Rozwój językowy Genie

Kiedy na początku listopada 1970 roku po raz pierwszy ujawniono okoliczności Dżina , głównej ofiary jednego z najpoważniejszych przypadków znęcania się , zaniedbania i izolacji społecznej odnotowanych w literaturze medycznej, władze zorganizowały jej przyjęcie do szpitala dziecięcego w Los Angeles , gdzie lekarze ustaliła, że w wieku 13 lat i 7 miesięcy nie nauczyła się pierwszego języka . Następnie personel szpitala zaczął uczyć Genie mówienia w ogólnym amerykańskim angielskim , a ona stopniowo zaczęła uczyć się języka i używać go. Ich starania szybko zwróciły uwagę m.in lingwistów , którzy postrzegali ją jako ważny sposób na uzyskanie dalszego wglądu w nabywanie umiejętności językowych i rozwój językowy. Począwszy od końca maja 1971 roku, profesor UCLA , Victoria Fromkin, kierowała zespołem lingwistów, którzy rozpoczęli szczegółowe studium przypadku Genie. Jedna z absolwentek Fromkina, Susan Curtiss , szczególnie zaangażował się w testowanie i rejestrowanie rozwoju językowego Dżina. W tym miesiącu rozpoczęły się obserwacje lingwistów Dżina, aw październiku tego roku zaczęli aktywnie sprawdzać, jakie zasady języka opanowała i przyswajała. Ich badania umożliwiły im opublikowanie kilku prac naukowych analizujących teorie i hipotezy dotyczące proponowanego krytycznego okresu , w którym ludzie uczą się rozumieć i używać języka.

Na szerszym poziomie Genie postępowała zgodnie z pewnymi normalnymi wzorami małych dzieci uczących się pierwszego języka, ale naukowcy zauważyli wiele wyraźnych różnic w jej rozwoju językowym. Rozmiar jej słownictwa i szybkość, z jaką je poszerzała, konsekwentnie przekraczały oczekiwania, a wiele najwcześniejszych słów, których się nauczyła i używała, bardzo różniło się od typowych osób uczących się pierwszego języka i zdecydowanie wskazywało na to, że posiadała wysoko rozwinięte zdolności poznawcze. Z drugiej strony miała znacznie większe trudności z przyswajaniem i wykorzystywaniem gramatyki . Wyraźnie opanowała niektóre podstawowe aspekty gramatyki i rozumiała znacznie więcej, niż używała we własnej mowie, ale jej tempo przyswajania gramatyki było znacznie wolniejsze niż zwykle. W rezultacie jej słownictwo było konsekwentnie znacznie bardziej zaawansowane i wyrafinowane niż większość osób na równoważnych etapach przyswajania gramatyki. Badacze przypisywali część jej nienormalnego, ekspresyjnego języka trudnościom fizycznym, z jakimi borykała się przy produkcji mowy, i bardzo ciężko pracowali, aby poprawić jej zdolność mówienia. W ciągu kilku miesięcy od odkrycia Dżin rozwinął wyjątkowe umiejętności komunikacji niewerbalnej i był w stanie wykorzystać kilka metod komunikacji niewerbalnej, aby zrekompensować jej brak języka, więc naukowcy postanowili nauczyć ją również formy język migowy .

Zanim naukowcy zakończyli pracę z Genie, nie opanowała w pełni gramatyki angielskiej, a jej tempo przyswajania znacznie spadło. Lingwiści ostatecznie doszli do wniosku, że ponieważ Dżin nie nauczył się pierwszego języka przed zakończeniem krytycznego okresu, nie była w stanie w pełni opanować języka. Ponadto, pomimo wyraźnej poprawy jej kompetencji konwersacyjnych, pozostawała ona bardzo niska, a jej wokalizacje pozostawały wysoce nietypowe. Chociaż rozszerzyła swoje użycie języka, aby służyć szerszemu zakresowi funkcji, miała niezwykle trudne chwile z wykorzystaniem go podczas interakcji społecznych. Testy na mózgu Dżina wykazały, że przyswajała język w prawej półkuli mózgu, pomimo tego, że była praworęczna, co dało początek wielu nowym hipotezom i udoskonaliło istniejące hipotezy na temat lateralizacja mózgu i jej wpływ na rozwój językowy.

