Oceny akademickie we Francji
| Klasyfikacja akademicka |
|---|
| Afryka |
| Ameryka północna |
| Ameryka Południowa |
| Azja |
| Europa |
|
| Oceania |
Od 1890 r. Francuski egzamin maturalny , wymagany do uzyskania matury, tradycyjnie ocenia uczniów w skali ( Barème ) od 0 do 20, podobnie jak większość klas szkół średnich i wyższych. Chociaż tradycyjna skala kończy się na 20/20, francuskie baccalauréat mogą być wyższe niż 20/20 ze względu na dodatkowe „opcje”. Francuskie uniwersytety tradycyjnie oceniają w bardziej rygorystyczny sposób niż szkoły średnie, co oznacza, że jest mało prawdopodobne, aby uczniowie otrzymywali oceny tak wysokie, jak w szkole średniej [ potrzebne źródło ] . Słynne jest to, że w klasach przygotowawczych do „Grandes Écoles” (CPGE) , opcjonalnych 2-4-letnich przygotowaniach do najbardziej elitarnych uniwersytetów we Francji, uczniowie są oceniani tak surowo, że ranking klasowy, a nie indywidualne stopnie, zwykle odzwierciedla indywidualne wyniki, zwłaszcza przy porównywaniu ocen z ocenami w szkole średniej lub uniwersyteckiej. Często średnią ocen 7-8 w klasie przygotowawczej do „Grandes Écoles” (CPGE) można uznać za ocenę zadowalającą, jeśli najlepsza ocena w klasie to tylko 12.
Na Diplôme national du brevet , wydawanym za zdanie egzaminu 10-go roku (9 klasa), a także na transkrypcjach Uniwersytetu Paryskiego, Sorbony , wyniki powyżej 12 w skali 20 dają następujące wyróżnienia (wyróżnienia):
- 16–20: Wspomnij o très bien : TB
- 14–15,9: bien : B
- 12–13,9: assez bien : AB
Inne skale w szkołach francuskich
W ostatnich latach rząd francuski zaczął badać możliwość konwersji skali ocen 0–20 na 0–4 lub 0–5. Od 2008 r. College Gabriel-Séailles, gimnazjum w południowej Francji, całkowicie zniosło klasyfikację.
Szkoły podstawowe na ogół stosują 10-punktową skalę ocen lub ocenę literową. [ potrzebne źródło ]
Europejskiego Systemu Transferu i Akumulacji Punktów (ECTS) zyskuje na popularności w systemie edukacji policealnej [ potrzebne źródło ] , ponieważ jest standardem porównywania wyników w nauce w całej Unii Europejskiej . Skala ocen GPA staje się coraz bardziej powszechna, ponieważ ułatwia porównanie z amerykańskimi studentami. [ potrzebne źródło ]
Niektóre Grandes écoles używają „egzotycznych” systemów, takich jak Ecole Centrale de Lille , która wykorzystuje trzyliterowy system skali [ potrzebne źródło ] :
- O: Doskonale
- S: zadowalający ( zadowalający )
- I: Niepowodzenie ( niewystarczające )
Historia
W XII-wiecznej Europie uczniowie byli oceniani w drodze ustnej dysputy po łacinie. W XIV wieku zdarzały się egzaminy pisemne, ale były one rzadkie. W XVI wieku Kościół katolicki walczył z reformacją protestancką i próbował rozwijać naukę katolicką jako obronę doktryny, w tym celu powstało Towarzystwo Jezusowe , a wraz z nim kolegia jezuickie. Jedno z nich, Collegio Romano , opublikowało w 1599 r. Ratio Studiorum , księgę zasad jezuickiej edukacji, w której nakreślono oficjalne procedury egzaminów, konkursów i prac domowych, a także metodę oceniania i klasyfikowania uczniów. W okresie Ancien Régime we Francji (XV-XVIII w.) egzamin ustny był nadal najpowszechniejszą metodą oceniania uczniów. W 1558 roku szkoła w Portugalii była pierwszą szkołą europejską, która przyznała nagrody najlepszym uczniom, a pod koniec wieku inne szkoły poszły w jej ślady. Pod koniec XVIII wieku szkoły we Francji zaczęły publikować biuletyny z ocenami uczniów i rankingami klas, a Kolegium Jezuickie w Caen opracowało numeryczny 4-punktowy ranking („4 niveaux: 1 = bien; 2 = assez bien; 3 = przeciętny; 0 = słaby”). Nawet we wczesnych latach Baccalauréat ( utworzony w 1808 r.) Członkowie komisji oceniającej ustnie wyrażali swoją ocenę kandydatów za pomocą kolorowych kulek (czerwony oznacza „korzystny”, biały oznacza „wstrzymanie się od głosu”, czarny oznacza „nieprzychylny”). W Drugim Cesarstwie Francuskim reprezentacja kolorowych kulek została przekształcona w system liczbowy 0-5, a następnie w 1890 roku stworzono system liczbowy 0-20 wraz ze współczesnym francuskim baccalauréat , który obejmuje kilka etapów egzaminów pisemnych . buntów studenckich z 1968 r., biuletyn z 6 stycznia 1969 r. zalecał zmianę skali ocen od 0 do 20 na ocenę jakościową typu „bardzo zadowalająca”, „niedostateczna” itp. lub przyjęcie bardziej ogólnej (A, B, C, D, E) system literowy lub uproszczony system numeryczny (1,2,3,4,5). Zanim zmiana mogła zostać w pełni wdrożona, zalecenie zostało cofnięte w biuletynie z 9 lipca 1971 r., W którym zalecono kontynuację systemu 0-20.
