Szkoła Summerhill

Aby zapoznać się ze szkołą o tej samej nazwie w Kingswinford, zobacz Summerhill School, Kingswinford .

Adres
szkoły Summerhill
SummerhillSchool.jpg
Na zachód Ho

Leistona
,
Suffolk
,
IP16 4HY

Anglia
Współrzędne Współrzędne :
Informacja
Typ Niezależna szkoła z internatem
Przyjęty 1921
Założyciel Aleksandra Sutherlanda Neilla
Władze lokalne Suffolk
Departament Edukacji URN 124870 Stoły
Ofsted Raporty
Główny Zoë Readhead
Personel Około. 10 nauczanie, 5 wsparcie
Płeć Koedukacyjny
Wiek 6 do 18
Zapisy 78 uczniów
Domy San, Chałupa, Dom, Chałupa, Przewóz
Opublikowanie Magazyn Pomarańczowej Skórki
Strona internetowa http://www.summerhillschool.co.uk

Szkoła Summerhill jest niezależną (tzn. płatną) szkołą z internatem w Leiston , Suffolk , Anglia. Została założona w 1921 roku przez Alexandra Sutherlanda Neilla z przekonaniem, że szkoła powinna być dostosowana do dziecka, a nie na odwrót. Działa jako wspólnota demokratyczna ; prowadzenie szkoły odbywa się na zebraniach szkolnych, w których może uczestniczyć każdy, zarówno personel, jak i uczeń, i na których każdy ma równy głos. Spotkania te pełnią zarówno funkcję ustawodawczą , jak i sądowniczą ciało. Członkowie społeczności mogą robić, co im się podoba, o ile ich działania nie wyrządzają krzywdy innym, zgodnie z zasadą Neilla „Wolność, nie licencja”. Obejmuje to swobodę wyboru przez uczniów, na jakie lekcje uczęszczają, jeśli w ogóle. Jest przykładem zarówno edukacji demokratycznej , jak i edukacji alternatywnej .

Historia

  W 1920 r. A. S. Neill rozpoczął poszukiwania lokalu, w którym mógłby założyć nową szkołę, którą mógłby prowadzić zgodnie ze swoją wychowawczą zasadą dawania wolności dzieciom i kadrze poprzez demokratyczne rządy. Podczas podróży do Europy , która rozpoczęła się jako wizyta badawcza w postępowych szkołach na zlecenie teozoficznego czasopisma New Era , znalazł idealne zakwaterowanie w Hellerau niedaleko Drezna , wiosce założonej na zasadach opartych na ruchu Garden City w Anglii . Dzięki połączeniu z dwoma innymi projektami, the Neue Deutsche Schule (Nowa Szkoła Niemiecka), założona przez Carla Thiessa w poprzednim roku i istniejąca szkoła z wieloma międzynarodowymi studentami zajmującymi się nauczaniem rytmiki , uruchomiono wspólne przedsięwzięcie o nazwie International School lub Neue Schule Hellerau . Sektor Neilla nazywano szkołą „zagraniczną” (w przeciwieństwie do „szkoły niemieckiej” Thiessów). Jonathan Croall napisał: „To w istocie był początek Summerhill”, chociaż sama nazwa Summerhill pojawiła się później.

etosu Neue Schule i przeniósł swój sektor organizacji do Sonntagberg w Austrii . Z powodu wrogości miejscowej ludności przeniósł się ponownie w 1923 roku do Lyme Regis w Anglii. Dom w Lyme Regis nazywał się Summerhill i tak nazwano szkołę. W 1927 roku przeniósł się do swojej obecnej siedziby w Leiston , Suffolk , Anglia . Musiał przenieść się ponownie tymczasowo do Ffestiniog w Walii podczas drugiej wojny światowej tak, aby miejsce to mogło służyć jako obóz szkoleniowy armii brytyjskiej .

Szkoła miała lokalny wpływ, ponieważ kilku nauczycieli było zaangażowanych w tworzenie Komunistycznej Partii Leiston. Kilku nauczycieli było zaangażowanych w Partię Komunistyczną, niektórzy zanim zostali mianowani: Vivien Jackson była córką T. A. Jacksona , czołowej postaci Komunistycznej Partii Wielkiej Brytanii i jego żony Kate Hawkins, jednej z założycielek Socjalistycznej Partii Wielkiej Brytanii. Wielka Brytania . Wyszła za mąż za AL Mortona , wybitnego historyka Partii Komunistycznej, który również pracował w szkole. Artysta Paxton Chadwick został mianowany nauczycielem plastyki w niepełnym wymiarze godzin na początku lat trzydziestych. W tym czasie komunistyczny matematyk i pionier komputerowy Richard Goodman był także nauczycielem w szkole. Cyril Eyre był również członkiem personelu. Chociaż sam Neill sympatyzował z celem komunizmu, był coraz bardziej krytyczny wobec stalinizmu i współczesnej partii komunistycznej. Napisał do Davida Bartona, ówczesnego ucznia partii komunistycznej, mówiąc:

Musisz wiedzieć, że Summerhill nie mogłoby istnieć w czasach komunizmu, jaki kształtuje się dzisiaj. . . zobaczyć, jak nasze dzieci pozdrawiają jakąkolwiek flagę lub portret? . . . Chcę komunizmu, czyli społeczeństwa non-profit, PLUS tego, co reprezentuje Summerhill. . . niezależność jednostki.

Po śmierci Neilla w 1973 roku, do 1985 roku prowadziła go jego żona, Ena May Neill.

Dziś jest to internat i szkoła dzienna obsługująca w demokratyczny sposób szkolnictwo podstawowe i średnie . Obecnie jest prowadzona przez córkę Neilla, Zoë Readhead, której pomagają jej synowie Will i Henry Readhead.

Chociaż założenie szkoły można prawdopodobnie datować na inne lata, sama szkoła wyznacza rok 1921 jako rok jej założenia.

Szkoły oparte na Summerhill

Wiele szkół zostało otwartych w oparciu o Summerhill, zwłaszcza w Ameryce w latach sześćdziesiątych. Częstym wyzwaniem było wprowadzenie w życie dictum Neilla „wolność, nie swoboda”: „Bezpłatna szkoła to nie miejsce, w którym można szorować innych ludzi. To miejsce, które minimalizuje elementy autorytarne i maksymalizuje rozwój społeczności i naprawdę opiekuńczy o innych ludziach. Robienie tego to trudna sprawa.

Neill zdystansował się od niektórych szkół za mylenie wolności i licencji: „Spójrz na te amerykańskie szkoły Summerhill. Wysłałem list do Greenwich Village Voice w Nowym Jorku, odrzucając wszelkie powiązania z jakąkolwiek amerykańską szkołą, która nazywa siebie szkołą Summerhill. Słyszałem o nich tyle plotek. Czym innym jest korzystanie z wolności, a czym innym korzystanie z licencji”.

Inspekcje rządowe

Summerhill miał niezbyt dobre stosunki z rządem brytyjskim. Już w latach 50. inspekcja rządowa wykazała, że ​​finanse szkoły są chwiejne, liczba uczniów zbyt wysoka, a jakość nauczania wśród młodszych wykładowców słaba. Jednak pomimo tej krytyki inspektorzy najwyraźniej uznali szkołę za godną pochwały.

W latach 90. szkoła była kontrolowana dziewięć razy. Później okazało się, że było to spowodowane tym, że OFSTED („Urząd ds. Standardów w edukacji”) umieścił Summerhill na tajnej liście 61 niezależnych szkół oznaczonych jako TBW (do obejrzenia).

W marcu 1999 roku, po poważnej inspekcji przeprowadzonej przez OFSTED, ówczesny Sekretarz Stanu ds. Edukacji i Zatrudnienia , David Blunkett , wystosował do szkoły zawiadomienie o zażaleniu, oparte na polityce szkoły dotyczącej nieobowiązkowych lekcji. Niezastosowanie się do takiego wezwania w ciągu sześciu miesięcy zwykle prowadzi do zamknięcia; jednak Summerhill zdecydował się zakwestionować zawiadomienie w sądzie.

Sprawa trafiła do specjalnego trybunału edukacyjnego w marcu 2000 r., w którym szkołę reprezentowali znani prawnicy zajmujący się prawami człowieka, Geoffrey Robertson QC i Mark Stephens . Cztery dni po rozprawie sprawa rządu upadła i uzgodniono ugodę. Uczniowie obecni na rozprawie w tym dniu przejęli salę sądową i zorganizowali szkolne zebranie, aby przedyskutować, czy przyjąć ugodę. Głosowali za tym jednogłośnie.

Charakter ugody był znacznie szerszy niż można było rozstrzygnąć wyłącznie na podstawie autorytetu sędziego. Trybunał oświatowy był uprawniony jedynie do unieważnienia zawiadomienia o skardze, podczas gdy w ugodzie przewidziano kontrolę Summerhill pod kątem jej filozofii i wartości, aby głos dziecka (poprzez spotkania społeczne i w inny sposób) został uwzględniony w inspekcji oraz aby wizytatorom towarzyszyło dwóch doradców ze szkoły i jeden z DfE, aby upewnić się, że inspekcja przestrzega celów i wartości szkoły. Szkoła jako pierwsza w Anglii przyznała dzieciom prawo do formalnego wyrażania opinii i spotkań z wizytatorami. Do doradców DfE należeli prof. Paul Hirst i prof. Geoff Whitty, dyrektor Instytutu Edukacji, a obecnie członek organu zarządzającego OFSTED.

