Historia Massachusetts Institute of Technology

Budynek MIT 10 i Wielka Kopuła z widokiem na Killian Court

Historia Massachusetts Institute of Technology sięga roku 1861, kiedy to powstał „Massachusetts Institute of Technology i Boston Society of Natural History ”, kierowany głównie przez Williama Bartona Rogersa .

Wizja i misja

Williama Bartona Rogersa

Już w 1859 roku ustawodawca stanu Massachusetts otrzymał propozycję wykorzystania nowo otwartych terenów w Back Bay w Bostonie na muzeum i Konserwatorium Sztuki i Nauki.

10 kwietnia 1861 r. Gubernator stanu Massachusetts podpisał akt założycielski „Massachusetts Institute of Technology i Boston Society of Natural History”, który został przedłożony przez przyrodnika Williama Bartona Rogersa . Rogers dążył do ustanowienia nowej formy szkolnictwa wyższego, aby sprostać wyzwaniom wynikającym z szybkiego postępu nauki i technologii w połowie XIX wieku, do którego jego zdaniem klasyczne instytucje były źle przygotowane.

Po zatwierdzeniu statutu Rogers zaczął zbierać fundusze, opracowywać program nauczania i szukać odpowiedniej lokalizacji. Plan Rogersa, jak go nazwano, opierał się na trzech zasadach: edukacyjnej wartości użytecznej wiedzy, konieczności „uczenia się przez działanie” oraz integracji kształcenia zawodowego i humanistycznego na poziomie licencjackim. MIT był pionierem w stosowaniu instrukcji laboratoryjnych. Jej założycielską filozofią jest „nauczanie nie manipulacji i najdrobniejszych szczegółów sztuki, które można wykonać tylko w warsztacie, ale wpajanie wszystkich zasad naukowych, które stanowią ich podstawę i wyjaśnienie”.

Ponieważ otwarty konflikt w wojnie secesyjnej wybuchł zaledwie dwa dni później, 12 kwietnia 1861 r., Rogers napotkał ogromne trudności w pozyskiwaniu funduszy na pokrycie warunkowych zobowiązań finansowych państwa. W ten sposób jego rekrutacja wykładowców i studentów została opóźniona, ale ostatecznie pierwsze zajęcia MIT odbyły się w wynajętej przestrzeni w Mercantile Building w centrum Bostonu w 1865 roku.

Boston Tech (1865–1916)

Obejmuje administracje Williama Bartona Rogersa (1862–1870, 1879–1881), Johna Daniela Runkle (1870–1879), Francisa Amasy Walkera (1881–1896) i Henry'ego Pritchetta (1900–1907)

Budowa pierwszego budynku MIT została ukończona w Boston's Back Bay w 1866 roku i był znany jako „Boston Tech”, dopóki kampus nie został przeniesiony przez rzekę Charles do Cambridge w 1916 roku.

Na Wystawie Stulecia w Filadelfii w 1875 r. Runkle był pod wrażeniem pracy Rosjanina Victora Della-Vosa , który wprowadził podejście pedagogiczne łączące nauczanie ręczne i teoretyczne w Cesarskiej Akademii Technicznej w Moskwie . Runkle stał się orędownikiem tego podejścia, wprowadzając je na MIT.

Sytuacja finansowa MIT została poważnie osłabiona po panice z 1873 roku i późniejszym długim kryzysie . Rekrutacja gwałtownie spadła po 1875 r., A do 1878 r. Uczelnia zlikwidowała trzy profesury, obniżyła pensje wykładowców, a wśród członków Korporacji mówiono o zamknięciu Instytutu. W 1879 Runkle przeszedł na emeryturę po dziewięcioletniej kadencji jako drugi prezes MIT, próbując sprostać tym wyzwaniom, ale rada powiernicza („MIT Corporation”) nie była w stanie zapewnić sobie nowego następcy i wybrała siedemdziesięciopięcioletniego stary założyciel William Barton Rogers tymczasowo powrócił na to stanowisko na określonych przez siebie warunkach, zgodnie z którymi będzie mógł zrezygnować po znalezieniu następcy i zebrać 100 000 USD (2 303 000 USD w 2009 r.) na sfinansowanie zobowiązań Instytutu.

