Zdrowie psychiczne w edukacji

Zdrowie psychiczne w edukacji to wpływ, jaki zdrowie psychiczne (w tym dobrostan emocjonalny, psychiczny i społeczny) ma na wyniki w nauce . Zdrowie psychiczne często postrzegane jest jako kwestia dorosłych, ale w rzeczywistości prawie połowa nastolatków w Stanach Zjednoczonych cierpi na zaburzenia psychiczne, a około 20% z nich jest sklasyfikowanych jako „poważne”. Problemy ze zdrowiem psychicznym mogą stanowić ogromny problem dla uczniów pod względem sukcesów akademickich i społecznych w szkole. Edukacja systemy na całym świecie traktują ten temat w różny sposób, zarówno bezpośrednio poprzez oficjalne polityki, jak i pośrednio poprzez kulturowe poglądy na zdrowie psychiczne i dobre samopoczucie . Te programy nauczania mają na celu skuteczną identyfikację zaburzeń zdrowia psychicznego i leczenie ich za pomocą terapii , leków lub innych narzędzi łagodzących.

Dzieci ze szkół podstawowych w klasie

Rozpowszechnienie problemów ze zdrowiem psychicznym wśród młodzieży

Według Narodowego Instytutu Zdrowia Psychicznego około 46% amerykańskich nastolatków w wieku 13-18 lat będzie cierpieć na jakąś formę zaburzeń psychicznych . Około 21% będzie cierpieć na zaburzenie sklasyfikowane jako „poważne”, co oznacza, że zaburzenie upośledza ich codzienne funkcjonowanie, ale prawie dwie trzecie tych nastolatków nie otrzyma formalnego wsparcia w zakresie zdrowia psychicznego. Najczęstszymi rodzajami zaburzeń wśród młodzieży zgłaszanymi przez NIMH są zaburzenia lękowe (w tym uogólnione zaburzenie lękowe , fobie , zespół stresu pourazowego , zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne i inne), z częstością występowania w ciągu całego życia wynoszącą około 25% u młodzieży w wieku 13–18 lat, przy czym 6% tych przypadków zostało sklasyfikowanych jako ciężkie. Następne są zaburzenia nastroju ( duże zaburzenie depresyjne , zaburzenie dystymiczne i/lub zaburzenie afektywne dwubiegunowe ), z częstością występowania w ciągu całego życia wynoszącą 14% i 4,7% w przypadku ciężkich przypadków u młodzieży. Podobnie powszechnym zaburzeniem jest zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD), który jest klasyfikowany jako zaburzenie wieku dziecięcego, ale często przenosi się do okresu dojrzewania i dorosłości. Częstość występowania ADHD wśród amerykańskich nastolatków wynosi 9%, aw ciężkich przypadkach 1,8%.

Efektem tak wysokiego rozpowszechnienia są wysokie wskaźniki samobójstw wśród młodzieży. W badaniu przeprowadzonym przez NIMH w 2021 r. problemy ze zdrowiem psychicznym zidentyfikowano w przypadku jednej trzeciej (31,4%) zbadanych zgonów samobójczych, przy czym najczęstszymi diagnozami były zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi ( ADHD ) lub depresja. Samobójstwo było drugą najczęstszą przyczyną śmierci osób w wieku 10–29 lat w Stanach Zjednoczonych w latach 2011–2019. Więcej nastolatków i młodych dorosłych umiera z powodu samobójstw niż rak, choroby serca, AIDS, wady wrodzone, udar, zapalenie płuc, grypa i przewlekłe choroby płuc razem wzięte. Uczniowie klas 9–12 podejmują średnio ponad 3470 prób.

Według APA odsetek studentów udających się na poradnictwo w zakresie zdrowia psychicznego w college'u rośnie w ostatnich latach, co wynika z raportu dotyczącego lęku jako najpowszechniejszego czynnika, depresji jako drugiego, stresu jako trzeciego, problemów rodzinnych jako czwartego i problemów akademickich. problemy z wydajnością i relacjami na piątym i szóstym miejscu.

