton: Princeton University Press. ISBN 9781400849369 – za pośrednictwem projektu MUSE.
  • Mistrz, A.; Cheryan, S .; Meltzoff, AN (kwiecień 2016). „Obliczanie, czy ona należy: stereotypy podkopują zainteresowanie dziewcząt i poczucie przynależności do informatyki” . Dziennik psychologii edukacyjnej . 108 (3): 424–437. doi : 10.1037/edu0000061 .
  • Współzałożyciel Mediaplanet i Bumble, Alex Williamson, łączą siły, aby zwiększyć świadomość na temat dysproporcji płci w branży technologicznej oraz tego, dlaczego branża potrzebuje kobiet: Kampania Mediaplanet „Kobiety w informatyce”, opublikowana w San Francisco Chronicle i w Internecie, wyjaśnia, jak ważne jest zapewnienie większej kobiet w dziedzinie technologii i pokrewnych nauk ścisłych, edukacji i matematyki. (2019, 27 marca). Newswire PR.
  • Szkoła Informatyki i Systemów Informatycznych Uniwersytetu Pace współpracuje z GE Capital, aby stworzyć nową inicjatywę mającą na celu umożliwienie młodym kobietom kontynuowania edukacji i zawodów STEMC: „Women in Technology @ Pace” działa na rzecz przezwyciężenia długotrwałych różnic między płciami w naukach ścisłych, technologii, inżynierii, matematyce, i informatyka. (2015, 1 października). Newswire PR.
  • Panteli, N., Stos, J. i Ramsey, H. (2001). Płciowe wzorce w pracy komputerowej pod koniec lat 90. Nowa technologia, praca i zatrudnienie.
  • Smith, Erika E. (2013). „Rozpoznawanie zbiorowego dziedzictwa w historii kobiet w informatyce” . CLCWeb: literatura i kultura porównawcza: dziennik WWWeb . 15 (1): 1–9 – przez EBSCOhost.
Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Gender_disparity_in_computing&oldid=1140093759 ”