Pierwszy pełny raport z kontroli od czasu zakwestionowanego raportu z 1999 r. został opublikowany w 2007 r. Kontrola z 2007 r., przeprowadzona w ramach określonych ugodą sądową, była generalnie pozytywna, nawet w obszarach wcześniej krytykowanych w raporcie z 1999 r. Szkoła utrzymywała, że ​​nie zmieniła swojego podejścia od czasu pierwotnej kontroli.

Pełna kontrola przeprowadzona w dniu 5 października 2011 r. wykazała, że ​​szkoła wyróżnia się we wszystkich dziedzinach z wyjątkiem nauczania, które zostało ocenione jako dobre, a nie wybitne ze względu na kwestie oceny.

W lutym 2013 r. DfE jednostronnie odstąpił od ugody sądowej, twierdząc, że OFSTED rozumie teraz szkołę, a proces inspekcji zleconej przez sąd nie jest już potrzebny do zapewnienia uczciwej inspekcji. Szkoła wysłała dowody i pytania do Komisji Specjalnej ds. Edukacji na spotkanie z Głównym Inspektorem Szkół, Sir Michaelem Wilshawem, w dniu 13 lutego 2013 r. W dowodach zacytowano członka Komisji Specjalnej, który był zszokowany brakiem procesów dla OFSTED uczyć się na swoich błędach.

AS Neill Summerhill Trust

AS Neill Summerhill Trust został założony w 2004 roku przez prof. Tima Brighouse'a, Toma Conti, Billa Nighy'ego, Marka Stephensa i Geoffreya Robertsona QC w celu zbierania funduszy na stypendia dla uczniów z uboższych rodzin oraz promowanie demokratycznej edukacji na całym świecie. Wydaje elektroniczny biuletyn i organizuje zbiórki pieniędzy. Wybrany komitet uczniów, zwany „Komisją ds. Zewnętrznych”, przez lata od sprawy sądowej i przy wsparciu Trustu - promował Summerhill jako studium przypadku wśród uczniów państwowych, nauczycieli i pedagogów na konferencjach, szkołach i wydarzeniach . Przeprowadzili w pełni demokratyczne spotkania w Izbach Parlamentu i londyńskim ratuszu . Lobbowali czterech głównych inspektorów szkół za pośrednictwem Komisji Specjalnej ds. Edukacji w sprawie znaczenia praw dziecka w szkołach i inspekcji szkolnych. Występowali na Konferencji Ministrów Edukacji UNESCO, lobbowali i protestowali na ONZ na temat Praw Dziecka w Nowym Jorku . Brali czynny udział w doradzaniu i współorganizowaniu wydarzeń dla grupy praw dziecka Artykuł 12 . Nadal współpracują ze szkołami, szkołami wyższymi i uniwersytetami.

Filozofia i struktura edukacji

Zobacz też: Filozofia AS Neilla

Summerhill jest znane ze swojej filozofii, zgodnie z którą dzieci uczą się najlepiej bez przymusu, filozofii promowanej na konferencjach Nowych ideałów w edukacji (1914–37), które pomogły zdefiniować dobrą nowoczesną szkołę podstawową jako skoncentrowaną na dziecku. W Summerhill wszystkie lekcje są opcjonalne, a uczniowie mają swobodę wyboru, co zrobić ze swoim czasem. Neill założył Summerhill z przekonaniem, że „funkcją dziecka jest życie własnym życiem - a nie życiem, które zdaniem jego zaniepokojonych rodziców powinno żyć, a nie życiem zgodnym z celem wychowawcy, który myśli, że wie najlepiej”.

Oprócz przejęcia kontroli nad własnym czasem, uczniowie mogą uczestniczyć w samorządowej wspólnocie szkoły. Szkolne spotkania odbywają się dwa razy w tygodniu, podczas których zarówno uczniowie, jak i pracownicy mają równy głos w decyzjach, które mają wpływ na ich codzienne życie, omawiają problemy i tworzą lub zmieniają szkolne przepisy. Zasady uzgodnione na tych spotkaniach są bardzo zróżnicowane — od uzgodnienia akceptowalnych godzin spania po pozwolenie na przebywanie nago wokół basenu oraz w salach lekcyjnych. Spotkania są również okazją do głosowania społeczności nad sposobem postępowania w przypadku nierozwiązanych konfliktów, takich jak grzywna za kradzież (zwykle kara polega na konieczności zwrotu skradzionej kwoty). Jeśli istnieje pilny powód do zorganizowania spotkania, dzieci i personel mogą poprosić przewodniczącego o zorganizowanie specjalnego spotkania, co jest zapisywane na głównej tablicy przed porą posiłku, aby cała szkoła wiedziała i mogła w nim uczestniczyć.