Wpływ powszechnych zaburzeń na naukowców i życie szkolne

Zaburzenia psychiczne mogą wpływać na naukę w klasie, takie jak słaba frekwencja, trudności z wynikami w nauce, słaba integracja społeczna, problemy z przystosowaniem się do szkoły, problemy z regulacją zachowania oraz problemy z uwagą i koncentracją, z których wszystkie mają kluczowe znaczenie dla sukcesu ucznia. Uczniowie szkół średnich, u których wykryto dysfunkcje psychospołeczne, zgłaszają trzy razy więcej nieobecności i spóźnień niż uczniowie, którzy nie identyfikują dysfunkcji. Prowadzi to do znacznie wyższych wskaźników rezygnacji i niższych ogólnych osiągnięć akademickich. W Stanach Zjednoczonych tylko 40 procent uczniów z zaburzeniami emocjonalnymi, behawioralnymi i zaburzeniami zdrowia psychicznego kończy szkołę średnią, w porównaniu ze średnią krajową wynoszącą 76 procent. Niektóre z tych zaburzeń mogą również powodować, że studenci przedkładają swoich pracowników akademickich nad własne zdrowie, co z kolei spowoduje tylko dalsze pogorszenie ich stanu zdrowia (Beresin i in. 2017).

Lęk

Uczniowie z zaburzeniami lękowymi statystycznie rzadziej uczęszczają do college'u niż ci bez nich, a osoby z fobiami społecznymi są dwukrotnie bardziej narażone na niepowodzenie w nauce lub nieukończenie szkoły średniej niż uczniowie, którzy nigdy nie mieli tego zaburzenia. Zaburzenia lękowe są zazwyczaj trudniejsze do rozpoznania niż destrukcyjne zaburzenia zachowania, takie jak ADHD , ponieważ objawy są zinternalizowane. Lęk może przejawiać się jako powtarzające się lęki i zmartwienia związane z rutynowymi czynnościami dnia codziennego, unikaniem zajęć, szkołą lub interakcjami społecznymi i może zakłócać zdolność koncentracji i uczenia się.

Ponadto zaburzenia lękowe mogą uniemożliwiać uczniom poszukiwanie lub tworzenie więzi społecznych, co negatywnie wpływa na poczucie przynależności uczniów, a to z kolei wpływa na ich doświadczenia szkolne i wyniki w nauce. Uczniowie mogą cierpieć z powodu lęku społecznego, który uniemożliwia im wychodzenie i tworzenie nowych relacji z nowymi ludźmi lub jakąkolwiek reakcję społeczną, z którą można się spotkać.

Istnieje specyficzny charakter, w którym często doświadczają osoby z lękiem. Osoby z lękiem doświadczają częstych zmartwień i obaw związanych z codziennymi sytuacjami. Lęk można również zidentyfikować jako nagłe uczucie intensywnego strachu lub przerażenia, które może osiągnąć szczyt w ciągu kilku minut. Te objawy lękowe zwykle rozwijają się w dzieciństwie lub latach nastoletnich i mogą trwać do dorosłości. Niektóre przykłady objawów to: nerwowość, niepokój lub napięcie, poczucie zbliżającego się niebezpieczeństwa, panika lub zguba, przyspieszone bicie serca, przyspieszony oddech, pocenie się, drżenie, uczucie osłabienia lub zmęczenia, problemy z koncentracją lub myśleniem o czymkolwiek innym niż obecne zmartwienie, problemy ze snem, problemy żołądkowo-jelitowe, trudności z kontrolowaniem zmartwień lub chęć unikania rzeczy, które wywołują niepokój. Istnieje również kilka różnych rodzajów zaburzeń lękowych, takich jak agorafobia, zaburzenie lękowe spowodowane stanem chorobowym, zaburzenie lękowe uogólnione, zaburzenie lękowe napadowe, mutisim wybiórczy, zaburzenie lękowe separacyjne, zaburzenie lękowe społeczne, fobie specyficzne, zaburzenia lękowe wywołane substancjami itp. .

Depresja

Depresja może powodować, że uczniowie mają problemy w klasie, od ukończenia pracy, a nawet w ogóle uczęszczania na zajęcia. W 2020 roku około 13% młodzieży w wieku od 12 do 17 lat miało jeden epizod dużej depresji (MDE) w ciągu ostatniego roku, przy czym przeważająca liczba 70% nie była leczona. Według National Center for Mental Health Checkups na Columbia University , „wysokie wyniki depresji były związane z niskimi osiągnięciami w nauce, wysokim lękiem szkolnym, częstszymi zawieszeniami w szkole oraz zmniejszoną zdolnością lub chęcią do odrabiania prac domowych, koncentracji i uczęszczania na zajęcia”. Objawy depresji może utrudnić uczniom nadążanie za kursem, a nawet znaleźć energię, aby przetrwać cały dzień w szkole.

