Dzieci w sytuacjach kryzysowych i konfliktach

„Dzieci na wojnie” przekierowuje tutaj. Nie mylić z Dzieci w wojsku .

Dzieci w sytuacjach kryzysowych i konfliktach to skutki sytuacji zagrażających zdrowiu , bezpieczeństwu i dobru dzieci. Istnieje wiele różnych rodzajów konfliktów i sytuacji nadzwyczajnych, na przykład przemoc, konflikty zbrojne, wojny , klęski żywiołowe itp. Na całym świecie około 13 milionów dzieci jest przesiedlonych w wyniku konfliktów zbrojnych i przemocy . Tam, gdzie konflikty zbrojne są normą, życie małych dzieci jest poważnie zakłócone, a ich rodziny mają ogromne trudności z zapewnieniem wrażliwej i konsekwentnej opieki, której małe dzieci potrzebują do zdrowego rozwoju. Badania nad wpływem sytuacji kryzysowych i konfliktów na fizyczne i psychiczne dzieci w wieku od urodzenia do 8 lat pokazują, że tam, gdzie katastrofa ma charakter naturalny, zespół stresu pourazowego występuje u od 3 do 87 procent dotkniętych dzieci. Jednak wskaźniki PTSD u dzieci żyjących w warunkach chronicznego konfliktu wahają się od 15 do 50 procent, jak wykazano w następujących krajach: Iran , Irak , Izrael , Kuwejt , Liban , Palestyna , Rwanda , Republika Południowej Afryki i Sudan .

Wpływ doświadczeń kryzysowych i konfliktowych

Podsumowując, sytuacja nadzwyczajna i konflikt mogą wpływać na rozwój dzieci w następujący sposób:

  • Fizyczne: zaostrzenie problemów zdrowotnych, bóle głowy , zmęczenie, niewyjaśnione dolegliwości fizyczne.
  • Poznawczy: problemy z koncentracją, zaabsorbowanie traumatycznym wydarzeniem, powracające sny lub koszmary , kwestionowanie duchowych przekonań, niezdolność do przetworzenia zdarzenia.
  • Emocjonalne: depresja lub smutek, drażliwość, złość, uraza, rozpacz, beznadziejność, poczucie winy, fobie, problemy zdrowotne, niepokój lub strach.
  • Społeczne: nasilające się konflikty z rodziną i przyjaciółmi, problemy ze snem, płacz, zmiany apetytu, wycofanie społeczne, wielokrotne mówienie o traumatycznym wydarzeniu, odmowa pójścia do szkoły, powtarzające się zabawy.

Wpływ na ciążę

Badania pokazują, że czynniki i doświadczenia środowiskowe mogą zmienić skład genetyczny rozwijającego się dziecka. Narażenie na długotrwały stres, toksyny środowiskowe lub niedobory żywieniowe chemicznie zmieniają geny u płodu lub małego dziecka i mogą tymczasowo lub trwale wpłynąć na rozwój jednostki. Przemoc i depresja matki mogą również upośledzać rozwój dziecka i zdrowie psychiczne. Kiedy uraz pojawia się w krytycznych momentach rozwoju płodu lub małego dziecka, wpływ na wyspecjalizowane komórki narządów, takich jak mózg , serce lub nerki , może spowodować niedorozwój, który ma konsekwencje dla zdrowia fizycznego i psychicznego w ciągu całego życia. Na przykład badanie przeprowadzone w Iraku wykazało, że odsetek wad serca przy urodzeniu w Faludży jest 13 razy wyższy niż w Europie . A w przypadku wad wrodzonych obejmujących układ nerwowy wskaźnik ten był 33 razy wyższy niż w Europie dla tej samej liczby urodzeń. Przedłużający się stres w czasie ciąży lub wczesnego dzieciństwa może być szczególnie toksyczny, a przy braku relacji ochronnych może również skutkować trwałymi zmianami genetycznymi w rozwijających się komórkach mózgowych. Dowody wykazały, że toksyny i stres matki przedostają się łożysko do pępowiny , prowadząc do przedwczesnych urodzin i dzieci z niską masą urodzeniową. Podobnie uraz wywołany konfliktem może wpływać na kobiety w ciąży i późniejsze zdrowie emocjonalne ich dzieci. Ponadto dzieci silnie zestresowanych i zmartwionych matek są bardziej narażone na urodzenie się małe lub przedwczesne.