Tworząc swoje prawa i wymierzając sankcje, zebranie szkolne na ogół stosuje maksymę AS Neilla „Wolność, nie licencja” (napisał książkę o tym samym tytule), zasadę, że możesz robić, co chcesz, o ile nie powoduje to krzywdę innym. Na przykład uczniowie mogą przeklinać na terenie szkoły, ale nazywanie kogoś obraźliwym imieniem jest licencją.

Szkoła Summerhill działa w oparciu o główne zasady demokracji, równości i wolności .

Zajęcia w Summerhill są dobrowolne. Chociaż większość uczniów uczęszcza, w zależności od wieku i powodów, dzieci decydują, czy jechać z własnej woli i bez przymusu dorosłych. Personel omawia nowe dzieci i te, które ich zdaniem mogą mieć problemy kolidujące z ich wolnością wyboru (np. strach przed salami lekcyjnymi, nieśmiałość przed uczeniem się w obecności innych, brak pewności siebie) oraz w razie potrzeby proponują i głosują nad interwencjami, podczas zebrań personelu. Nazywa się to „Listą specjalnej uwagi”. Personel spotyka się co najmniej dwa razy w tygodniu w celu omówienia problemów; osoby istotne dla społeczności zostaną przyprowadzone na spotkanie społeczności. Dzieci mogą uczestniczyć w tych spotkaniach, kiedy o to poproszą, ale są proszone o opuszczenie ich, gdy omawiane są poszczególne osoby, aby zachować prywatność ucznia.

Akademicy

Chociaż Neill był bardziej zainteresowany rozwojem społecznym dzieci niż ich rozwojem akademickim, Summerhill ma jednak kilka istotnych różnic w swoim podejściu do nauczania. W Summerhill nie ma koncepcji „roku” ani „formy”. Zamiast tego dzieci są umieszczane zgodnie z ich zainteresowaniami lub poziomem zrozumienia danego przedmiotu. Nierzadko jedna klasa ma uczniów w bardzo różnym wieku lub uczniowie w wieku 13 lub 14 lat przystępują do egzaminów GCSE . Ta struktura odzwierciedla przekonanie, że dzieci powinny robić postępy we własnym tempie, a nie spełniać ustalone standardy w określonym wieku.

Istnieją również dwie sale lekcyjne, które działają na zasadzie „drop-in” przez cały lub część dnia, warsztat i pokój artystyczny. Każdy może przyjść do tych klas i pod nadzorem zrobić prawie wszystko. Dzieci zwykle bawią się drewnianymi zabawkami (zwykle mieczami lub pistoletami ), które same zrobiły, a większość mebli i dekoracji w szkole również została skonstruowana przez uczniów.

Neill uważał, że dzieci kształcone w ten sposób są lepiej przygotowane niż dzieci kształcone tradycyjnie do większości wyzwań życiowych - w tym do szkolnictwa wyższego. Pisał, że studenci Summerhill, którzy zdecydowali się przygotować do egzaminów wstępnych na uniwersytet, byli w stanie ukończyć materiał szybciej niż uczniowie tradycyjnych szkół. Relacje inspektorów twierdzą, że było to niedokładne, a zainteresowani uczniowie byli poszkodowani przez brak przygotowania. Jednak Michael Newman argumentował, że inspektorzy przyjęli, że obecność na lekcjach jest niezbędnym dowodem na to, że dzieci się uczą, a brak obecności jest równoznaczny z brakiem nauki. Newman mówi, że inspektorzy odmówili przyjęcia jako dowodu wyników egzaminów uczniów, ustnych zeznań nauczycieli, obecnych i poprzednich dzieci oraz sukcesów dzieci po opuszczeniu Summerhill.