Fotograwiura z 1889 r. Przedstawiająca budynek „Rogers” z 1865 r. Na pierwszym planie z budynkiem „Walker” z 1883 r. W tle

Rogers napisał do Francisa Amasy Walkera w czerwcu 1880 roku, aby zaoferować mu prezydenturę. Ponieważ żaden absolwent MIT nie był w wieku wystarczającym do obsadzenia tego stanowiska, większość liderów naukowych nie miała doświadczenia na stanowiskach kierowniczych, a niewielu liderów podzielało wizję założyciela, wydziału lub korporacji dotyczącą młodego instytutu technicznego, wcześniejsze doświadczenie i reputacja Walkera sprawiły, że miał on wyjątkowe kwalifikacje do objęcia tego stanowiska. pozycja. Walker ostatecznie zaakceptował na początku maja i został formalnie wybrany na prezydenta przez MIT Corporation 25 maja 1881 roku; jednak zamach o prezydencie Garfieldzie w lipcu 1881 r. i wynikającej z tego chorobie przed śmiercią Garfielda we wrześniu, zakłóciło przejście Walkera i opóźniło jego formalne wprowadzenie na wydział MIT do 5 listopada 1881 r. 30 maja 1882 r., podczas pierwszych ćwiczeń Walkera, Rogers zmarł w połowie przemówienie, w którym jego ostatnie słowa brzmiały słynne „ węgiel kamienny ”.

Francis Amasa Walker jako prezes MIT

Walker ustanowił nowy ogólny kierunek studiów (Kurs IX) kładący nacisk na ekonomię, historię, prawo, język angielski i języki nowożytne. Walker postanowił również zreformować i rozszerzyć organizację Instytutu, tworząc Komitet Wykonawczy, oprócz pięćdziesięcioosobowej Korporacji, do zajmowania się zwykłymi sprawami administracyjnymi. Podkreślił również znaczenie zarządzania wydziałem, regularnie uczestnicząc w ich spotkaniach i zasięgając ich porady przy najważniejszych decyzjach.

Niezdolność MIT do zabezpieczenia bardziej stabilnych podstaw finansowych w tej epoce można w dużej mierze przypisać istnieniu Lawrence Scientific School na pobliskim Harvardzie . Mając wybór między finansowaniem badań technologicznych na najstarszym uniwersytecie w kraju a niezależną i młodocianą instytucją, potencjalni dobroczyńcy byli obojętni, a nawet wrogo nastawieni do finansowania konkurencyjnej misji MIT. Wcześniejsze propozycje od założyciela członka wydziału MIT, a obecnie rektora Harvardu, Charlesa Williama Eliota w kierunku konsolidacji dwóch szkół został odrzucony lub zakłócony przez Rogersa w 1870 i 1878 roku. Ponadto, pomimo poprzedniej kadencji w analogicznej szkole w Sheffield, Walker pozostał teraz oddany niezależności MIT od większej instytucji.

W świetle trudności w pozyskiwaniu kapitału na te ekspansje i pomimo prywatnego statusu MIT, Walker i inni członkowie Korporacji lobbowali ustawodawcę Massachusetts w sprawie dotacji w wysokości 200 000 dolarów na pomoc w rozwoju przemysłowym Wspólnoty Narodów. Po intensywnych negocjacjach, które wymagały jego rozległych koneksji i doświadczenia obywatelskiego, w 1887 roku ustawodawca przyznał Instytutowi dotację w wysokości 300 000 dolarów w ciągu dwóch lat, co doprowadziłoby do przyznania Instytutowi łącznie 1,6 miliona dolarów dotacji ze Wspólnoty Narodów, zanim praktyka została zniesiony w 1921 r.

