Roberta J. Hoffmeistera

Robert J. Hoffmeister jest emerytowanym profesorem nadzwyczajnym i byłym dyrektorem Centrum Badań nad Komunikacją i Głuchotą na Uniwersytecie Bostońskim. Najbardziej znany jest ze swojej książki Podróż do świata głuchoniemych . Znany jest również ze wspierania amerykańskiej społeczności głuchoniemych i edukacji osób niesłyszących .

Biografia

Hoffmeister dorastał w American School for the Deaf w West Hartford, Connecticut . Jego rodzice byli nauczycielami w szkole i oboje byli głusi. Hoffmeister uczęszczał na University of Connecticut , który ukończył w 1970 roku z tytułem Bachelor of Science w dziedzinie psychologii i języka. Otrzymał tytuł magistra w dziedzinie edukacji osób niesłyszących na Uniwersytecie Arizony w następnym roku, a doktorat z psychologii oraz języka i osób niesłyszących w 1978 roku na Uniwersytecie w Minnesocie .

W 1980 roku na Uniwersytecie Bostońskim stworzył pierwszy kierunek uniwersytecki i specjalizację Głuchych. Do 2008 roku był dyrektorem Programów Studiów Głuchoniemych. W latach 1979-2008 był także dyrektorem Programu Absolwentów Kształcenia Głuchych i Studiów ASL/Głuchych.

Jest emerytowanym profesorem nadzwyczajnym i byłym dyrektorem Centrum Badań nad Komunikacją i Głuchotą na Uniwersytecie Bostońskim. Według Boston University studiował w następujących obszarach: „nabywanie amerykańskiego języka migowego (ASL) przez dzieci Głuche; Głusi jako dwujęzyczna/dwukulturowa grupa mniejszościowa ; Problemy w edukacji Głuchych; Efekty wdrażania publicznych prawa dotyczące dzieci niesłyszących oraz poprawa interakcji między słyszącymi rodzicami a ich głuchymi dziećmi ” . Harlan Lane i Ben Bahan .

Obecnie jest emerytowanym dyrektorem Center for Research and Training, wydziału The Learning Center for Deaf w Framingham, Massachusetts.

Publikacje

Jego najbardziej znana książka, Podróż do świata głuchoniemych, została napisana przez dwóch uczonych, z których jeden jest głuchy, a drugi słyszący, oraz samego Hoffmeistera, który jest dzieckiem głuchoniemego dorosłego . Stosując nowoczesne teorie społeczne , Hoffmeister i jego współautorzy oferują wgląd w świat głuchoniemych, społeczność, z której się składa, oraz korzyści, jakie przynosi społeczności język, którym się posługuje ( amerykański język migowy ). Książka porusza również tematykę edukacji dzieci niesłyszących, asymilacji osób niesłyszących w szerszym społeczeństwie, naturalnego rozwoju ASL, zalet i wad technologii dla osób niesłyszących, czego można się nauczyć od społeczeństw osób niesłyszących w innych krajach i co głuchy świat czeka w przyszłości. Ta książka jest bardzo popularna wśród tych, którzy chcą poznać świat głuchych.

Inną godną uwagi pracą pisemną, z której znany jest Hoffmeister, jest rozdział, który wniósł w książce zatytułowanej Manual Communication Implications for Education , w której wyjaśnia wzloty i upadki wykorzystania ASL w edukacji dzieci niesłyszących, a także strukturę ASL: jego komponenty fonologiczne i morfologiczne , klasyfikatory i struktura zdań. Na koniec rozdział wyjaśnia programy dwujęzyczne i dwukulturowe w edukacji osób niesłyszących.

W książce Cross-Cultural Misinformation: What Does Special Education Say About Deaf People Hoffmeister pokazuje, jak społeczeństwo postrzega głuchotę. Ta książka wyjaśnia informacje zawarte w podręcznikach do edukacji specjalnej, aby określić, w jaki sposób przedstawiane są problemy osób niesłyszących. Ocenia trzynaście podręczników do edukacji specjalnej, aby przeanalizować, czy przedstawiają one patologiczny , czy kulturowy pogląd na dzieci głuche. Większość podręczników koncentrowała się na idei, że osoby głuche należy leczyć, zamiast skupiać się na fakcie, że osoby niesłyszące mają swój własny język i kulturę. Z punktu widzenia Hoffmeistera, w tych podręcznikach nie ma wkładu ze strony społeczności głuchoniemych, aw niektórych przypadkach istnieje aktywne unikanie uwzględniania punktów widzenia osób niesłyszących.