Depresję można zdefiniować jako chorobę medyczną, która negatywnie wpływa na to, jak się czujesz, myślisz i działasz. Dobrą stroną jest to, że depresja jest uleczalna. Depresja występuje wtedy, gdy odczuwasz smutek lub utratę zainteresowania czynnościami, które kiedyś sprawiały Ci przyjemność. Może to później prowadzić do różnych problemów emocjonalnych i fizycznych. Może to również zmniejszyć zdolność do funkcjonowania wewnątrz i na zewnątrz. Niektóre przykłady objawów depresji to uczucie smutku, utrata zainteresowania, zmiany apetytu, problemy ze snem, utrata energii, zwiększenie bezcelowej aktywności fizycznej, poczucie bezwartościowości, trudności w myśleniu, koncentracji lub podejmowaniu decyzji oraz myśli o śmierci lub samobójstwie. Objawy te muszą zwykle utrzymywać się przez dwa tygodnie i również oznaczać zmianę w funkcjonowaniu, aby można było postawić diagnozę depresji.

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi

Zaburzenia uwagi są głównymi predyktorami zmniejszonych osiągnięć w nauce. Uczniowie z ADHD mają zwykle problemy z opanowaniem zachowań i praktyk wymaganych od nich przez system edukacji publicznej w Stanach Zjednoczonych, takich jak umiejętność spokojnego siedzenia lub skupienia się na jednym skoncentrowanym zadaniu przez dłuższy czas. ADHD może oznaczać, że uczniowie mają problemy z koncentracją, odfiltrowaniem rozpraszających bodźców zewnętrznych i doprowadzeniem dużych zadań do końca. Ci uczniowie mogą również zmagać się z zarządzaniem czasem i organizacją.

ADHD oznacza zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi. Jest to uważane za jedno z najczęstszych zaburzeń psychicznych u dzieci, jednak dotyka również wielu dorosłych. Niektóre przykłady objawów to brak zwracania uwagi na szczegóły i popełnianie beztroskich błędów, problemy z koncentracją na czynnościach, brak możliwości bycia postrzeganym jako słuchający, problemy z organizacją, unikanie zadań i zapominanie o codziennych zadaniach.

Inne wspólne zmagania nastolatków

Alkoholizm

Ponad 90 procent wszystkich napojów alkoholowych spożywanych przez młodych ludzi to upijanie się, co może prowadzić do alkoholizmu. Alkoholizm może wpływać na zdrowie psychiczne, będąc od niego zależnym, stawiając picie przed własną klasą. Osoby, które spożywają alkohol przed czternastym rokiem życia, częściej piją częściej, nie myśląc o późniejszych konsekwencjach. Uczniowie, którzy piją alkohol, mogą również doświadczyć konsekwencji, takich jak zwiększone ryzyko samobójstwa, problemy z pamięcią i nadużywanie innych narkotyków. Badanie z 2017 roku wykazało, że 30% uczniów szkół średnich piło alkohol, a 14% licealistów upiło się.

Samobójstwo

Według Kalifornijskiego Departamentu Zdrowia Publicznego w 2019 roku w Stanach Zjednoczonych doszło do 2210 samobójstw w wieku 15-19 lat i łącznie 6500 samobójstw w wieku od 5 do 25 lat. Niektóre badania szacują, że wśród 15-24-latków na każde samobójstwo przypada około 100-200 prób samobójczych. Samobójstwa nastolatków mogą być produktem pozycji sieciowych charakteryzujących się względną izolacją lub nierównowagą strukturalną, a coraz więcej badań łączy izolację społeczną z samobójstwem. Większość samobójstw zgłoszonych w Ohio w latach 1963-1965 ujawniła, że byli oni zazwyczaj wyrzutkami społecznymi (nie uprawiali sportu, nie mieli hobby i nie byli członkami żadnych klubów). Zasugerowali również, że połowa z tych uczniów nie radziła sobie lub była bliska niepowodzenia w chwili śmierci. Te okresy niepowodzeń i frustracji obniżają samoocenę jednostki do punktu, w którym ma ona niewielkie poczucie własnej wartości. W rzeczywistości uczniowie, którzy postrzegają swoje wyniki w nauce jako „nieudane”, są trzy razy bardziej skłonni do prób samobójczych niż ci, którzy postrzegają swoje wyniki jako zadowalające. Jednak niepowodzenia w nauce w szkole nie są jedyną przyczyną samobójstw w szkołach. Zastraszanie, izolacja społeczna i problemy w domu to powody, dla których uczniowie popełniają samobójstwo.