Walker starał się wznieść nowy budynek, aby sprostać coraz bardziej ciasnym warunkom pierwotnego kampusu Boylston Street , położonego w pobliżu Copley Square . Ponieważ postanowienia pierwotnego przyznania gruntów uniemożliwiły MIT pokrycie ponad dwóch dziewiątych obecnej działki, Walker ogłosił zamiar budowy ekspansji przemysłowej na działce bezpośrednio naprzeciwko kościoła Świętej Trójcy z pełnym przekonaniem, że ich sprzeciw doprowadzi do korzystnych warunków sprzedaży proponowanej ziemi i sfinansowania budowy w innym miejscu. Gdy kondycja finansowa Instytutu dopiero zaczynała się poprawiać, Walker rozpoczął budowę częściowo finansowanej rozbudowy, w pełni spodziewając się, że natychmiastowość projektu będzie przekonującym narzędziem do pozyskiwania funduszy. Strategia odniosła tylko częściowy sukces, ponieważ budynek z 1883 r. posiadał zaplecze laboratoryjne, które nie miało sobie równych, ale brakowało mu również zewnętrznej wspaniałości architektonicznej jego siostrzanego budynku i był powszechnie uważany za brzydki dla otoczenia. Warsztaty mechaniczne zostały przeniesione z budynku Rogersa w połowie lat osiemdziesiątych XIX wieku, aby pomieścić inne programy, aw 1892 roku Instytut rozpoczął budowę innego budynku Copley Square. Za kadencji Walkera uruchomiono również nowe programy: elektrotechnika w 1882 r., inżynieria chemiczna w 1888 r., inżynieria sanitarna w 1889 r., geologia w 1890 r., architektura morska w 1893 r.

Mapa kampusu MIT w Bostonie z 1905 roku

Walker starał się również poprawić stan życia studenckiego i relacji z absolwentami, wspierając utworzenie sali gimnastycznej, akademików i klubu technologicznego, co służyło budowaniu silniejszej tożsamości i lojalności wśród studentów w większości dojeżdżających do pracy. Walker zyskał również duże uznanie wśród studentów, skracając wymagany czas poświęcony na recytację i przygotowanie, ograniczył wydział do egzaminów trwających nie dłużej niż trzy godziny, rozszerzył dostępność egzaminów wstępnych w innych miastach, rozpoczął letni program nauczania i uruchomił studia magisterskie oraz studia doktoranckie. Reformy te były w dużej mierze odpowiedzią na ciągłą obronę Instytutu i jego programu nauczania przez Walkera przed zewnętrznymi oskarżeniami o przepracowanie, słabe pisanie, nieprzydatne umiejętności i status „zwykłej” szkoły handlowej. W latach 1881-1897 liczba zapisów wzrosła czterokrotnie z 302 do 1198 studentów, przyznawane roczne stopnie naukowe wzrosły z 28 do 179, liczba nominacji na wydziały wzrosła czterokrotnie z 38 do 156, a stypendium wzrosło trzynastokrotnie ze 137 000 do 1 798 000 dolarów.

W następnych latach program nauczania nauk ścisłych i inżynierii odszedł od ideału Rogersa polegającego na łączeniu studiów ogólnych i zawodowych i skupił się na kwestiach bardziej zawodowych lub praktycznych, a mniej teoretycznych. Do tego stopnia, że ​​MIT nadmiernie się wyspecjalizował ze szkodą dla innych programów, „ szkoła w górę rzeki”. ” zabiegał o względy administracji MIT z nadzieją na połączenie szkół. Początkowa propozycja z 1900 r. została anulowana po protestach absolwentów MIT. W 1914 r. formalnie ogłoszono fuzję wydziałów nauk stosowanych MIT i Harvardu, która miała się rozpocząć „kiedy Instytut zajmie swoje wspaniałe nowe budynki w Cambridge”. Jednak w 1917 r. porozumienie z Harvardem zostało anulowane decyzją Stanowego Sądu Sądowego. Od początku istnienia podjęto co najmniej sześć nieudanych prób wchłonięcia MIT do Harvardu.

MIT był pierwszym uniwersytetem w kraju, który miał program nauczania w zakresie: architektury (1865), elektrotechniki (1882), inżynierii sanitarnej (1889), architektury morskiej i inżynierii morskiej (1895), inżynierii lotniczej (1914), meteorologii (1928) , fizyka jądrowa (1935) i sztuczna inteligencja (lata 60.).

I wojna światowa i później (1917–1939)

Ten grawerowany kamień na fasadzie biblioteki uniwersyteckiej w Louvain ( Belgia ) upamiętnia wsparcie finansowe otrzymane od MIT (między innymi) na odbudowę kolekcji po jej zniszczeniu przez pożar w 1914 roku.