Powszechnie uważano, że klasa w Summerhill odzwierciedla antyautorytarne przekonania Neilla, ale w rzeczywistości zajęcia były w praktyce tradycyjne. Neill nie wykazywał zewnętrznego zainteresowania pedagogiką w klasie i interesował się głównie szczęściem uczniów. Nie uważał jakości lekcji za ważną, dlatego nie było charakterystycznych metod lekcyjnych Summerhillian. Neill uważał również, że charyzmatyczni nauczyciele nauczali z perswazją, która osłabiała autonomię dziecka. Obecnie szkoła dokonuje wzajemnej oceny swoich nauczycieli oraz stosuje zasady i systemy zapewniające jakość nauczania. Odkąd Zoë Readhead objęła stanowisko dyrektora, szkoła wypracowała etos polegający na zatrzymywaniu personelu poprzez podwyższenie płac i warunków pracy. Trwa również przegląd i rozwój metod nauczania, oceniania i prowadzenia dokumentacji.

Obecnie pracownicy dzielą się ze sobą swoimi metodami, zwłaszcza w odniesieniu do nauki liczenia i czytania i pisania. Dział muzyczny rozwinął się na przestrzeni kilku lat, w tym badania działania, metody wspomagania spontanicznego wykonywania muzyki, kreatywności i rozwoju ekspresji poprzez muzykę. Dzieli się tym z resztą personelu. Szkoła zawsze miała twórczą prezentację teatralną, opartą na spontanicznym aktorstwie i tworzeniu sztuk poprzez współpracę między aktorami, reżyserami i pisarzami. Dzięki nauczaniu w małych grupach i negocjowanym harmonogramom program nauczania jest prezentowany w formie multisensorycznych, indywidualnych lekcji, z elastycznością w odpowiedzi na potrzeby ucznia.

Pensjonaty i opieka duszpasterska

Dzieci w Summerhill są umieszczane w jednej z pięciu grup, które odpowiadają budynkom, w których są zakwaterowane. Decyzja o miejscu jest zazwyczaj ustalana na początku semestru przez dyrektora, teoretycznie na podstawie wieku. W praktyce pierwszeństwo może mieć młodsze dziecko, jeśli długo czeka na miejsce, ma wielu kolegów w grupie wyższej lub wykazuje dojrzałość charakterystyczną dla członka grupy wyższej.

Niektóre zasady obowiązujące w szkole dotyczą określonych grup wiekowych. Na przykład nikt inny nie może jeździć na dziecięcym rowerze San , a tylko dzieci z Chaty i Powozu mogą rozpalać ogniska . Zasady dotyczące tego, kiedy dzieci muszą iść do łóżka, są również określone według grupy wiekowej.

Sypialnie zazwyczaj pomieszczą czworo lub pięcioro dzieci.

rodzice

W każdym pensjonacie jest „ rodzic domowy ”: członek personelu, którego obowiązkiem jest opieka duszpasterska. Do obowiązków gospodyni domowej należy pranie podopiecznych , leczenie drobnych urazów i dolegliwości, zawożenie ich do gabinetu lekarskiego lub szpitala na poważniejsze dolegliwości oraz ogólne wsparcie emocjonalne. W zależności od grupy wiekowej mogą również opowiadać im bajki na dobranoc, zabezpieczać ich kosztowności, odprowadzać je do miasta, aby wydały kieszonkowe lub przemawiać w ich imieniu na spotkaniach.

San

Wiek 6–8 lat (w przybliżeniu)

Budynek Sanu jest budynkiem gospodarczym, w pobliżu klas podstawowych; jego nazwa wywodzi się z faktu, że pierwotnie został zbudowany jako sanatorium . Kiedy okazało się, że zapotrzebowanie na osobne sanatorium jest niewystarczające, przeznaczano je na noclegi dla najmłodszych dzieci i ich opiekuna. Kiedyś w głównym budynku szkolnym mieściły się dzieci sańskie, a budynek Sanu pełnił funkcję biblioteki. Od tego czasu przeprowadzili się z powrotem, a pokoje, które zajmowali wcześniej, są teraz domem dla dzieci z Cottage.

Prawa obowiązujące w szkole generalnie chronią dzieci z San, zarówno zabraniając im angażowania się w pewne niebezpieczne czynności, jak i chroniąc starsze dzieci przed zastraszaniem, oszukiwaniem lub innym wykorzystywaniem młodszych. Dzieci San mają prawo przedstawić swoje sprawy na początku zebrania szkolnego lub poprosić innego ucznia lub nauczyciela o przedstawienie sprawy lub spraw w ich imieniu.

San dzieci mogą spać w pokojach koedukacyjnych, podczas gdy starsze dzieci mają pokoje jednoosobowe.

Domek

Wiek 9–10 lat (w przybliżeniu)

Dzieci z chaty były pierwotnie zakwaterowane w starym domku Neilla, na skraju terenu szkoły. Przez jakiś czas San w całości zastąpił Chałupę, ale dzieci z Chaty są teraz zakwaterowane w głównym budynku szkoły.