Covid-19 a zdrowie psychiczne

Wczesne prognozy Covid-19

Ogniska chorób zapowiadają wzrost polityki w zakresie zdrowia psychicznego. Zwiększony poziom bezrobocia i niepokoju emocjonalnego podczas globalnej pandemii COVID-19 doprowadził do takiego wzrostu w 2020 r., co zostało potwierdzone. Odnotowano przypadki zwiększonej izolacji i depresji osób starszych, ksenofobii wobec osób pochodzenia azjatyckiego i wynikających z tego skutków dla zdrowia psychicznego kwarantanna na dużą skalę i zamykania firm. Przewiduje się nie tylko lukę w osiągnięciach uczniów, którzy przechodzą pandemię COVID-19, ale oczekuje się znaczących reperkusji dla zdrowia psychicznego i dobrego samopoczucia uczniów z rodzin o niskich dochodach, ponieważ ponad połowa uczniów korzysta z tańszych lub bezpłatnych zasobów zdrowia psychicznego zapewnianych przez szkoły. JAMA Pediatrics spodziewa się, że globalny kryzys zdrowotny pogorszy istniejące wcześniej zaburzenia zdrowia psychicznego u uczniów, a liczba zaburzeń zdrowia psychicznego u dzieci wzrośnie wraz z częstszym występowaniem izolacji społecznej i spadkiem dochodów rodzin z powodu recesji gospodarczej.

Fundacja Kaiser Family Foundation poinformowała, że 56% Amerykanów doświadczyło co najmniej jednego negatywnego wpływu na zdrowie psychiczne z powodu stresu związanego z wybuchem epidemii. Może to objawiać się zwiększonym spożyciem alkoholu i narkotyków, częstymi bólami głowy, problemami ze snem i jedzeniem lub złymi humorami. Ponadto w maju 2020 r. Wellbeing Trust poinformował, że pandemia może doprowadzić do 75 000 dodatkowych „zgonów z rozpaczy” w wyniku nadużywania narkotyków i alkoholu lub samobójstw z powodu bezrobocia, izolacji społecznej i ogólnego niepokoju związanego z wirusem. Tak więc, chociaż od 2020 r. nie ma żadnych wymagań federalnych, oczekuje się wzrostu świadomości w zakresie zdrowia psychicznego i zatwierdzenia polityk po COVID-19 .

Aktualne skutki Covid-19

„Pandemia COVID-19 doprowadziła do ogólnoświatowej blokady i zamknięcia szkół, co stanowiło znaczne obciążenie dla zdrowia psychicznego dzieci i studentów. Poprzez systematyczne przeszukiwanie literatury na temat badań opublikowanych w PubMed i Collabovid od stycznia 2020 r. do lipca 2021 r., wyniki z pięciu badań na dzieciach i 16 badań na studentach wykazało, że obie grupy odczuwały większy niepokój, depresję, zmęczenie i przygnębienie niż przed pandemią. W wyniku COVID-19 dzieci, młodzież i studenci doświadczają długiego czas trwania kwarantanny, fizyczna izolacja od przyjaciół, nauczycieli i członków dalszej rodziny i są zmuszeni dostosować się do wirtualnego sposobu uczenia się.Dwuletnie badanie podczas pandemii przeprowadzone na studentach greckiego uniwersytetu ujawniło poważne rozpowszechnienie stresu, niepokoju i depresja, zwłaszcza w drugim roku pandemii.Z powodu tego nieoczekiwanego i wymuszonego przejścia, dzieci i studenci mogą nie mieć odpowiednich zasobów akademickich, kontaktu i wsparcia społecznego lub środowiska do nauki w domu, co może prowadzić do zwiększonego poczucia osamotnienia , niepokój, złość i nuda – powodując wzrost negatywnych skutków psychologicznych. Problemy ze zdrowiem psychicznym mogą również wynikać z samej choroby, takie jak żal z powodu utraty życia, możliwości i zatrudnienia.

Zasady w szkołach publicznych

Stany Zjednoczone

Jeśli chodzi o politykę stanową USA od 2020 r., trzy stany zatwierdziły obowiązkowe programy nauczania zdrowia psychicznego. W lipcu 2018 r. Nowy Jork i Wirginia przyjęły przepisy, które wprowadziły obowiązek nauczania zdrowia psychicznego w edukacji publicznej . Nowy Jork nałożył na uczniów od przedszkola do 12 klasy obowiązek poddania się instruktacjom w zakresie zdrowia psychicznego. Po doświadczeniu traumatycznych zachowań samobójczych z własnym synem senator z Wirginii, Creigh Deeds, uznał za konieczne nauczenie uczniów dziewiątej i dziesiątej klasy znaków ostrzegawczych, aby mogli uważać na bezpieczeństwo swoich rówieśników i siebie. The rada oświaty jest odpowiedzialna za omawianie szczegółów programu nauczania, ale senator ma nadzieję, że nauczyciele przejdą również szkolenie w zakresie znaków ostrzegawczych. Mimo że inwestycje w zdrowie psychiczne nigdy nie były wyższe, ustawodawca stanowy musi jeszcze zatwierdzić dodatkowe fundusze na realizację programu nauczania. W lipcu 2019 r. Rada edukacyjna Florydy wprowadziła obowiązek 5 godzin edukacji w zakresie zdrowia psychicznego w klasach od 6 do 12, co czyni ją trzecim stanem, który zatwierdził takie instrukcje.