Program szkolenia pilotów był konieczny, ponieważ Marynarka Wojenna Stanów Zjednoczonych przygotowywała się do powstającej technologii lotnictwa morskiego do I wojny światowej . Po wypowiedzeniu wojny przez Stany Zjednoczone 6 kwietnia 1917 r. Marynarka Wojenna wdrożyła trzyczęściowy program szkolenia pilotów, rozpoczynający się od dwumiesięcznej szkoły naziemnej, po której następowało wstępne szkolenie w locie, uczące uczniów-pilotów samodzielnego latania i zaawansowane szkolenie lotnicze do uzyskania kwalifikacji jako pilot. lotnik marynarki wojennej z komisją w Korpusie Lotniczym Rezerwy Marynarki Wojennej .

Dowódca Jerome Clarke Hunsaker , który wcześniej studiował, a następnie wykładał w MIT School of Aeronautical Engineering, zachęcił Sekretarza Marynarki Wojennej założyć pierwszą naziemną szkołę Marynarki Wojennej do szkolenia pilotów w MIT. Pierwsza klasa pięćdziesięciu pilotów-studentów przybyła 23 lipca 1917 r. Na ośmiotygodniowy program szkoleniowy obejmujący elektryczność, sygnały, fotografię, umiejętności żeglarskie, nawigację, artylerię, silniki lotnicze, teorię lotu i przyrządy lotnicze. MIT zapewniał szkolenia i kwatery, z wyłączeniem łóżek i pościeli, za jednego studenta dziesięć dolarów tygodniowo przez pierwsze cztery tygodnie i pięć dolarów za kolejne tygodnie. Nowe zajęcia pojawiały się w odstępach dwutygodniowych. Ostatnia z 34 klas zakończyła się 18 stycznia 1919 r. Spośród 4911 uczniów zapisujących się do szkoły naziemnej, 3622 absolwentów zakwalifikowało się do wstępnego szkolenia lotniczego.

Szkoła naziemna MIT dostarczyła modelu dla podobnych programów szkół naziemnych otwartych w lipcu 1918 roku na Uniwersytecie Waszyngtońskim w Seattle oraz w Dunwoody Institute w Minneapolis . Program szkolenia lotnictwa morskiego w MIT został rozszerzony o szkołę aerografii szkolącą 54 prognostów pogody oraz szkołę inspektora szkolącą 114 inspektorów samolotów i 58 inspektorów silników w celu nadzorowania kontroli jakości nowo wyprodukowanych materiałów lotniczych.

II wojna światowa i zimna wojna (1940–1966)

Obejmuje administrację Jamesa R. Killiana (1948-1959) i Juliusa A. Strattona (1959-1966)

MIT został drastycznie zmieniony przez zaangażowanie w badania wojskowe podczas drugiej wojny światowej. Bush, który był wiceprezesem MIT (faktycznie rektorem) został mianowany szefem Biura Badań Naukowych i Rozwoju , które było odpowiedzialne za Projekt Manhattan . Badania sponsorowane przez rząd przyczyniły się do fantastycznego wzrostu liczby personelu badawczego Instytutu i zakładu produkcyjnego, a także do przesunięcia punktu ciężkości edukacji ze studiów licencjackich na studia podyplomowe.

Laboratorium promieniowania MIT znacznie przyspieszyło rozwój technologii radarowej wynalezionej w Wielkiej Brytanii. Podczas II wojny światowej MIT był jednym ze 131 szkół wyższych i uniwersytetów w kraju, które wzięły udział w programie szkoleniowym V-12 Navy College , który oferował studentom ścieżkę do komisji marynarki wojennej.

Zimna wojna i wyścig kosmiczny

W miarę nasilania się zimnej wojny i wyścigu kosmicznego, a obawy dotyczące luki technologicznej między Stanami Zjednoczonymi a Związkiem Radzieckim stawały się coraz bardziej wszechobecne w latach pięćdziesiątych i sześćdziesiątych XX wieku, w 1957 r. Utworzono Wydział Inżynierii Jądrowej MIT oraz Centrum Studiów Międzynarodowych. W 1951 r. , profesor wizytujący Gordon Welchman prowadził pierwszy kurs programowania komputerowego w MIT; wśród jego uczniów był Frank Heart , który później został czołowym kierownikiem projektu Interface Message Processor w firmach Bolt Beranek i Newman .

