Umiejętności skupienia

Umiejętności skupione (lub The Focal Skills Approach ) odnoszą się do specyficznego, nietradycyjnego schematu projektowania i oceniania programu, który celowo konstruuje intensywne nauczanie języka obcego lub drugiego języka, aby dostosować je do skoncentrowanego na uczniu, komunikatywnego nauczania języka , które koncentruje się na umiejętnościach i treściach.

Focal Skills restrukturyzuje projekt programu, sekwencyjnie skupiając uwagę na rozwoju jednego obszaru umiejętności językowych na raz, aż do osiągnięcia wybranego poziomu progowego. Oceny w zakresie rozumienia ze słuchu, czytania i pisania służą do określenia, czy poziom progowy został osiągnięty.

Praktyki nauczania w programach Umiejętności ogniskowych są pod silnym wpływem pracy Stephena Krashena . Nacisk kładziony jest na zrozumiały wkład przy użyciu autentycznych materiałów. Na ogół unika się działań, które podniosłyby filtr afektywny ucznia . Technika Filmowa Umiejętności Fokalizacyjnych jest przykładem rodzaju nauczania stosowanego w tym podejściu.

Tło

Stworzony w 1988 r. przez dr Ashley Hastings, projekt programu Focal Skills uwzględniał badania i rozwój teorii akwizycji drugiego języka , która kwestionowała skuteczność programów nauczania języka opartych na gramatyce i tradycyjnego modelu programu opartego na poziomach opracowanego, gdy strukturalista- wpływ metodologii zdominował dziedzinę intensywnego nauczania drugiego języka. W tym tradycyjnym modelu programu staż polegał na określeniu poziomu ucznia, a następnie przydzieleniu go do kursów na tym poziomie w szeregu obszarów umiejętności (takich jak czytanie, pisanie, gramatyka i mówienie na poziomie 4). W przeciwieństwie do tego, uczeń programu Focal Skills jest umieszczany w module kursów, które dotyczą najsłabszych umiejętności ucznia i skupiają trzy czwarte instrukcji na rozwijaniu tego jednego obszaru umiejętności. Pozostałą część przeznacza na zajęcia fakultatywne wybrane na dany tydzień przez studenta. Moduły umiejętności są ułożone w następującej kolejności: najpierw Słuchanie, potem Czytanie, potem Pisanie, a na koniec Immersja — gdzie nacisk kładziony jest na rozwój umiejętności mówienia i przygotowanie wszystkich umiejętności do określonych środowisk językowych, z którymi uczeń spodziewa się zetknąć.

Model programu Focal Skills został po raz pierwszy wdrożony w Intensive English as a Second Language Programme na Uniwersytecie Wisconsin-Milwaukee, a później został w całości lub w części przyjęty w innych intensywnych programach, w tym w programie English Language Program w Organizacji Narodów Zjednoczonych . Adaptacje modelu programu sprawiły, że jest on wykonalny nie tylko dla stosunkowo dużych programów, takich jak te na UW-Milwaukee, University of Dallas i Palo Alto College ( San Antonio ), ale także dla stosunkowo małych programów, takich jak te na Intensive English Institute, część University of Maine w Orono , Kilgore College ( Teksas ) i Vincennes University ( Indiana ).

Zarys

Po przystąpieniu do programu Focal Skills uczeń otrzymuje kompletną baterię ocen umiejętności Focal, w tym testy ze słuchu, czytania i pisania. Te wyniki wstępne są używane jako podstawa do pomiaru postępów ucznia, ale uczeń jest natychmiast umieszczany w pierwszym module w sekwencji Umiejętności ogniskowych, dla którego uczeń nie osiągnął wymaganego progu lub wyniku zaliczenia. Jeśli uczeń nie uzyska wymaganego wyniku w Ocenie ze słuchu, zostanie umieszczony w module słuchania w celu uzyskania instrukcji — niezależnie od tego, czy osiągnął już wymagany wynik progowy w innych obszarach umiejętności, czy też nie. Po każdym miesiącu nauki w tym module, student poddawany jest ponownemu testowi z alternatywną formą Oceny Słuchania.

Gdy umiejętność słuchania zostanie opanowana do wymaganego progu, o czym świadczy osiągnięcie wyniku zaliczenia, miejsce ucznia przechodzi do następnego modułu umiejętności, w którym uczeń nie osiąga obecnie poziomu progowego lub powyżej. Umiejętności już rozwinięte w poprzednich modułach sekwencji są następnie utrzymywane i dalej rozwijane, podczas gdy obszar umiejętności następnego modułu otrzymuje ukierunkowane instrukcje. W ten sposób uczeń wychodzący z modułu „Rozumienie ze słuchu” i uzyskujący wynik poniżej progu w teście „Czytanie wstępne” otrzymuje nową formę Oceny z czytania. Wyniki decydują o tym, czy uczeń osiągnął również wynik progowy w czytaniu, czy też będzie musiał spędzić kolejny miesiąc na zajęciach z modułu czytania, gdzie – skupiając się na rozwoju umiejętności czytania – metody nauczania będą ćwiczyć, a tym samym dalej rozwijać umiejętność słuchania ucznia umiejętności również. Uczniowie, którzy osiągnęli próg umiejętności słuchania i czytania, ale nie pisania, są umieszczani w module pisania, gdzie będą narażeni na metody, które wykorzystują i dalej ćwiczą umiejętności słuchania i czytania, koncentrując się na rozwijaniu umiejętności pisania.

Technika filmowa

Focal Skills Movie Technique (FSMT), określana również jako podejście narracyjne/parafrazowe, jest techniką nauczania języka pierwotnie opracowaną do użytku w programach Focal Skills. Celem FSMT jest dostarczanie dużych ilości zrozumiałych danych wejściowych o dużym zainteresowaniu (patrz Teoria monitorowania ), które zostały zidentyfikowane przez badaczy, głównie Stephena Krashena , jako niezbędny element skutecznej nauki języka.

Nauczyciel korzystający z FSMT pokazuje uczniom film, opisując sceny w miarę ich pojawiania się i parafrazując dialogi, gdy jest to konieczne, aby pomóc uczniom zrozumieć historię. Narracje i parafrazy mają być na poziomie językowym, który nieco wykracza poza obecną biegłość uczniów (i+1; patrz Teoria monitora ).

Praca nauczyciela w tym procesie jest niezbędna, ponieważ dialog w filmie prawdopodobnie nie będzie zrozumiały dla uczniów, dla których przeznaczony jest FSMT. Zadaniem nauczyciela jest wykorzystanie obrazów, akcji i fabuły filmu jako pomocy w zrozumieniu przez uczniów języka, który jest tworzony przez nauczyciela.

Notatki

  • Hastings, AJ (1995). „Rozdział 3: Metoda FOCAL UMIEJĘTNOŚCI: ocena”. Teoria i pedagogika przyswajania drugiego języka , wyd. przez FR Eckmana, D. Highlanda, PW Lee, J. Milehama i R. Rutkowskiego Webera. Mahwah, New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates.

Linki zewnętrzne