Na szczeblu krajowym podjęto pewne wysiłki w celu zwiększenia edukacji na temat zdrowia psychicznego w systemie szkół publicznych. W 2020 roku Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych przyznał dotacje na szkolne usługi w zakresie zdrowia psychicznego 6 stanowym agencjom edukacyjnym (SEA) w celu zwiększenia liczby wykwalifikowanych (tj. licencjonowanych, certyfikowanych, dobrze wyszkolonych lub akredytowanych) dostawców usług w zakresie zdrowia psychicznego, którzy świadczą szkolne usługi w zakresie zdrowia psychicznego uczniom w lokalnych agencjach edukacyjnych (LEA) z wykazaną potrzebą. W systemach szkół publicznych w Stanach Zjednoczonych rośnie popularność szkolnych usług w zakresie zdrowia psychicznego, w których szkoły obejmują swoich uczniów opieką psychiatryczną. ^{[ potrzebne źródło ]} Ta koncepcja ma potencjał, aby umożliwić uczniom dostęp do usług, które mogą pomóc im zrozumieć i przepracować wszelkie stresory, z którymi mogą się spotkać w szkole, a także zwiększyć szanse na interwencję dla tych uczniów, którzy jej potrzebują.

Kanada

W Kanadzie Strategia Zdrowia Psychicznego podkreśla znaczenie promocji zdrowia psychicznego, ograniczania stygmatyzacji i wczesnego rozpoznawania problemów ze zdrowiem psychicznym w szkołach jako priorytetów (Komisja ds. Zdrowia Psychicznego, 2012). Kanadyjska Komisja Zdrowia Psychicznego zaleciła wdrożenie kompleksowych inicjatyw w zakresie zdrowia psychicznego w szkołach i szkołach policealnych, które promują zdrowie psychiczne i profilaktykę osób zagrożonych . ^{[ potrzebne źródło ]} Głównym celem programów szkolnych jest promowanie pozytywnego zdrowia psychicznego wśród wszystkich uczniów, a nie tylko tych, którzy już zostali zidentyfikowani jako mający problem ze zdrowiem psychicznym. ^{[ Potrzebne źródło ]} Jest to środek zapobiegawczy, ponieważ ma na celu promowanie dobrego samopoczucia i regulacji emocjonalnej u wszystkich uczniów, aby uniknąć dalszego występowania lub eskalacji problemów ze zdrowiem psychicznym.

Bhutan

W Bhutanie starania o rozwój edukacji rozpoczęły się w 1961 roku dzięki Ugyenowi Wangchuckowi i wprowadzeniu Pierwszego Planu Rozwoju , który zapewniał bezpłatną edukację na poziomie podstawowym. ^{[ potrzebne źródło ]} Do 1998 roku powstało 400 szkół. ^{[ potrzebne źródło ]} Czesne, książki, materiały eksploatacyjne, sprzęt i jedzenie dla uczniów były bezpłatne w latach 80. w szkołach z internatem, a niektóre szkoły zapewniały również swoim uczniom odzież. ^{[ potrzebne źródło ]} Pomoc Światowego Programu Żywnościowego Organizacji Narodów Zjednoczonych ds. Wyżywienia i Rolnictwa umożliwiła bezpłatne posiłki w południe w niektórych szkołach podstawowych. ^{[ potrzebne źródło ]} Ta pomoc rządowa jest warta odnotowania w krajowym Szczęściu Narodowym Brutto (GNH), które znajduje się na czele polityki rozwojowej i jest obowiązkiem rządu. Artykuł 9 Konstytucji Bhutanu stanowi, że „państwo będzie dążyć do promowania warunków, które umożliwią dążenie do Szczęścia Narodowego Brutto”.

Szczęście narodowe brutto

GNH w Bhutanie opiera się na czterech zasadach: zrównoważonym i sprawiedliwym rozwoju gospodarczym, ochronie środowiska, ochronie i promocji kultury oraz dobrych rządach. Ich konstytucja stanowi, że państwo zapewni swobodny dostęp do publicznej służby zdrowia poprzez trójstopniowy system opieki zdrowotnej, który zapewnia usługi profilaktyczne, promocyjne i lecznicze. Dzięki tej polityce Bhutan był w stanie wyeliminować zaburzenia związane z niedoborem jodu w 2003 r., trąd w 1997 r., aw 1991 r. wprowadził szczepienia dla dzieci. 1999 do 972 przypadków w 2009. Wyeliminowanie tych chorób i silny nacisk na GNH pozwala wszystkim ludziom (w tym nastolatkom, którym zapewniono wiele niezbędnych artykułów i bezpłatną edukację) wieść szczęśliwsze życie niż w innym przypadku.