Wpływ na rozwój dziecka

Reakcje dzieci na sytuacje kryzysowe zmieniają się w zależności od wieku, temperamentu, genetyki, istniejących wcześniej problemów, umiejętności radzenia sobie i kompetencji poznawczych oraz dawki sytuacji kryzysowej. Chociaż mówi się, że większość dzieci wraca do zdrowia z czasem, nieleczone reakcje nagłe mogą mieć znaczący niekorzystny wpływ na rozwój społeczny, emocjonalny, behawioralny i fizyczny dzieci.

Wiek 6 lat i młodsi

W krajach dotkniętych konfliktami średni wskaźnik umieralności dzieci poniżej 5 roku życia jest ponad dwukrotnie wyższy niż w innych krajach. Średnio dwanaścioro dzieci na sto umiera przed swoimi piątymi urodzinami, w porównaniu z sześcioma na sto. Częste reakcje w tej grupie wiekowej to ciężki stres separacyjny, płacz, trzymanie się, bezruch i/lub bezcelowe poruszanie się, skomlenie, krzyki, zaburzenia snu i jedzenia, koszmary senne, strach, zachowania regresywne, takie jak ssanie kciuka, moczenie nocne , utrata stolca / kontrola pęcherza, niemożność ubierania się lub jedzenia bez pomocy oraz lęk przed ciemnością , tłumem i samotnością.

Podczas badania związku między narażeniem na jednodniowe naloty i ostrzał a problemami behawioralnymi i emocjonalnymi wśród palestyńskich dzieci w wieku 3–6 lat w Strefie Gazy , dzieci wykazywały problemy ze snem, słabą koncentrację, zachowania wymagające uwagi, zależność, napady złości i zwiększony strach. Matki palestyńskich dzieci w wieku przedszkolnym zgłaszały poważne zaburzenia funkcjonowania psychospołecznego i emocjonalnego swoich dzieci. Thabet i in. zbadali problemy behawioralne i emocjonalne 309 palestyńskich przedszkolaków i stwierdzili, że bezpośrednie i pośrednie narażenie na traumę wojenną zwiększa ryzyko złego stanu zdrowia psychicznego. Zahr i wsp. w badaniu wpływu wojny na libańskie dzieci w wieku przedszkolnym stwierdzili więcej problemów u dzieci w wieku 3–6 lat narażonych na ciężki ostrzał przez okres 2 lat niż w grupie kontrolnej żyjącej bez tego zagrożenia. Według Yaktine, 40 matek z różnych środowisk społeczno-ekonomicznych podczas wojny domowej w Bejrucie zgłosiło, że ich dzieci w wieku przedszkolnym stały się bardziej niespokojne i przestraszone bombardowaniami i eksplozjami. Po rakietowych Scud wysiedlone izraelskie dzieci w wieku przedszkolnym wykazywały agresję, nadpobudliwość i zachowania buntownicze oraz stres. Porównano to z dziećmi, które nie zostały wysiedlone i pomimo ciągłego zmniejszania się nasilenia objawów, czynniki ryzyka zidentyfikowane wkrótce po wojnie w Zatoce Perskiej nadal wywierały wpływ na dzieci pięć lat po traumatycznej ekspozycji.