Porównanie z ocenami amerykańskimi
Nie ma dokładnego wzoru na przeliczanie wyników między francuską skalą 0–20 a ocenami amerykańskimi i istnieje kilka powodów, dla których systemy nie są całkowicie współmierne. Na przykład niektóre amerykańskie instytucje stosują krzywe oceniania i oceniania oparte na rangach, to znaczy przesuwają stopnie klasy tak, aby najwyższe wyniki pokrywały się z najwyższymi ocenami na skali ocen, a najniższe wyniki były zgodne z najniższymi ocenami na skali lub wyrównanie mediany uzyskanego wyniku w klasie do stałego punktu na skali ocen. Podobnie niektóre amerykańskie instytucje stosują oceny ważone , w których stopnie dla zaawansowanych klas są zwiększane w oficjalnych transkrypcjach, aby zrekompensować trudność zajęć. Szkoły francuskie nie stosują żadnego z nich, w wyniku czego na uniwersytecie prawie nigdy nie przyznaje się 20. Oceny powyżej 14 są niezwykle rzadkie, a wyniki powyżej 12 wskazują, że uczeń znajduje się w najlepszych 10–20% klasy. Około połowa wszystkich studentów prawa francuskiego na paryskiej Sorbonie I utrzymuje średnio 10–12, podczas gdy mediana ocen w Cornell Law School wynosi 3,35 (B+), w Duke University School of Law 3,30 (B+), w UC Davis School of Law wynosi 3,25–3,35 (B/B+), aw Columbia Law School mediana GPA szacowana jest na 3,4 (B+).
Chociaż nie istnieje dokładna konwersja między tymi dwoma systemami, istnieje kilka skal, które przybliżają konwersję, a wiele amerykańskich uniwersytetów wymaga przeliczenia ocen z zagranicznych instytucji, takich jak oceny z francuskiej skali 20-punktowej, na system amerykański w aplikacjach . Podczas gdy inne źródła sugerują, że uczniowie nie powinni wykonywać własnych obliczeń bezpośrednio dla aplikacji.
Tabela różnych skal przeliczeniowych dla zajęć na poziomie uniwersyteckim:
| Stopień francuski | Skala Światowych Usług Edukacyjnych |
CampusFrance Skala |
Skala Uniwersytetu Minnesoty |
l'École Nationale Supérieure de Géologie |
|---|---|---|---|---|
| 18–20 | A | + | A | 4 (A+/A) |
| 17-17.9 | A | + | A | 4 (A+/A) |
| 16–16,9 | A | + | A | 3,7 (A–) |
| 15–15,9 | A | A | A | 3,7 (A–) |
| 14–14,9 | A | A | A- | 3,5 (B+) |
| 13–13,9 | B+ | B | B+ | 3.2 (B) |
| 12–12,9 | B+ | B | B+ | 3,0 (B) |
| 11–11,9 | B | C | B | 2,7 (B-) |
| 10,5–10,9 | B− | C | B− | 2,7 (B-) |
| 10,1–10,4 | C+ | C | B− | 2,7 (B–) |
| 10 | C | C | B− | 2,7 (B–) |
| 9–9,9 | C− | D | C+ | 2,5 (C+) |
| 8–8,9 | D | D | C | 2,5 (C+) |
| 7–7,9 | F | F | C− | 2,2 (C) |
| 6–6,9 | F | F | D+ | 2,2 (C) |
| 5–5,9 | F | F | D | 2,2 (C) |
| 4–4,9 | F | F | F | 2,2 (C) |
| 1–3,9 | F | F | F | 2,0 (C) |
| 0–0,9 | F | F | F | 2,0 (C) |
Tabela różnych skal przeliczeniowych dla klas szkół ponadgimnazjalnych:
| Stopień francuski |
Skala Lycée Rochambeau |
Skala Lycée Rochambeau |
konsulatu francuskiego (Miami). |
Skala Fulbrighta |
Skala Lycée Rochambeau |
Skala Lycée Rochambeau |