Dom

Wiek 12–13 lat (w przybliżeniu)

Dzieci z domu są zakwaterowane w głównym budynku szkoły, zwanym po prostu „Domem”.

Buda

Wiek 13–14 lat (w przybliżeniu)

Budynki Shack (są dwa, Boys' Shack i Girls' Shack) to małe budynki gospodarcze, tak zwane ze względu na nieco zdezelowany charakter ich pierwotnej konstrukcji. Od tego czasu budynki zostały odnowione.

Oczekuje się, że dzieci w wieku Shack i starsze będą odgrywać bardziej aktywną rolę w prowadzeniu szkoły, kandydowaniu w komisjach, przewodniczeniu zebraniom, występowaniu jako rzecznicy praw obywatelskich w celu rozstrzygania sporów i przemawianiu na zebraniach szkolnych. Oczywiście młodsze dzieci mogą pełnić niektóre z tych ról, jeśli sobie tego życzą, a niektóre z nich są obowiązkowe, nawet dla starszych dzieci. Jedyną obowiązkową rolą jest dodanie do rotacji nadzorowania kar pieniężnych.

powozy

Wiek 15+ (w przybliżeniu)

Budynki powozów są podobne do budynków w Chacie, tylko większe. Były to jednak pierwotnie przerobione wagony kolejowe. Od ostatniego remontu w budynku Wozowni Chłopięcej znajduje się łazienka, prysznic, aneks kuchenny , a W Wózkach Dziewczęcych świetlica i kabina prysznicowa (pozostałe łazienki w budynku głównym mają tylko wanny ). Obie placówki mogą być używane przez obie płcie i we wszystkich obszarach.

Każde z dzieci Carriage ma oddzielne pokoje. Oczekuje się, że sami zrobią pranie i ogólnie zadbają o siebie. Nie oznacza to, że nie mają rodzica domowego, tylko że w ramach zwiększonej wolności muszą wziąć na siebie dodatkową odpowiedzialność.

Rozwiązanie konfliktu

Istnieją dwie główne metody rozwiązywania konfliktów w Summerhill.

rzecznicy praw obywatelskich

W pierwszej kolejności należy udać się do rzecznika praw obywatelskich w celu rozwiązania konfliktu. Rzecznicy to wybrana komisja starszych członków społeczności, której zadaniem jest interweniowanie w sporach. Jedna strona pójdzie i znajdzie rzecznika praw obywatelskich i poprosi o „sprawę rzecznika praw obywatelskich”. Często wszystko, co musi zrobić rzecznik praw obywatelskich, to ostrzec kogoś, aby przestał sprawiać przykrość. Czasami, jeśli spór jest bardziej złożony, rzecznik praw obywatelskich musi pośredniczyć. Jeśli konflikt nie może zostać rozwiązany od razu lub ostrzeżenia rzecznika są ignorowane, sprawa może zostać wniesiona na zebranie szkolne.

W szczególnych przypadkach zebranie przydziela czasami danej osobie własnego „specjalnego rzecznika praw obywatelskich”, czyli rzecznika, który przyjmuje sprawy tylko od jednej osoby. Zwykle dzieje się tak, gdy określone dziecko jest stale prześladowane lub ma problemy z językiem (w takim przypadku na rzecznika wybiera się osobę dwujęzyczną , mówiącą po angielsku i w języku danego dziecka).

Trybunał

Trybunał jest zebraniem szkolnym, które zajmuje się osobami, które łamią regulamin szkolny. Czasami odbywa się osobne posiedzenie trybunału, a czasami posiedzenia ustawodawcze i sądownicze są połączone. Jest to sprawa, którą można rozstrzygnąć na zebraniu.

„Sprawa przed sądem” składa się z jednej osoby „wychowującej” inną osobę lub grupę osób. Osoba prowadząca sprawę przedstawia problem, przewodniczący pyta oskarżonych, czy to zrobili, a jeśli mają coś do powiedzenia, powołuje ewentualnych świadków. Jeżeli oskarżony przyznaje się do popełnienia przestępstwa lub istnieją wiarygodne zeznania świadków, przewodniczący wzywa do składania wniosków. W przeciwnym razie głos jest otwarty do dyskusji.

