Naucz jednego

Naucz w jednej
Naucz w jednej
lokalizacji
Informacje o
	Nowym Jorku
Typ	Program Gimnazjum
Motto	„Ponowne wyobrażenie sobie klasy w celu zaspokojenia potrzeb każdego ucznia”
Przyjęty	2009
Kanclerz	Joel I. Klein
Pełniący obowiązki zastępcy kanclerza	Johna White'a
Zapisy	Około. 1500
Szkoły uczestniczące	MS 131; JEST 228; JEST 339;
Strona internetowa	Teachtoone .org

Teach to One , wcześniej znany jako School of One (SO1) , to program matematyczny dla szkół średnich Departamentu Edukacji miasta Nowy Jork . Zaczęło się w 2009 roku i obecnie działa w sześciu szkołach na Manhattanie , Bronksie i Brooklynie . Jego innowacyjny program integruje wykorzystanie technologii w opracowywaniu i wdrażaniu spersonalizowanego programu nauczania i uczenia się, a także wykorzystanie technologii w środowisku edukacyjnym.

Podejście edukacyjne

Program opiera się na indywidualnych wymaganiach edukacyjnych każdego ucznia, zwanych także uczeniem się opartym na uczniu lub uczeniem się skoncentrowanym na studencie . Podejście to polega na zapewnieniu uczniom ich własnego osobistego środowiska uczenia się . W tradycyjnych środowiskach nauczania nauczyciele prowadzą uczniów przez program nauczania w taki sposób, aby każdy uczeń uczył się tego samego materiału w tym samym czasie. W Teach to One każdemu uczniowi zapewnia się mieszane środowisko nauczania dostosowane do jego indywidualnych potrzeb edukacyjnych. Są one identyfikowane na podstawie ocen państwowych i wyników testów, a następnie są wykorzystywane do tworzenia „listy odtwarzania” ucznia lub Indywidualny Plan Nauki . Każdy uczeń otrzymuje dzienny harmonogram oparty na własnych potrzebach edukacyjnych i mocnych stronach, z każdym harmonogramem i planem instrukcji dostosowanym do ich możliwości. Nauczyciele mogą uzyskiwać dane w czasie rzeczywistym na temat osiągnięć każdego ucznia i dostosowywać swoje instrukcje na żywo do potrzeb, zwykle codziennie. Teach to One koncentruje się na postępach w nauce, ale w zależności od wcześniej określonych umiejętności uczniów, każdy uczeń może rozpocząć tę samą lekcję w innym miejscu. Każdy uczeń uczestniczy w wielu metodach instruktażowych, w tym w nauczaniu prowadzonym przez nauczyciela, współpracy w małych grupach, korepetycjach indywidualnych, samodzielnym uczeniu się, pracy z korepetytorami online lub dowolnej ich kombinacji.

Sale lekcyjne w Teach to One są skupione wokół otwartej przestrzeni z wieloma stanowiskami do nauki. Stacje te zapewniają lekcje wybrane przez program nauczania, a także łączą uczniów z nauczycielem, oprogramowaniem i korepetytorami online. Pozwala to uczniowi pracować samodzielnie lub we współpracy z innymi studentami online, indywidualnie lub w grupach. Stosunek liczby uczniów do nauczycieli wynosi 10, znacznie mniej niż w większości programów.

Technologia

Teach to One wykorzystuje technologię cyfrową do opracowywania zindywidualizowanych, dostosowywanych codziennie programów nauczania, do których uczniowie mają dostęp za pośrednictwem portalu internetowego. Uczenie maszynowe oparte na komputerze Algorytm zbiera dane, aby wygenerować dzienny plan lekcji lub „playlistę” dla każdego ucznia w oparciu o to, co najlepiej odpowiada jego potrzebom edukacyjnym. Działa jako adaptacyjny harmonogram, aby upewnić się, że każdy uczeń uczy się w swoim edukacyjnym „sweet spot”. Zbierając dane, algorytm generuje dzienny plan lekcji i harmonogram dla każdego ucznia i nauczyciela, analizując czynniki, w tym historię akademicką i profil każdego ucznia, ocenę poprzednich sesji roboczych, a także dostępne zasoby, przestrzeń i personel szkoły. Nauczyciele mogą przeglądać i proponować zmiany w codziennych zaleceniach algorytmu dotyczących lekcji, aby zapewnić dodatkowe pedagogiczny , wkład i informacje zwrotne.