Wiek od 6 do 11 lat

Typowe objawy w tym przedziale wiekowym to niepokojące myśli i obrazy, koszmary nocne, zaburzenia jedzenia i snu, nieprzestrzeganie zaleceń, drażliwość, skrajne wycofanie, wybuchy złości i walki, destrukcyjne zachowanie, niezdolność do skupienia uwagi, irracjonalne lęki, regresywne zachowanie, depresja i lęk, poczucie winy i emocjonalne odrętwienie, nadmierne trzymanie się, bóle głowy, nudności i problemy ze wzrokiem lub słuchem. Traumatyczne wydarzenia, które przeżyły przed 11 rokiem życia, są trzy razy bardziej narażone na poważne trudności emocjonalne i behawioralne niż te, które miały miejsce w późniejszym życiu. Według palestyńskiego centrum doradczego Save the Children , nawet sześć miesięcy po zburzeniu ich domów, małe palestyńskie dzieci doświadczały wycofania, dolegliwości somatycznych, depresji/lęku, niewyjaśnionego bólu, problemów z oddychaniem, trudności z koncentracją i agresywnym zachowaniem. Bali się chodzić do szkoły, mieli problemy w kontaktach z innymi dziećmi i większym przywiązaniem do opiekunów. W rezultacie rodzice zgłaszali pogorszenie wyników w nauce i zdolności do nauki. Al-Amine i Liabre ujawnili, że u 27,7% libańskich dzieci w wieku od 6 do 12 lat rozwinęły się objawy PTSD, a także problemy ze snem, pobudzenie, trudności z koncentracją i nadmierna świadomość wydarzeń związanych z wojną libańsko-izraelską w 2006 roku . Wiele dzieci w Sudanie i północnej Ugandzie , które były zmuszane do bycia świadkami tortur i morderstw członków rodziny, wykazywało zahamowanie wzrostu , zespół stresu pourazowego i inne zaburzenia związane z traumą.

niepełnosprawności

Dzieci niepełnosprawne są nieproporcjonalnie dotknięte sytuacjami kryzysowymi, a wiele z nich staje się niepełnosprawnymi podczas katastrof. Dzieci niepełnosprawne mogą ucierpieć z powodu utraty urządzeń wspomagających, utraty dostępu do leków lub usług rehabilitacyjnych, aw niektórych przypadkach utraty opiekuna. Ponadto dzieci niepełnosprawne są bardziej narażone na nadużycia i przemoc. UNICEF wskazują, że przemoc wobec niepełnosprawnych dzieci występuje w skali roku co najmniej 1,7 raza częściej niż ich pełnosprawnych rówieśników. Małe dzieci niepełnosprawne żyjące w konflikcie są bardziej bezbronne, a wynikające z tego problemy fizyczne, psychiczne lub emocjonalne są częstsze. Są również bardziej narażeni na problemy ze zdrowiem emocjonalnym i psychicznym w nagłych wypadkach z powodu braku możliwości poruszania się, leczenia i leków lub głodu. Komitet Międzyagencyjny (IASC) uznaje, że dzieci z istniejącymi wcześniej niepełnosprawnościami są bardziej narażone na złe traktowanie, dyskryminację , nadużycia i nędzę . Dzieci z niepełnosprawnością ruchową, wzrokową i słuchową lub intelektualną mogą czuć się szczególnie bezbronne, jeśli nagły wypadek doprowadzi do przeniesienia szkoły i nauczenia się nowych codziennych zajęć. W nagłych wypadkach duże niebezpieczne odległości do szkoły, brak budynków z odpowiednimi udogodnieniami i wyposażeniem oraz nauczycieli o minimalnych kwalifikacjach mogą stanowić przytłaczające wyzwanie dla małych dzieci niepełnosprawnych, jeśli chodzi o zapisanie ich do placówek opieki dziennej i wczesnej edukacji .

Różnice płci

Niektóre badania pokazują, że dziewczęta wykazują wyższy poziom dystresu niż chłopcy w związku ze stresującymi sytuacjami i są uważane za bardziej zagrożone w sytuacjach wojny i terroru. Inne badania wykazały, że dziewczęta wykazują więcej zmartwień, lęków i zaburzeń depresyjnych oraz objawów PTSD, podczas gdy chłopcy wykazują więcej problemów behawioralnych w następstwie katastrofy. Jednak dziewczynki w wieku przedszkolnym narażone na trzęsienia ziemi w Sultandagi (Turcja) wykazywały więcej problematycznych zachowań niż chłopcy z tej samej kategorii edukacyjnej. Ponadto Wiest, Mocellin i Motsisi twierdzą, że małe dzieci, zwłaszcza dziewczynki, mogą być narażone na wykorzystywanie seksualne i wykorzystywanie. Garbarino i Kostelny stwierdzili, że palestyńscy chłopcy mieli więcej problemów psychologicznych niż dziewczęta, gdy byli narażeni na chroniczny konflikt. W innym badaniu palestyńscy chłopcy byli bardziej podatni na skutki przemocy we wczesnym dzieciństwie, a dziewczęta w okresie dojrzewania . Ogólnie wydaje się, że chłopcy potrzebują więcej czasu, by dojść do siebie, wykazując bardziej agresywne, antyspołeczne i brutalne zachowania, podczas gdy dziewczęta mogą być bardziej zestresowane, ale bardziej werbalnie wyrażają swoje emocje.