Raport Lewisa

Walker's Course IX on General Studies został rozwiązany wkrótce po jego śmierci i nastąpiła siedemdziesięcioletnia debata na temat właściwej roli i zakresu studiów humanistycznych i społecznych na MIT. Nowy Wydział Ekonomii, Statystyki i Nauk Politycznych powstał w 1903 r. W celu zastąpienia Kursu IX, który później został podzielony na Wydział Ekonomii i Statystyki oraz Wydział Historii Nauk Politycznych w 1907 r. Karl Taylor Compton zreorganizował Instytut, aby włączyć Wydział Nauk Humanistycznych, w ramach którego te wydziały zostały umieszczone w 1932 r., ale nie mógł oferować żadnych stopni naukowych. W latach 1918-1956 zajęcia i wydziały nauk politycznych były podporządkowane lub łączone z dowolną historią i językiem angielskim lub ekonomią i naukami społecznymi, aż do oddzielnego doktoratu. program został zatwierdzony w 1958 r. Program doktorancki z ekonomii został uruchomiony w 1941 r.

Raport Komisji Badań Edukacyjnych z 1949 r. Zalecał utworzenie Wyższej Szkoły Humanistycznej nadającej stopnie naukowe, co doprowadziło do jej powstania w 1950 r., A odrębne wydziały ekonomii i nauk politycznych zostały formalnie utworzone w 1965 r. Od 1975 r. wszyscy studenci studiów licencjackich MIT musieli wziąć udział w ośmiu zajęciach rozmieszczonych w Szkole Nauk Humanistycznych, Sztuki i Nauk Społecznych przed otrzymaniem stopni naukowych.

Ruchy społeczne i aktywizm (1966–1980)

Obejmuje administrację Howarda W. Johnsona (1966–1971) i Jerome'a ​​Wiesnera (1971–1980)

Koedukacja

Ellen Swallow Richards (klasa 1873)

MIT zawsze był hipotetycznie koedukacyjny , przyznając Ellen Swallow Richards jako pierwszą studentkę w 1870 roku. Studentki początkowo stanowiły niewielką mniejszość (licząc dziesiątki), ponieważ nie miały zakwaterowania i dlatego były na ogół lokalnymi mieszkańcami. Zmieniło się to wraz z ukończeniem pierwszego akademika dla kobiet, McCormick Hall, w 1964 roku. Budowę sfinansowała Katherine Dexter McCormick , która ukończyła biologię i która również sfinansowała opracowanie pigułki antykoncepcyjnej . Kobiety stanowiły 45% studentów i 31% doktorantów zapisanych w 2013 roku.

Robert Robinson Taylor (klasa 1890)

Protesty antywojenne

Jednak pod koniec lat sześćdziesiątych i wczesnych siedemdziesiątych intensywne protesty studentów i działaczy wydziału przeciwko badaniom związanym z wojskiem wymagały od administracji MIT przekształcenia tych laboratoriów w laboratorium Charlesa Starka Drapera i laboratorium Lincolna . O skali tych protestów świadczy fakt, że MIT miał więcej nazwisk na „ liście wrogów prezydenta Nixona ” niż jakakolwiek inna pojedyncza organizacja, wśród nich jego prezes Jerome Wiesner i profesor Noam Chomsky . Notatki ujawnione podczas Watergate wskazywały, że Nixon nakazał obniżenie federalnych dotacji MIT „ze względu na antyobronne nastawienie Wiesnera”.

Ruchy społeczne

Szczególny szczep antyautorytaryzmu MIT przejawiał się w innych formach. W 1977 roku dwie studentki, Susan Gilbert i Roxanne Ritchie, zostały ukarane dyscyplinarnie za opublikowanie artykułu 28 kwietnia tego roku w „alternatywnym” kampusie MIT w każdy czwartek . Artykuł zatytułowany „Przewodnik konsumencki po mężczyznach z MIT” był ankietą seksualną wśród 36 mężczyzn, z którymi obaj twierdzili, że uprawiali seks, a mężczyzn wymieniono z ich pełnymi nazwiskami i oceniono za ich wyniki. Gilbert i Ritchie zamierzali odwrócić sytuację w sprawie systemów oceniania kobiet i Facebooków, których mężczyźni używają dla kobiet, ale ich artykuł doprowadził nie tylko do wszczęcia wobec nich postępowania dyscyplinarnego, ale także do petycji protestacyjnej podpisanej przez 200 studentów, a także potępienia przez prezydenta Jerome'a ​​B. Wiesner, który opublikował ostrą krytykę artykułu. Kolejna drobna wrzawa na kampusie miała miejsce, gdy tradycyjny film pornograficzny z dnia rejestracji został zastąpiony przez Gwiezdne wojny w 1984 roku.