Hoffmeister jest współautorem artykułu Language and Theory of Mind: A Study of Deaf Children wraz z Brendą Schick, Peterem De Villersem i Jill De Villers. W artykule podsumowano ich badania nad Teorii umysłu (ToM) u głuchych dzieci. W badaniu wzięło udział 176 niesłyszących dzieci w różnym wieku, niektóre miały zaledwie osiem lat, a niektóre zaledwie trzy lata. Dzieci albo używały amerykańskiego języka migowego (ASL), albo mówionego angielskiego, a niektóre miały rodziców słyszących, podczas gdy inni mieli rodziców głuchych. Badanie wykazało, że „wystąpiło znaczne opóźnienie w wykonywaniu zadań ToM u niesłyszących dzieci słyszących rodziców, którzy zwykle wykazują opóźnienia językowe, niezależnie od tego, czy używali mówionego angielskiego, czy ASL. Natomiast głuche dzieci z głuchych rodzin radziły sobie identycznie jak ich rówieśnicy kontrola słuchu (N=42).” Co więcej, zarówno rozumienie składni, jak i słownictwa było predyktorami sukcesu werbalnych i niskowerbalnych zadań ToM.

W książce Language Acquisition autorstwa Eye Hoffmeister wyjaśnia, w jaki sposób dzieci niesłyszące uczą się czytać i pisać umiejętności, w tym umiejętności czytania, a także umiejętności czytania i pisania w amerykańskim języku migowym (ASL), które zostały zidentyfikowane dopiero niedawno. Według Hoffmeistera umiejętności językowe i czytanie w ASL w edukacji osób niesłyszących nie zostały uznane za mające potencjalny wpływ na pomaganie głuchym dzieciom w zdobywaniu umiejętności czytania i pisania w języku angielskim, pomimo faktu, że ASL jest najczęściej używanym językiem wśród osób niesłyszących w USA i Kanadzie . Ponadto nie uzgodniono wsparcia używania ASL w klasie, ponieważ nie ma wspólnej pisanej formy tego języka.

W książce Why Schools for Deaf Children Should Hire Deaf Teachers: A Preschool Issue Hoffmeister wraz ze współautorką, Courtney Shantie, stwierdza, że ​​dwujęzyczna edukacja dzieci głuchych jest dla nich najlepszym sposobem nauki. Twierdzi, że najlepszymi wzorami do naśladowania dla dzieci niesłyszących są te, które używają amerykańskiego języka migowego (ASL) we wczesnej edukacji, co oznacza, że ​​nauczyciele przedszkolni uczniów niesłyszących powinni być native speakerami. Dodatkowo omawia problemy, jakie pojawiają się przy stosowaniu manualnych kodów języka angielskiego w edukacji dzieci niesłyszących.

W książce Open Your Eyes: Deaf Studies Talking Hoffmeister wyjaśnia życie słyszących dzieci głuchych rodziców (HCDP). Odnosi życie HCDP do życia na „pograniczu”, a także bada życie grup mniejszościowych w USA i zarządzanie przez nie dwiema kulturami. Hoffmeister wyjaśnia, że ​​pojęcie granicy odnosi się do diagramu Venna, w którym głusi i HCDP nie są wyłączni, ale mają zarówno nakładające się, jak i oddzielne elementy.

Badania

Hoffmeister bada, w jaki sposób dzieci niesłyszące myślą używając ASL, a także w jaki sposób osoby słyszące nabywają ASL jako drugi język oraz najtrudniejsze środowiska do nauki ASL. Opracował także amerykański instrument oceny języka migowego (ASLAI), który rozpoczął się w 1988 roku. Służy on do pomiaru różnych poziomów umiejętności migowych u dzieci głuchych. Na koniec bada, w jaki sposób głuche dzieci używają ASL do nauki języka angielskiego.

Korona

Hoffmeister otrzymał kilka nagród. W 2010 roku otrzymał „Nagrodę Fredericka C. Schreibera” od National Association for the Deaf, wręczoną ku pamięci Fredericka C. Schreibera, ich pierwszego dyrektora wykonawczego, za wspieranie praw obywatelskich, praw człowieka i praw językowych Amerykanów którzy są głusi i słabosłyszący. Otrzymał także „Nagrodę za wybitną służbę” i „Nagrodę Thomasa Hopkinsa Gallaudeta” w uznaniu jego zaangażowania na rzecz społeczności osób niesłyszących.

Linki zewnętrzne

• Strona główna Roberta J. Hoffmeistera na Uniwersytecie Bostońskim