Testowanie języka Genie miało miejsce do końca 1977 r., Ale w połowie 1975 r., Kiedy miała 18 lat, władze umieściły ją w placówce opiekuńczej, która naraziła ją na ekstremalne fizyczne i emocjonalne znęcanie się, powodując, że bała się mówić i szybko zacząć tracić nowo nabyte umiejętności językowe. Po usunięciu z tego miejsca w kwietniu 1977 r. przeszła przez kilka kolejnych miejsc, z których niektóre były wysoce obraźliwe, powodując dalszy regres jej umiejętności językowych. Na początku stycznia 1978 roku matka Genie nagle postanowiła uniemożliwić dalsze testy i obserwacje naukowe Dżina, a bardzo niewiele dostępnych informacji na temat jej zdolności komunikowania się od tego czasu pochodzi wyłącznie z osobistych obserwacji lub wtórnych relacji z nich. Niemniej jednak lingwiści kontynuowali analizę języka Dżina długo po tym czasie. Od czasu zakończenia studium przypadku Genie, wśród lingwistów toczyły się kontrowersje i debaty na temat tego, ile opanowała gramatyki i jak długo uczyła się nowych aspektów języka.

Tło

Genie był ostatnim i drugim ocalałym z czworga dzieci rodziców mieszkających w Arkadii w Kalifornii i urodził się w 1957 roku bez żadnych odnotowanych komplikacji przy normalnej wadze i rozmiarze; następnego dnia wykazywała oznaki niezgodności Rh i wymagała transfuzji krwi , ale nie miała żadnych następstw i poza tym została opisana jako zdrowa. W tym czasie jej matka była prawie całkowicie niewidoma, a mniej więcej w czasie jej narodzin jej ojciec zaczął izolować siebie i swoją rodzinę od innych ludzi. W związku z leczeniem wrodzonego zwichnięcia stawu biodrowego , która wymagała od 4 + 1 / 2 do 11 miesiąca noszenia bardzo restrykcyjnej szyny Frejka, spóźniała się z chodzeniem, przez co jej ojciec uznał, że jest upośledzona umysłowo w stopniu znacznym . Jego pogląd nasilił się, gdy dorosła, w wyniku czego jej nie lubił. Dlatego starał się z nią nie rozmawiać ani nie zwracać na nią uwagi i zniechęcał do tego swoją żonę i syna, który był o pięć lat starszy od Dżina.

Lekarze i naukowcy, którzy później pracowali z Genie, byli niepewni co do większości jej życia od urodzenia do 20 miesięcy. Oprócz zwichnięcia stawu biodrowego, w kilku dokumentach medycznych z pierwszego roku jej życia nie odnotowano żadnych nieprawidłowości fizycznych ani psychicznych, ale w wieku 11 miesięcy była opóźniona w rozwoju fizycznym, co zdaniem naukowców było spowodowane zarówno niedożywieniem, jak i pewnym stopniem niedożywienia . zaniedbanie . W rozmowach z członkami zespołu badawczego, który badał Dżina, jej mama powiedziała, że jako niemowlę Dżin nie był zbyt przytulaśny i nie gaworzył bardzo. Czasami twierdziła, że w nieokreślonym momencie Dżin wypowiedział jakieś nieokreślone pojedyncze słowa, ale przy innych okazjach powiedziała, że Genie nigdy nie wytworzył żadnego rodzaju mowy, uniemożliwiając lingwistom dokonanie jakichkolwiek ostatecznych ustaleń. Kiedy Genie miał 20 miesięcy, po tym, jak ciężarówka uderzyła i zabiła jej babcię ze strony ojca, ojciec Genie postanowił maksymalnie zwiększyć izolację rodziny, a ponieważ uważał, że Dżin jest poważnie upośledzony, uważał, że wymaga ona wyższego stopnia izolacji niż reszta rodziny.

Genie spędziła prawie całe swoje dzieciństwo zamknięta samotnie w sypialni prawie bez bodźców środowiskowych, gdzie jej ojciec zostawił ją poważnie niedożywioną i prawie zawsze trzymał ją przywiązaną do dziecięcej toalety lub związaną w łóżeczku z całkowicie unieruchomionymi rękami i nogami. Nie chciał z nią rozmawiać ani przebywać w jej pobliżu, bijąc ją deską, którą trzymał w jej pokoju, jeśli wydawała jakikolwiek dźwięk lub okazywała jakiekolwiek emocje, i aby zniechęcić ją do wyrażania się na zewnątrz, obnażał zęby, szczekał i warczał na ją jak psa podczas drapania. W rezultacie nauczyła się nie wokalizować, nie hałasować i zachowywać jak najmniej wyrazistości. W niektórych przypadkach, gdy była głodna lub szukała jakiejś uwagi, wydawała odgłosy otoczenia, ale poza tym przez cały czas zachowywała ciszę.