Kurs „Biblie”

W 1970 r. ówczesny dziekan ds. relacji z instytutami, Benson R. Snyder, opublikował The Hidden Curriculum , w którym argumentował, że życie studentów MIT zdominowała masa nieokreślonych założeń i wymagań, które hamowały ich zdolność do twórczego funkcjonowania. Snyder twierdził, że te niepisane przepisy, podobnie jak ukryte programy nauczania nieformalnie skompilowanych „biblii kursów” ( zestawy problemów i rozwiązania z zajęć z poprzednich lat), często przeważały nad efektem „formalnego programu nauczania” i że sytuacja nie była wyjątkowa dla MIT . Po przestudiowaniu zachowania studentów MIT i Wellesley Snyder zauważył, że „biblie” często w rzeczywistości przynoszą efekt przeciwny do zamierzonego; oszukali profesorów, aby uwierzyli, że ich zajęcia przekazują szeroką wiedzę zgodnie z zamierzeniami, ale zamiast tego zamknęli profesorów i studentów w cyklu sprzężenia zwrotnego ze szkodą dla rzeczywistej edukacji.

Nowe programy

  • MIT i Wellesley rozpoczynają program rejestracji krzyżowych w 1968 roku
  • Program możliwości badawczych studiów licencjackich (UROP) ustanowiony przez Margaret MacVicar w 1969 roku
  • Wydział Inżynierii Mechanicznej oferuje konkurs robotyki 2.007 Wprowadzenie do projektowania
  • Program MIT-Harvard w dziedzinie nauk o zdrowiu i technologii założony w 1970 r. Zostaje Whitaker College of Health Sciences, Technology and Management w 1977 r.
  • Okres niezależnej działalności (IAP) po raz pierwszy zaoferowany w 1971 r
  • Rada Sztuki założona w 1972 roku.
  • Program w nauce, technologii i społeczeństwie założony w 1977 roku.

Zmiana ról i priorytetów (1980–2004)

Obejmuje administrację Paula E. Graya (1980–1990) i Charlesa M. Vest (1990–2004)

Spory etyczne

W 1986 roku laureat Nagrody Nobla David Baltimore i jego współpracowniczka Thereza Imanishi-Kari zostali oskarżeni o niewłaściwe prowadzenie badań . Wynikająca z tego kontrowersja obejmowała dochodzenie Kongresu i wymagała od niego rezygnacji z nowej nominacji na stanowisko rektora Uniwersytetu Rockefellera, chociaż zarzuty przeciwko Imanishi-Kari zostały wycofane, a Baltimore ostatecznie został obdarzonym profesorem i prezydentem Caltech .

osiągnięć badawczych MIT , zarzuty niewłaściwego prowadzenia badań lub nieprawidłowości spotkały się z dużym zainteresowaniem prasy. Profesor David Baltimore , laureat Nagrody Nobla , został uwikłany w dochodzenie w sprawie niewłaściwego postępowania, które rozpoczęło się w 1986 r. i doprowadziło do przesłuchań w Kongresie w 1991 r. Profesor Ted Postol oskarża administrację MIT od 2000 r . obrona przeciwrakietowa test, chociaż ostateczne dochodzenie w tej sprawie nie zostało zakończone. Dziekan ds. Rekrutacji Marilee Jones zrezygnowała w kwietniu 2007 r. Po tym, jak „fałszywie przedstawiła swoje stopnie akademickie”, kiedy ubiegała się o stanowisko asystenta administracyjnego w 1979 r. I nigdy nie poprawiła rekordu pomimo kolejnych awansów.