Zjednoczone Królestwo

Departament Edukacji w Wielkiej Brytanii pracuje nad rozwojem podejścia organizacyjnego do wspierania zdrowia psychicznego i kształtowania charakteru. ^{[ potrzebne źródło ] We} wspólnym raporcie Departamentów Edukacji i Zdrowia z października 2017 r. nakreślono to podejście w odniesieniu do szkolenia personelu, podnoszenia świadomości na temat wyzwań związanych ze zdrowiem psychicznym, przed którymi stoją dzieci, oraz zaangażowania rodziców i rodzin w zdrowie psychiczne uczniów .

Singapur

REACH to program w Singapurze , który ma zapewnić interwencje uczniom zmagającym się z chorobami psychicznymi. ^{[ potrzebne źródło ]} Cytat ze strony internetowej REACH brzmi: „Większość dzieci i nastolatków nie cierpi na choroby psychiczne. Jednak po zidentyfikowaniu ucznia pedagog szkolny, po konsultacji ze szkolnym zespołem ds. zarządzania przypadkiem, przyjrzy się w kierowanie opieką nad uczniem.W razie potrzeby dodatkowe wsparcie udzielą specjaliści ds. poradnictwa i psychologowie edukacyjni z Ministerstwa Edukacji.

W 2010 roku Dobrowolne Organizacje Opieki Społecznej (VWO) we współpracy z Krajową Radą Służb Społecznych (NCSS) zostały również zaproszone do przyłączenia się do tej sieci w celu zapewnienia wsparcia środowiskowego i klinicznego dzieciom z grup ryzyka. ^{[ potrzebne źródło ]} Uczniowie i dzieci z poważnymi problemami emocjonalnymi i behawioralnymi mogą potrzebować dodatkowej pomocy. Zespół REACH współpracuje z doradcami szkolnymi/VWO w celu zapewnienia odpowiednich interwencji szkolnych, aby pomóc tym uczniom. ^{[ neutralność jest kwestionowana ]} Takie interwencje oparte na szkole/VWO często zapewniają wymaganą, terminową pomoc, której potrzebują ci uczniowie i dzieci. W cięższych przypadkach może być konieczna dalsza specjalistyczna ocena lub leczenie. Uczeń lub dziecko może zostać skierowany do Poradni Poradnictwa Dziecka po ocenie przeprowadzonej przez zespół REACH w celu dalszej oceny psychiatrycznej i interwencji. Interwencje te mogą obejmować leki, psychoterapię, pracę grupową lub rodzinną oraz dalsze oceny.” ^{[ Ten cytat wymaga cytatu ]}^{[ neutralność jest kwestionowana ]}

Meksyk

Tradycyjnie zdrowie psychiczne nie było uważane za część zdrowia publicznego w Meksyku ze względu na inne priorytety zdrowotne, brak wiedzy na temat rzeczywistej skali problemów ze zdrowiem psychicznym oraz złożone podejście obejmujące interwencję innych sektorów oprócz sektora zdrowia publicznego. Wśród kluczowych dokumentów zapowiadających zmianę polityki znalazł się raport przedstawiony przez Meksykańską Fundację Zdrowia w 1995 roku, który otworzył bardzo konstruktywną debatę. Wprowadził podstawowe założenia poprawy zdrowia, elementy analizy sytuacji zdrowotnej związanej z podejściem do ciężaru choroby oraz propozycję strategiczną z równoczesnymi zaleceniami dotyczącymi reformy systemu. Meksyk ma obszerne ramy prawne dotyczące zdrowia i zdrowia psychicznego. Celem jest promowanie zdrowego rozwoju psychospołecznego różnych grup ludności oraz zmniejszenie skutków zaburzeń behawioralnych i psychiatrycznych. Powinno to zostać osiągnięte poprzez stopniowe i uzupełniające interwencje, zgodnie z poziomem opieki oraz przy skoordynowanym udziale sektora publicznego, społecznego i prywatnego w środowisku miejskim, stanowym i krajowym. Linie strategiczne obejmują szkolenie i podnoszenie kwalifikacji zasobów ludzkich, rozwój, rehabilitację i regionalizację sieci usług w zakresie zdrowia psychicznego, formułowanie wytycznych i ocenę. Uwzględniono wszystkie grupy wiekowe, a także określone subpopulacje (grupy tubylcze, kobiety, dzieci ulicy, populacje na obszarach dotkniętych klęską) oraz inne priorytety stanowe i regionalne.