Konsekwencje edukacyjne

We wszystkich krajach dotkniętych konfliktami 21,5 miliona dzieci w wieku szkolnym nie chodzi do szkoły. W ciągu ostatniej dekady problem dzieci niechodzących do szkoły w coraz większym stopniu koncentrował się w krajach dotkniętych konfliktami, gdzie odsetek ten wzrósł z 29% w 2000 r. do 35% w 2014 r.; w Afryce Północnej i Azji Zachodniej wzrósł z 63% do 91%.

Edukacja wysokiej jakości łagodzi psychospołeczne skutki konfliktów i katastrof, dając poczucie normalności, stabilności, struktury i nadziei na przyszłość. Jednak sytuacje nadzwyczajne i konfliktowe często obniżają jakość usług edukacyjnych. Powodują one braki w materiałach, zasobach i personelu, co pozbawia małe dzieci możliwości otrzymania wysokiej jakości wczesnej edukacji. W większości konfliktów celem jest zazwyczaj infrastruktura edukacyjna. Przedszkola i szkoły są często niszczone lub zamykane z powodu niebezpiecznych warunków, które pozbawiają małe dzieci możliwości nauki i socjalizacji w bezpiecznym miejscu, które daje poczucie rutyny.

Małe dzieci żyjące w sytuacjach kryzysowych rzadziej uczęszczają do szkoły podstawowej i częściej porzucają szkołę. Szkołę podstawową ukończyło w biedniejszych krajach dotkniętych konfliktami 65 procent, podczas gdy w innych biednych krajach 86 procent. Według raportu UNICEF MICS z 2000 r. informacje np. z Iraku potwierdzają brak programów wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w ramach formalnego systemu edukacji. Do żłobków lub przedszkoli uczęszczało zaledwie 3,7 proc. dzieci w wieku od 36 do 59 miesięcy. Niskie wskaźniki skolaryzacji w programach wczesnej edukacji zmniejszają szanse małych dzieci na znalezienie bezpiecznej przestrzeni, w której mogą się rozwijać i uwolnić od stresu i napięcia wynikającego z sytuacji kryzysowej. W krajach, w których trwają sytuacje kryzysowe, naukowcy odkryli pełen zakres objawów, które mogą współwystępować z traumą, w tym zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi , słabe wyniki w nauce, problemy behawioralne, zastraszanie i znęcanie się, zaburzenia opozycyjno-buntownicze , zaburzenia zachowania, zaburzenia fobiczne i negatywne relacje (Terr, 1991; Streeck-Fischer i van der Kolk, 2000).

Badanie z wykorzystaniem danych Young Lives w Etiopii wykazało, że małe dzieci, których matki zmarły, miały o 20 procent mniejsze szanse na zapisanie się do szkoły, o 21 procent mniejsze prawdopodobieństwo, że będą w stanie pisać, a o 27 procent mniejsze prawdopodobieństwo, że będą w stanie czytać . Dybdahl odkrył, że bośniackie dzieci w wieku od 5 do 6 lat, które przeżyły traumę wojenną, wykazywały niższy poziom kompetencji poznawczych. Palestyńskie dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym narażone na dotkliwe straty, zranienia i zniszczenia domów miały upośledzoną zdolność poznawczą uwagi i koncentracji. Stwierdzono, że ciężka trauma jest związana z niepobudzoną i zawężoną uwagą oraz strategiami rozwiązywania problemów. Ponieważ zarówno zdrowie fizyczne, jak i psychiczne są powiązane z językowym i poznawczym, uzasadnione jest założenie, że gwałtowny konflikt ma negatywny wpływ na te obszary rozwoju.