Relacje obywatelskie

Rada Miasta Cambridge nałożyła ogólnomiejskie moratorium na badania nad rekombinowanym DNA w 1976 roku w odpowiedzi na obawy społeczności, że naukowcy z Harvardu i MIT mogą nieumyślnie uwolnić zmutowane organizmy do ekosystemu, ale zakaz został zniesiony w 1977 roku po szeroko zakrojonym dialogu między naukowcami, politykami i przywódcy społeczności. Pod koniec lat 80. i na początku lat 90. amerykańscy politycy i liderzy biznesu oskarżali MIT i inne uniwersytety o przyczynianie się do upadającej gospodarki poprzez przenoszenie finansowanych przez podatników badań i technologii międzynarodowym — zwłaszcza japońskim — firmom, które konkurowały z borykającymi się z problemami amerykańskimi przedsiębiorstwami.

Departament Sprawiedliwości złożył pozew antymonopolowy przeciwko MIT i ośmiu uczelniom Ivy League w 1991 r. Za zorganizowanie „spotkań nakładających się”, aby zapobiec konsumowaniu funduszy na stypendia oparte na potrzebach w wojnach przetargowych o obiecujących studentów. Podczas gdy instytucje Ivy League doszły do ​​porozumienia , MIT zakwestionował zarzuty, argumentując, że praktyka ta nie była antykonkurencyjna, ponieważ zapewniała dostępność pomocy dla jak największej liczby studentów. MIT ostatecznie zwyciężył, gdy Departament Sprawiedliwości wycofał sprawę w 1994 r. W 2001 r. Agencja Ochrony Środowiska pozwał MIT za naruszenie ustawy o czystej wodzie i ustawy o czystym powietrzu w odniesieniu do procedur przechowywania i usuwania odpadów niebezpiecznych . MIT rozstrzygnął sprawę, płacąc grzywnę w wysokości 155 000 USD i uruchamiając trzy projekty środowiskowe.

Samobójstwo a zdrowie psychiczne

Szereg zgonów studentów pod koniec lat 90. i na początku 2000 r. Spowodowało znaczne zainteresowanie mediów kulturą i życiem studenckim MIT. Po związanej z alkoholem śmierci Scotta Kruegera we wrześniu 1997 roku jako nowego członka bractwa Phi Gamma Delta , MIT zaczął wymagać od wszystkich studentów pierwszego roku mieszkania w systemie akademików. Samobójstwo studentki MIT Elizabeth Shin w 2000 roku zwróciło uwagę na samobójstwa na MIT i wywołało kontrowersje dotyczące tego, czy MIT ma niezwykle wysoki wskaźnik samobójstw. Pod koniec 2001 roku grupa zadaniowa zalecała poprawę zdrowia psychicznego uczniów wdrożono usługi, w tym poszerzono kadrę i godziny otwarcia poradni zdrowia psychicznego. Te i późniejsze sprawy były również znaczące, ponieważ miały na celu udowodnienie zaniedbania i odpowiedzialności administratorów uniwersytetów in loco parentis .

Różnorodność wydziałów

MIT był nominalnie koedukacyjny od czasu przyjęcia Ellen Swallow Richards w 1870 r. (Richards została także pierwszą kobietą na wydziale MIT, specjalizującą się w chemii sanitarnej ). Studentki pozostały jednak bardzo niewielką mniejszością (liczoną w dziesiątkach) przed ukończeniem pierwszego skrzydła akademika dla kobiet, McCormick Hall , w 1963 r. Do 1993 r. 32% studentów MIT stanowiły kobiety, aw 2006 r. liczba ta wzrosła do prawie parytetu (47,5%). Badanie MIT z 1998 roku wykazało, że jest to błąd systemowy przeciwko wydziałowi żeńskiemu istniał w jej kolegium naukowym, chociaż metody badania były kontrowersyjne. Od czasu badania liczba kobiet na studiach licencjackich wzrosła z 34 procent do 42 procent, kobiet na studiach magisterskich wzrosła z 20 procent do 29 procent, a liczba kobiet przewyższa mężczyzn na 10 kierunkach studiów licencjackich. Ponadto kobiety kierowały wydziałami w szkole nauk ścisłych i inżynierii, a MIT wyznaczył nie mniej niż pięć wiceprezesów. Susan Hockfield , neurobiolog molekularny , została szesnastym prezesem MIT 6 grudnia 2004 roku i jest pierwszą kobietą na tym stanowisku. Podczas liczba studentów stała się bardziej zrównoważona w ostatnich latach, kobiety nadal stanowią wyraźną mniejszość wśród wykładowców .