Japonia i Chiny

W Japonii i Chinach podejście do zdrowia psychicznego koncentruje się na kolektywie studentów, podobnie jak narodowe cele tych krajów azjatyckich. Podobnie jak w Stanach Zjednoczonych, przeprowadza się wiele badań w dziedzinie zdrowia psychicznego uczniów, ale niewiele krajowych polityk zapobiega i pomaga w problemach ze zdrowiem psychicznym, z którymi borykają się uczniowie. Japońscy studenci napotykają znaczną presję akademicką narzuconą przez społeczeństwo i systemy szkolne. W 2006 roku japońska policja zebrali notatki pozostawione przez uczniów, którzy popełnili samobójstwo w tym roku i zauważyli nadrzędną presję szkolną jako główne źródło ich problemów. Dodatkowo dynamika myślenia zbiorowego – siła dośrodkowa japońskiego społeczeństwa, w której indywidualna tożsamość jest poświęcana na rzecz funkcjonowania większego kolektywu – skutkuje stygmatyzacją wyjątkowości. Jak wyjaśnił CNN psychiatra dziecięcy, dr Ken Takaoka , szkoły traktują ten kolektywizm jako priorytet , a „dzieci, które nie dogadują się w grupie, będą cierpieć”.

Korea Południowa

Korea Południowa tradycyjnie przywiązywała dużą wagę do edukacji. Jako naród, który ma stopień entuzjazmu dla edukacji jak żaden inny, stworzył środowisko, w którym dzieci są zmuszane do nauki bardziej niż kiedykolwiek. Kiedy problemy ze zdrowiem psychicznym dotykają uczniów, dostępnych jest bardzo niewiele zasobów, aby pomóc uczniom sobie z nimi poradzić. Ogólny pogląd narodu na problemy ze zdrowiem psychicznym, takie jak lęk, depresja lub myśli samobójcze, jest taki, że uważa się je za oznakę osobistej słabości, która mogłaby przynieść wstyd rodzinie, gdyby odkryto, że członek ma taką chorobę. Dzieje się tak, jeśli problem pojawia się w środowisku społecznym, edukacyjnym lub rodzinnym. Zamiast postrzegać problemy ze zdrowiem psychicznym jako stan chorobowy i problem wymagający leczenia, zwłaszcza u studentów, większość populacji Korei postrzega je jako kulturowe . Badanie przeprowadzone przez Yuri Yanga, profesora z University of Florida i członek Departamentu Starzenia się i Zdrowia Psychicznego, okazało się, że podczas ankiety przeprowadzonej w 2008 roku wśród ponad 600 obywateli Korei w wieku od 20 do 60+ lat, większość osób starszych, z których wielu to rodzice, podzielała podobne i negatywne opinie na temat chorób psychicznych problemy zdrowotne, takie jak depresja. Stwierdzono również, że osoby starsze mają generalnie negatywną opinię na temat usług w zakresie zdrowia psychicznego, w tym usług oferowanych w ramach systemu edukacyjnego, ponieważ są pod silnym wpływem piętna kulturowego związanego z tym tematem. Ta negatywna opinia na temat usług w zakresie zdrowia psychicznego w edukacji ma konsekwencje dla uczniów, którzy zmagają się z problemami emocjonalnymi, ponieważ wielu z nich nie wie, jaka pomoc może być dostępna w placówkach edukacyjnych. Nie oznacza to jednak, że na świecie lub w środowisku edukacyjnym nie istnieją żadne usługi w zakresie zdrowia psychicznego. The Światowa Organizacja Zdrowia (WHO) w 2006 roku zebrała dane dotyczące systemu zdrowia psychicznego w Korei. Celem zebrania tych informacji była próba ulepszenia systemu zdrowia psychicznego i zapewnienie punktu odniesienia do monitorowania zmian. Pomimo tego, że Korea ma niski budżet na usługi w zakresie zdrowia psychicznego w porównaniu z innymi krajami rozwiniętymi, podjęła kroki w celu stworzenia długoterminowych planów w zakresie zdrowia psychicznego w celu rozwoju krajowego systemu opieki zdrowotnej, takich jak podnoszenie świadomości na temat zdrowia psychicznego, tworzenie społeczności dla studentów i usuwanie piętno kulturowe wokół zdrowia psychicznego.