konsulatu francuskiego (Miami). |
Skala Fulbrighta |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
Klasy 11–13 Wyróżnienia Klasy |
Klasy 11–13 Klasy niehonorowe |
Klasy 10–12 | Klasy 10–12 |
Klasy 9–10 Zajęcia z wyróżnieniem |
Klasy 9–10 Zajęcia niehonorowe |
Klasy 6–9 | Klasy 6–9 | |
| 17–20 | + | + | + | + | + | + | + | + |
| 16–16,9 | + | + | + | + | + | + | A | + |
| 15,5–15,9 | + | + | + | + | + | A | A | A |
| 15–15,4 | + | + | A | + | + | A | A | A |
| 14–14,9 | + | A | A | A | A | A- | A- | A- |
| 13,5–13,9 | A | A- | A | A- | A- | B+ | B+ | B+ |
| 13–13,4 | A | A- | A- | A- | A- | B+ | B+ | B+ |
| 12–12,9 | A- | B+ | A- | B+ | B+ | B | B | B |
| 11–11,9 | B+ | B | B+ | B | B | B− | B− | B- |
| 10,5–10,9 | B | B− | B | B− | B− | C+ | B− | C+ |
| 10–10,4 | B | B− | B | B− | B− | C+ | C+ | C+ |
| 9,5–9,9 | B− | C+ | B− | C+ | C+ | C | C+ | C |
| 9–9,4 | B− | C+ | B− | C+ | C+ | C | C | C |
| 8,5–8,9 | C+ | C | C+ | C | C | C− | C | C- |
| 8–8,4 | C+ | C | C | C | C | C− | C− | C- |
| 7,5–7,9 | C | C− | C | C− | C− | D+ | C− | D+ |
| 7–7,4 | C | C− | C− | C− | C− | D+ | D+ | D+ |
| 6,5–6,9 | C− | D+ | D+ | D+ | D+ | D | D | D |
| 6–6,4 | C− | D+ | D | D+ | D+ | D | D− | D |
| 5,5–5,9 | D+ | D | D− | D | D | D− | F | D- |
| 5–5,4 | D+ | D | F | D | D | D− | F | D- |
| 4–4,9 | D | D− | F | D− | D− | F | F | F |
| 0–3,9 | D− | F | F | F | F | F | F | F |
Brytyjski system stopni z wyróżnieniem w porównaniu do stopni we Francji
Konwersja brytyjskiej skali Honors na jej francuski odpowiednik:
| Terminologia honorowa | Odpowiedni stopień francuski | Percentyl |
|---|---|---|
| „Wyróżnienia pierwszej klasy”: 1. miejsce | 16+ na 20 | 70 procent i więcej |
| „Wyróżnienia wyższej klasy drugiej”: 2: 1 | 14 do 15,9 na 20 | 60 do 70 proc |
| „Wyróżnienia niższej drugiej klasy”: 2: 2 | 12 do 13,9 na 20 | 50 do 60 proc |
| „Wyróżnienia trzeciej klasy”: 3. miejsce | 10 do 11,9 na 20 | 40 do 50 proc |
Terminologia wyróżnień w porównaniu z wyróżnieniami amerykańskimi i łacińskimi
Francuskie dyplomy przyznają „wyróżnienia” podobne do amerykańskich tytułów „Honors” lub „Latin Honours”.
| francuskie „wyróżnienie” |
Typowy odsetek francuskich studentów, którzy uzyskali tę „wyróżnienie” |
łaciński honor | amerykański honor |
Typowy % amerykańskich studentów osiągających ten poziom |
|---|---|---|---|---|
| „Wspomnij o Très Bien” | górne 1–2% | „summa cum laude” | „Najwyższe odznaczenia” | górne 1–5% |
| „Wspomnij Bien” | górne 2–5% | „Magna cum laude” | „Wysokie odznaczenia” | górne 10–15% |
| „Wspomnij Assez Bien” | górne 10% | „cum laude” | "Z honorami" | górne 20–30% |
Linki zewnętrzne
- World Education Services „Edukacja we Francji”
- Porównanie ocen francuskich i amerykańskich
- Smith, Paweł. „19/20 francuska doskonałość” . Liczby . Brady'ego Harana . Zarchiwizowane od oryginału w dniu 2013-04-12 . Źródło 2013-04-07 .