Wyniki kadencji przy kilku okazjach sprawiły, że MIT znalazł się w centrum uwagi całego kraju. Zwolnienie w 1984 r. Davida F. Noble'a , historyka technologii, stało się przyczyną celebracji zakresu przyznania naukowcom „ wolności słowa ” po tym, jak opublikował kilka książek i artykułów krytycznych wobec zależności MIT i innych uniwersytetów badawczych od wsparcia finansowego z korporacji i wojska. Była profesor materiałoznawstwa Gretchen Kalonji pozwała MIT w 1994 r., twierdząc, że odmówiono jej zatrudnienia z powodu dyskryminacji seksualnej. w 1997 r Massachusetts Commission Against Discrimination wydała prawdopodobną przyczynę potwierdzającą zarzuty Jamesa Jenningsa, że ​​nie zaproponowano mu wzajemnej kadencji w Departamencie Studiów Miejskich i Planowania na stanowisko w Community Fellow Program MIT po tym, jak komisja rekrutacyjna wyższego wydziału uznała, że ​​nie był czołowym czarny uczony w kraju. W latach 2006–2007 odmowa MIT afroamerykańskiego profesora inżynierii biologicznej Jamesa Sherleya wywołała oskarżenia o rasizm w procesie zatrudniania MIT, co ostatecznie doprowadziło do przedłużającego się publicznego sporu z administracją, krótkiego strajku głodowego oraz rezygnacja profesora Franka L. Douglasa w proteście.

Globalizacja i nowe inicjatywy (2000 – obecnie)

Obejmuje administrację Susan Hockfield (2004–2012)
  • W 2000 roku MIT rozszerzył istniejące wymagania dotyczące pisania na nowe wymagania dotyczące komunikacji, obejmujące zarówno wypowiedzi ustne, jak i pisemne, jako wymóg uzyskania tytułu licencjata.
  • W 2001 roku MIT ogłosił, że planuje udostępnić online wiele swoich materiałów szkoleniowych w ramach projektu OpenCourseWare . Zostało to w dużej mierze osiągnięte do 2010 roku, kiedy materiały z ponad 2000 kursów były dostępne dla wszystkich.
  • Nicholas Negroponte z MIT Media Lab był współzałożycielem i szefem inicjatywy One Laptop per Child .
  • Susan Hockfield powołała radę MIT Energy Research, aby zbadać, w jaki sposób MIT może odpowiedzieć na interdyscyplinarne wyzwania związane z globalnym zużyciem energii.
  • Konsolidacja starych programów, takich jak inżynieria oceaniczna, w inżynierię mechaniczną i pojawienie się interdyscyplinarnych wydziałów, takich jak inżynieria biologiczna i biologia obliczeniowa.
  • Międzynarodowa współpraca i inicjatywy edukacyjne z University of Cambridge w Anglii oraz National University of Singapore i Nanyang Technological University w Singapurze.
  • W 2016 roku MIT utworzył MIT Hong Kong Innovation Node

Odpowiedź na pandemię COVID-19

Przestrzeń na zewnątrz z oznakowaniem dotyczącym COVID-19 dotyczącym dystansu społecznego w akademiku przy Memorial Drive.

Instytut ogłosił, że przeniesie wszystkie zajęcia online, a studentom nakazano wyprowadzić się z akademików 10 marca 2020 r.

W dniu 7 lipca 2020 r. szkoła ogłosiła, że ​​seniorzy będą mogli wrócić do kampusu we wrześniu, a niektóre zajęcia stacjonarne rozpoczną się 7 września, a pozostali uczniowie otrzymają dostęp do obiektów szkolnych i specjalne wynagrodzenie za zakwaterowanie na podstawie indywidualnych ustaleń. podstawa przypadku.

Notatki

  •   Dunbar, Charles F. (lipiec 1897). „Kariera Francisa Amasy Walkera”. Kwartalnik Ekonomii . 11 (4): 436–448. doi : 10.2307/1880719 . JSTOR 1880719 .
  • Munroe, James P. (1923). Życie Francisa Amasy Walkera . Nowy Jork: Henry Holt & Company.

Dalsza lektura

Linki zewnętrzne

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=History_of_the_Massachusetts_Institute_of_Technology&oldid=1114482912 ”