Łagodzenie i sprzyjanie przystosowaniu

Zapobieganie

Niektóre szkoły mogą potrzebować uznania, że nie są tylko instytucją, ale mają pomagać w kształtowaniu życia uczniów i umożliwiać im znaczący udział w społecznym aspekcie tego środowiska. Psychologicznie może to przyćmić aspekt akademicki, ale często nie zwraca się na to uwagi. Lekkoatletyka, relacje między wykładowcami a studentami, kluby i inne działania społeczne są ważne, aby żaden uczeń nie pozostawał rok po roku w „społecznej zawieszeniu”. Presja związana ze szkołą, zajęciami pozalekcyjnymi, pracą i relacjami z przyjaciółmi i rodziną może być dla jednostki bardzo trudna do opanowania, a czasami może być przytłaczająca. Aby zapobiec przekształceniu się tych przytłaczających uczuć w problemy ze zdrowiem psychicznym, niezbędne jest podjęcie działań zapobiegających eskalacji tych emocji. Programy szkolne, które pomagają uczniom w regulacji emocjonalnej, radzeniu sobie ze stresem, rozwiązywaniu konfliktów oraz aktywnym radzeniu sobie i restrukturyzacji poznawczej, to kilka sugerowanych sposobów, które zapewniają uczniom zasoby, które mogą promować ich zdrowie psychiczne (Komisja ds. Zdrowia Psychicznego, 2012). Nauczyciele muszą zwracać taką samą uwagę na dobro swoich uczniów, jak na aspekt akademicki, aby upewnić się, że przygotowują swoich uczniów do odniesienia sukcesu w przyszłości.

Jeśli nauczyciele wiedzą, że uczeń zmaga się ze zdrowiem psychicznym, mogą pomóc tej osobie w uzyskaniu niezbędnej pomocy. Według badań Studenci, którzy otrzymują zdrowie społeczno-emocjonalne i psychiczne, będą mieli większe szanse na lepsze wyniki w nauce. Ponieważ większość dzieci spędza w szkole dużą część dnia, około 6 godzin, szkoły są idealnym miejscem, w którym uczniowie mogą otrzymać potrzebne im usługi. Jeśli zdrowie psychiczne nie zostanie uwzględnione, może to powodować problemy z odwracaniem uwagi innych uczniów i nauczycieli. Odbiera to wszystkim uczniom możliwość uzyskania pełnej możliwości zdobycia wykształcenia, na jakie zasługują.

Zgodnie z artykułem z 2019 r. dotyczącym szkolnych pracowników socjalnych, liczba pracowników socjalnych w szkołach stale rośnie. W 1996 roku w szkołach było tylko około 9 000 pracowników socjalnych. Liczba ta wzrosła do od 20 000 do 22 000 pracowników socjalnych. Według Departamentu Pracy Stanów Zjednoczonych , Bureau of Labor Statistics , szacuje się, że pole to będzie nadal rosło w latach 2016-2026 ze względu na wzrost zapotrzebowania na usługi w zakresie zdrowia psychicznego w szkołach.

Należący

Przynależność do środowiska szkolnego może być najważniejszym i najbardziej istotnym czynnikiem wpływającym na wyniki uczniów w środowisku akademickim. Stres związany ze szkołą i wzrost oczekiwań w nauce mogą zwiększać stres związany ze szkołą, co z kolei negatywnie wpływa na wyniki w nauce. Wykazano, że brak akceptacji społecznej prowadzi do obniżenia zainteresowania i zaangażowania, ponieważ uczniowie mają trudności z utrzymaniem zaangażowania w środowiskach, w których nie czują się doceniani i mile widziani. Poczucie przynależności tworzy bufor między uczniami a objawami depresyjnymi i zmniejsza uczucie niepokoju w szkole. Inne elementy braku przynależności mogą również wpływać na poczucie przynależności uczniów, takie jak brak reprezentacji rasowej, mniejszości etnicznej lub brak reprezentacji pierwszego pokolenia w szkołach.

Problemem, z którym boryka się nasze dzisiejsze społeczeństwo, jest zastraszanie, które może mieć miejsce w szkole, a nawet w klasie. Znęcanie się może powodować problemy dla uczniów, takie jak uzależnienie chemiczne , obrażenia fizyczne i spadek wyników w nauce. Według NASP duży odsetek, około 70% -80% osób doświadczyło nękania w latach szkolnych, w których uczeń mógł być tyranem, ofiarą, a nawet świadkiem. Aby personel szkół mógł zrozumieć, jak zauważyć ten problem i co zrobić, aby go rozwiązać, NASP opowiada się za wytycznymi dla dyrektorów w jaki sposób rozwiązać te problemy, a także dostarczanie informacji o dostępnych programach.

Zobacz też