Jeśli nie ma jednoznacznych dowodów na to, kto jest winny (na przykład w przypadku niezauważonej kradzieży), często powołuje się „komisję śledczą”. Komisja dochodzeniowa ma prawo przeszukiwać pokoje lub szafki osób oraz przesłuchiwać osoby. Wrócą do sprawy na następne posiedzenie, jeśli będą w stanie uzyskać nowe dowody. W społeczności tak małej jak Summerhill niewiele wydarzeń przechodzi całkowicie niezauważonych, a sprawy zazwyczaj szybko się rozwiązują. [ potrzebne źródło ]

Po ustaleniu, że dana osoba złamała zasady, zgromadzenie musi zaproponować, a następnie przegłosować decyzję o nałożeniu grzywny. Nie ma czegoś takiego jak „standardowa grzywna”, nie ma odpowiednika wytycznych sędziego dotyczących wymiaru kary , a większość grzywien jest nakładana z uwzględnieniem czynników, takich jak powaga wykroczenia, cel działania, konsekwencje dla innych, wyrzuty sumienia i/lub zachowanie wykazane podczas spotkania oraz to, czy było to powtórne wykroczenie. Grzywny mogą obejmować „mocne ostrzeżenie” wydawane przez przewodniczącego, grzywnę pieniężną, utratę przywilejów (na przykład zakaz opuszczania szkoły lub bycie ostatnim w porze lunchu) lub „dobrą pracę” (np. zbieranie śmieci na określony czas lub podobną pracę przynoszącą korzyści społeczności). W przypadku kradzieży zwykle uważa się za wystarczające, aby złodziej zwrócił to, co zostało skradzione. Chociaż zdarzają się rzadkie przypadki, gdy skradziona własność nie jest już w posiadaniu złodzieja; w takich przypadkach złodziej otrzymuje surowszą grzywnę i jest pytany, gdzie mienie zostało wysłane.

Rozgłos i krytyka

Summerhill przyciągnęła większość uwagi opinii publicznej w dwóch falach: w latach 20./30. i 60./70. XX wieku. W szczególności amerykańskie wydanie pism Neilla z 1960 r., Summerhill , uczyniło ze szkoły przykład dla szerokiej publiczności i doprowadziło do amerykańskiego ruchu szkół naśladowczych. Biograf AS Neilla, Richard Bailey, powiązał to zwiększone zainteresowanie z zainteresowaniem szerszego społeczeństwa zmianami społecznymi (odpowiednio progresywizmem i kontrkulturą), chociaż dodał, że odbiór ten nie miał wpływu na Neilla.

Richard Bailey argumentował, że swobodny wybór przez uczniów tego, czego mają się uczyć, może sprawić, że nie będą mieli kontaktu z przedmiotami, o których istnieniu nie wiedzą, a także mogą zawęzić kontakt z przedmiotami modnymi w danym okresie. Szkoła powiedziała, że ​​ma teraz mechanizmy łagodzące takie obawy.

Bailey przegląda relację z lekcji algebry prowadzonej przez Neilla i opisuje technikę nauczania Neilla jako „po prostu okropną” z powodu jego braku zaangażowania uczniów, nieartykułowanych wyjaśnień i obelg kierowanych pod adresem uczniów. Bailey skrytykował unikanie przez Neilla odpowiedzialności za wyniki w nauce swoich uczniów oraz jego pogląd, że charyzmatyczne nauczanie jest formą perswazji, która osłabia autonomię dziecka.

Bailey stwierdził jednak również, że media były nieracjonalnie krytyczne w swoich relacjach ze szkoły. Na przykład kładli nacisk na swobodne relacje nauczyciel-uczeń i brak obowiązkowych zajęć zamiast cotygodniowego spotkania. Reprezentowali także uczniów Summerhill jako nieograniczonych i anarchicznych, w nierealistycznym stopniu.

Kontrowersje związane z wykorzystywaniem seksualnym

Mikey Cuddihy, absolwent Summerhill, napisał, że w latach sześćdziesiątych XX wieku: „Uczniowie często zawierali małżeństwa na udawanych weselach i pozwolono im spać razem… Co bardziej niepokojące, stosunki seksualne między uczniami a nauczycielami były również powszechne . ..35-letni pasierb Neilla, Myles, który uczył garncarstwa… spotykał się z niektórymi starszymi uczniami (ponieważ) ma specjalną dyspensę”.

w swojej książce Summerhill (1960) wskazuje na wpływ teorii Wilhelma Reicha , m.in. promowanie aktywności seksualnej wśród młodzieży oraz twierdzenie, że negatywny stosunek do masturbacji jest przyczyną przestępczości nieletnich.

Chociaż Neill nie był wyszkolonym psychoterapeutą, prowadził amatorskie sesje psychoanalityczne z niektórymi ze swoich dzieci. Sesje te miały na celu „odblokowanie” „energii” dzieci. W tym celu Neill wykonywał również masaże ciała dzieci, technikę zalecaną przez Reicha. W Summerhill Neill przedstawił relacje z takich sesji psychoanalitycznych.