Wspieranie małych dzieci w sytuacjach kryzysowych i konfliktowych

Wczesna opieka nad dzieckiem i edukacja (ECCE) to wielosektorowa dziedzina, która w sposób całościowy odpowiada na różnorodne potrzeby dzieci. W nagłych przypadkach usługi wspierające ECCE mogą obejmować szereg kwestii, w tym opiekę prenatalną , szczepienia , odżywianie, edukację, wsparcie psychospołeczne i zaangażowanie społeczne. Skoordynowane usługi w zakresie zdrowia i żywienia, sanitacji i higieny wody , wczesnej nauki, zdrowia psychicznego i ochrony są uważane za niezbędne we wspieraniu małych dzieci żyjących w sytuacjach kryzysowych i konfliktach.

Wiele programów i strategii, zarówno w sektorze edukacji formalnej, jak i pozaformalnej , okazało się bardzo sprzyjać dobremu samopoczuciu i rekonwalescencji małych dzieci mieszkających na obszarach objętych konfliktem. Programy Przestrzeni Przyjaznych Dzieciom (CFS) okazały się cenne w tworzeniu poczucia normalności i zapewnianiu umiejętności radzenia sobie i odporności dzieciom dotkniętym sytuacjami kryzysowymi. Przestrzenie przyjazne dzieciom pomagają dzieciom rozwijać umiejętności i kompetencje społeczne, takie jak dzielenie się i współpraca poprzez interakcję z innymi dziećmi. Oferują również możliwość poznania zagrożeń w swoim środowisku i rozwijania umiejętności życiowych, takich jak umiejętność czytania i pisania oraz pokojowe rozwiązywanie konfliktów, a także zapewniają przydatne środki mobilizowania społeczności wokół potrzeb dzieci. W celu wzmocnienia wspólnotowych systemów ochrony dzieci , Christian Children's Fund (CCF) utworzyła trzy ośrodki dla małych dzieci wewnętrznie przesiedlonych w obozie Unyama (Uganda), które zapewniły bezpieczne, nadzorowane przez dorosłych miejsce dla małych dzieci w wieku od 3 do 6 lat . War Child stworzyło sześć „bezpiecznych przestrzeni” w szkołach w północnym Libanie dla wysiedlonych syryjskich dzieci, gdzie doradcy stosowali terapię plastyczną i muzyczną , aby pomóc małym dzieciom wyrażać emocje w zdrowy sposób.

Kilka badań pokazuje, że dzieci, które uczestniczyły w wysokiej jakości programach edukacyjnych w szkołach, mają zwykle lepszą wiedzę na temat zagrożeń, mają mniejszy poziom strachu i bardziej realistycznie postrzegają ryzyko niż ich rówieśnicy. W takich kontekstach programy interwencji psychospołecznej dla małych dzieci i ich rodzin są uważane za niezbędne. Interwencje, takie jak opowiadanie historii , śpiewanie , skakanie na skakance , odgrywanie ról, gry zespołowe oraz ćwiczenia z pisania i rysowania pomogły zmniejszyć stres psychiczny związany z narażeniem na przemoc związaną z konfliktami w Sierra Leone dla dzieci w wieku od 8 do 18 lat. Badania w Erytrei i Sierra Leone ujawnił, że dobrostan psychospołeczny dzieci poprawił się dzięki dobrze zaprojektowanym interwencjom edukacyjnym. W Afganistanie małe dzieci i młodzież zyskały poczucie stabilności i bezpieczeństwa po zaangażowaniu w konstruktywne działania (np. plastyczne, narracyjne, sportowe), które odbywały się w neutralnych, bezpiecznych miejscach w ich społecznościach.

Zobacz też

Atrybucja:

Pobrano z „ https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Children_in_emergencies_and_conflicts&oldid=1139014333 ”