Szkoły

Od 2011 roku program Teach to One obsługuje około 2300 uczniów w sześciu szkołach:

IS 228 David A. Boody Intermediate School, Gravesend, Brooklyn; (rozpoczęty szkolnym programem pilotażowym, luty 2010)
JHS 088 Peter Rouget
JEST 381
IS 2 George L. Egbert
IS 49 Berta A. Dreyfus
IS 286 Renesansowa Akademia Przywództwa

Historia

Program powstał z troski o powodzenie tradycyjnych programów nauczania. Ich postrzegana nieelastyczność skłoniła założyciela, dyrektora generalnego Teach to One, Joela Rose'a, do wyobrażenia sobie programu, który oferowałby uczniom indywidualne doświadczenie edukacyjne. „W tradycyjnej klasie wiemy, że kiedy nauczyciel może uczyć, nie każdy uczeń jest gotowy do nauki” — powiedziała Rose.

Projekt Teach to One powstał na podstawie analizy przydatności tradycyjnych modeli klas, które opierają się na XIX-wiecznych badaniach. Charrette projektowa odbyła się w 2009 roku z udziałem nauczycieli, administratorów i architektów. Kluczowe wyniki z charrette:

Student jest kluczowym interesariuszem. Skuteczność School of One będzie zależała od doświadczenia użytkownika końcowego.
Różne sposoby uczenia się wymagają różnych przestrzeni.
Elastyczne przestrzenie z rekonfigurowalnymi meblami mogą złagodzić potrzebę dodatkowej powierzchni.
Dane dotyczące doświadczenia użytkownika będą informować o powiązaniu między motywacją a projektem środowiska uczenia się.
Technologia to ścieżka, a nie efekt końcowy. Mechanizmy dostarczania stale ewoluują i zastępują wcześniejsze modele.
Design jest agentem zmiany. Proces projektowania może pomóc w całościowym rozwiązywaniu problemów.

Efektem fizycznym był projekt z przestrzeniami o różnej wielkości, znacznie mniejszymi niż tradycyjne sale lekcyjne, z ruchomymi meblami oferującymi elastyczne środowiska do nauki, które można dostosować do różnych zastosowań. Było mniej ścian oddzielających przestrzenie do nauki, co skutkowało bardziej otwartym planem. Stwierdzono, że separacja akustyczna nie stanowi większego problemu, ponieważ uczniowie są bardziej aktywnie zaangażowani w spersonalizowaną naukę. Każdy uczeń rozpoczyna swój dzień w centralnej przestrzeni zebrań z monitorami podobnymi do tych w terminalach lotniskowych, które kierują uczniów do ich stanowisk pracy. Następnie uczniowie przechodzą do pomieszczeń, w których będą pracować w dużych grupach, małych grupach lub indywidualnie przy użyciu laptopów lub PDA .

Po charrette, latem 2009 roku wprowadzono program pilotażowy o wartości 1 miliona dolarów. Drugi program pilotażowy został ustanowiony w szkole w 2010 roku. Otrzymano fundusze od około 30 podmiotów spoza NYC DOE, w tym 5 milionów dolarów w postaci pieniędzy stymulacyjnych z rząd federalny, 500 000 USD od Fundacji Billa i Melindy Gatesów w ramach dotacji dla PBS na dostarczenie cyfrowych materiałów do nauki oraz Cisco Systems.

W 2011 roku Joel Rose, założyciel i dyrektor generalny, założył organizację non-profit o nazwie New Classrooms Innovation Partners w celu skalowania modelu nauczania Teach to One.

Wydajność

Teach to One (wówczas nazywana School of One) została uznana przez magazyn Time za jedną ze „100 najlepszych innowacji 2009 roku”, a „przyszłość edukacji” przez byłego rektora Kolegium Nauczycielskiego na Uniwersytecie Columbia .

W 2011 roku postępy uczniów uczestniczących w programie latem 2010 roku zostały niezależnie ocenione przez Centrum Rozwoju Edukacji Centrum Dzieci i Technologii. Stwierdzono, że ci uczniowie mieli średni wzrost liczby pozycji testowych, na które udzielono poprawnych odpowiedzi w porównaniu z wynikami testów przed programem. Pilotaż z 2010 roku został oceniony przez grupę badawczą ds. badań i polityki w Departamencie Edukacji miasta Nowy Jork, która stwierdziła, że uczestniczący uczniowie znacznie przewyższali uczniów nieuczestniczących, nawet po uwzględnieniu takich czynników, jak uczestnicy spędzający więcej czasu w środowisku edukacyjnym. Teach to One otrzymał fundusze z programu rządu federalnego Investing in Innovation (i3) na dalsze badania skuteczności jego wdrażania w szkołach.

Według niezależnej analizy modelu Teach to One: Math przeprowadzonej przez Center for Technology and School Change at Teachers College, Columbia University, uczniowie uzyskali prawie 1,2-letni wzrost w matematyce, czyli prawie 20% więcej niż średnia krajowa w latach 2012–2013 rok szkolny.

W badaniu przeprowadzonym w drugim pełnym roku programu Teach to One profesor Doug Ready z Teacher's College na Uniwersytecie Columbia odkrył, że uczniowie uzyskali średnio 1,5-krotność średniej krajowej z matematyki.

Linki zewnętrzne