Neill napisał, że „rozwiązłość jest neurotyczna; to ciągła zmiana partnera w nadziei na znalezienie w końcu odpowiedniego partnera. [...] Jeśli termin wolna miłość ma złowrogie znaczenie, to dlatego, że opisuje seks, który jest neurotyczny ”.

Znani byli uczniowie

Zobacz też: Kategoria: Osoby wykształcone w szkole Summerhill

W fikcji i telewizji

Enid Blyton The Naughtiest Girl , napisana w latach 40. szkoła i „kary” itp.

W powieści Iry Levina Rosemary's Baby (1967) główna bohaterka czyta kopię książki Neilla Summerhill i omawia ją z przyjaciółmi. [ oryginalne badania? ]

Szkoła była tematem filmu dokumentalnego ITV z 1987 roku Być szczęśliwym jest najważniejsze . Zostało to później sparodiowane w programie dokumentalnym Channel 4 z 1997 roku Brass Eye w drugim odcinku „Drugs”. Fikcyjny dokument zatytułowany The Drumlake Experiment zawierał wywiad z dyrektorem szkoły, Donaldusem Matthewsem, granym przez Davida Canna.

W 1991 roku Zoe Readhead pojawiła się w programie dyskusyjnym Channel 4 After Dark wraz z m.in. 13-letnim Jamesem Harriesem .

W 1992 roku program dokumentalny Channel 4 Cutting Edge stworzył odcinek Summerhill at 70 , wyemitowany 30 marca.

W 2008 roku BBC1 , CBBC i BBC Four wyemitowały miniserial Summerhill . Akcja serialu rozgrywała się w Summerhill i przedstawiała wysoce fabularyzowaną wersję sprawy sądowej z 2000 roku oraz wydarzeń do niej prowadzących. Znaczna część produkcji została nagrana w plenerze w Summerhill i wykorzystano uczniów jako statystów. Produkcja przedstawiała bezwstydnie pozytywną opinię o szkole, ponieważ dyrektor Jon East chciał zakwestionować obecny paradygmat tego, czym jest szkoła, jaki jest prezentowany w kulturze popularnej. Otrzymał dwie nagrody BAFTA , w tym jeden za scenariusz, autorstwa Alison Hume

Zobacz też

Dalsza lektura

  • Ian Stronach (kwiecień 2005). „Progresywizm przeciwko kulturze audytu: ciągły przypadek Summerhill School kontra OfSTED” (PDF) . Pierwszy Międzynarodowy Kongres Badań Jakościowych, Uniwersytet Illinois w Urbana-Champaign, 4–7 maja 2005 r . Zarchiwizowane od oryginału (PDF) w dniu 30 września 2006 r . Źródło 24 stycznia 2008 r .
  •   Mark Vaughan, wyd. (marzec 2006). Summerhill i AS Neill . ISBN 0-335-21913-6 . — Kompilacja starych i nowych pism Marka Vaughana, Tima Brighouse'a, AS Neilla, Zoë Neill Readhead i Iana Stronacha
  •   Matthew Appleton (2000). Szkoła Summerhill: dzieciństwo na wolnym wybiegu . ISBN 1-885580-02-9 . — Niedawna relacja z pierwszej ręki z życia członka personelu w Summerhill
  •   Ackerman, Nathan Ward (1973). Summerhill: za i przeciw . ISBN 0-207-12633-X . — Zbiór esejów argumentujących zarówno za, jak i przeciw podejściu szkoły
  •   Jonathan Croall (styczeń 1983). Neill z Summerhill: permanentny buntownik . ISBN 0-7100-9300-4 . — Jest to głównie biografia Neilla, ale oczywiście zawiera dużo materiału o szkole i pomysłach Neilla
  •   JF Saffange / Peter Lang (1985). Libres pozdrawiam sur Summerhill. L'oeuvre pédagogique de AS Neill . ISBN 3-261-04017-3 .
  •   Husajn Lucas (2011). Po Summerhillu. Co stało się z uczniami najbardziej radykalnej szkoły w Wielkiej Brytanii? . Wydawnictwo Herberta Adlera. ISBN 978-1-84289-052-3 . Wybór relacji autobiograficznych zaczerpniętych z wywiadów z jednym studentem z każdej dekady istnienia Summerhill.
  •   Mikey Cuddihy, Rozmowa o szczęściu , Atlantic Books, maj 2015, ISBN 978-1782393160

Linki zewnętrzne

Ogólny

OFSTED

Pobrane z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Summerhill_School&oldid=1143902835 ”