Błąd (językoznawstwo)
W lingwistyce stosowanej błąd to niezamierzone odchylenie od immanentnych reguł odmiany językowej dokonane przez osobę uczącą się drugiego języka . Błędy te wynikają z nieznajomości przez uczącego się prawidłowych zasad odmiany języka docelowego. Zasadniczo dokonuje się istotnego rozróżnienia między błędami (odchyleniami systematycznymi) a błędami ( błędami w wykonaniu mowy ), które nie są traktowane tak samo z językowego punktu widzenia. Badanie błędów uczniów było głównym obszarem badań lingwistów w historii nad akwizycją drugiego języka .
W kontekstach preskryptywistycznych terminy „błąd” i „błąd” są również używane do opisania zastosowań, które są uważane za niestandardowe lub w inny sposób odradzane normatywnie. Jednak większość lingwistów nie uznałaby takich zwyczajów za prawdziwe błędy. Językoznawstwo współczesne na ogół nie wydaje takich sądów na temat regularnie występującej mowy ojczystej, odrzucając ideę poprawności językowej jako naukowo nie do utrzymania lub przynajmniej podchodząc do koncepcji poprawnego użycia w kategoriach względnych. Społeczne postrzeganie i twierdzenia o wartościach dotyczących różnych odmian mowy , chociaż powszechne społecznie, zwykle nie są wspierane przez językoznawstwo.
Definicja
H. Douglas Brown definiuje błędy językowe jako „zauważalne odstępstwo od gramatyki dorosłego native speakera, odzwierciedlające kompetencje językowe ucznia”. Podaje przykład Czy Jan umie śpiewać? gdzie poprzedzający czasownik posiłkowy do został użyty jako błąd.
Różnica między błędem a błędem
W językoznawstwie uważa się za ważne rozróżnianie błędów od pomyłek. Zawsze rozróżnia się błędy i pomyłki, przy czym te pierwsze są definiowane jako wynikające z braku właściwej znajomości gramatyki przez uczącego się, a te drugie jako niepoprawne użycie znanego systemu. Brown nazywa te błędy błędami wydajności . Błędy tego rodzaju często popełniają zarówno native speakerzy , jak i osoby uczące się drugiego języka. Jednak native speakerzy są na ogół w stanie szybko się poprawić. Takie błędy obejmują przejęzyczenia i przypadkowe formacje niegramatyczne. Z drugiej strony błędy są systematyczne, ponieważ powtarzają się i są nierozpoznawalne przez uczącego się. Są częścią języka uczącego się i uczący się na ogół nie uważa ich za błędy. Są to błędy tylko z perspektywy nauczycieli i innych osób, które są świadome, że uczeń odbiega od normy gramatycznej. Oznacza to, że błędy (błędy wykonania) można samodzielnie poprawić, zwracając uwagę mówcy lub nie, ale błędów systematycznych nie można samodzielnie poprawić.
Znaczenie błędu
S. Pit Corder był prawdopodobnie pierwszym, który zwrócił uwagę i omówił znaczenie błędów popełnianych przez uczących się w trakcie nauki drugiego języka. Niedługo potem badanie i analiza błędów uczniów zajęła czołowe miejsce w lingwistyce stosowanej. Brown sugeruje, że proces uczenia się drugiego języka nie różni się zbytnio od uczenia się pierwszego języka, a informacja zwrotna, jaką uczeń L2 otrzymuje po popełnieniu błędów, jest korzystna dla rozwijania wiedzy L2.