Ojciec Dżina miał wyjątkowo niską tolerancję na wszelkiego rodzaju hałas, odmawiając posiadania działającego telewizora lub radia w domu. Poza jednym lekko uchylonym oknem Genie nie miała dostępu do bodźców słuchowych na zewnątrz domu, a okno było ustawione z dala od ulicy i innych domów, więc to, co słyszała z zewnątrz, składało się prawie wyłącznie z dźwięków otoczenia. Jej ojciec nigdy nie wpuszczał innych osób do domu, pozwalał swojej żonie przebywać z Dżinem jedynie przez kilka minut dziennie – i nawet w tych porach nie pozwalał jej w żaden sposób wchodzić w interakcje z Dżinem – i zmuszał syna do pomocy przy noszeniu ujawnić jego nadużycia, jednocześnie zabraniając mu przebywania z Dżinem. Nie pozwalał swojej żonie ani synowi mówić, a zwłaszcza nie do Dżina ani w jego pobliżu, więc wszelkie rozmowy, które prowadzili, odbywały się poza zasięgiem słuchu Dżina, uniemożliwiając jej usłyszenie jakiejkolwiek znaczącej ilości języka.

Gdzieś w październiku 1970 roku matka Genie opuściła męża i zabrała ze sobą Dżina. Kilka tygodni później, 4 listopada, matka Dżina nieumyślnie weszła do biura pomocy społecznej, gdzie pracownik socjalny obserwował zachowanie Dżina i całkowitą ciszę. Pracownik socjalny i jej przełożony zwrócili na Genie uwagę władz zajmujących się opieką nad dziećmi i policję, a sąd natychmiast wydał nakaz przyjęcia Genie, który miał 13 lat i 7 miesięcy, do szpitala dziecięcego w Los Angeles . Policjant, który aresztował rodziców Genie, powiedział, że on i inne władze, które miały kontakt z Genie, wyraźnie zauważyły, że nie mówiła.

Wstępna ocena

Natychmiast po przyjęciu Genie do Szpitala Dziecięcego, Howard Hansen, który był szefem szpitalnego oddziału psychiatrii i wczesnym ekspertem w dziedzinie krzywdzenia dzieci, oraz David Rigler, terapeuta i profesor pediatrii i psychologii USC, który był głównym psychologiem w szpitalu , przyjęli bezpośrednią kontrolę nad jej opieką. Następnego dnia wyznaczyli lekarza Jamesa Kenta, innego wczesnego orędownika świadomości wykorzystywania dzieci, na jej głównego terapeutę. Wczesne testy umieściły jej szacowany wiek umysłowy na poziomie około 13 miesięcy, w zakresie rozwoju, w którym rozpoczynają się najwcześniejsze fazy przyswajania języka. audiometryczne potwierdziły, że Genie miała prawidłowy słuch w obu uszach, lekarze nie stwierdzili żadnych fizycznych ani umysłowych braków wyjaśniających jej brak mowy, a jej nieliczna istniejąca dokumentacja medyczna nie zawierała żadnych ostatecznych diagnoz. Na podstawie serii dziennych obserwacji i badań snu , które Jay Shurley, profesor psychiatrii i nauk behawioralnych na Uniwersytecie w Oklahomie oraz specjalista od skrajnej izolacji społecznej, przeprowadził w ciągu pierwszych 18 miesięcy po przyjęciu, lekarze definitywnie wykluczyli możliwość że Dżin był autystyczny lub miał uszkodzenie mózgu .

Od czasu przyjęcia Dżina lekarze zauważyli, że wyraźnie odbierała pewne informacje niewerbalne, a Kent podkreślał, że wydawała się bardzo skupiona na patrzeniu ludziom w twarze i nawiązywała przyzwoity kontakt wzrokowy, zauważając ponadto, że wykazywała niewielką reakcję na to nawet w brak języka. Mimo to Kent zauważył, że mogła zaspokoić tylko kilka bardzo podstawowych potrzeb i nie robiła mimiki ani nie używała żadnej dostrzegalnej mowy ciała . Kiedy Dżin był zdenerwowany, angażowała się w ciche, pozbawione wyrazu samookaleczanie napady złości, dopóki nie zmęczyła się fizycznie, po czym natychmiast powróciła do bycia całkowicie pozbawioną ekspresji. Nigdy nie płakała podczas tych wybuchów — według kilku relacji z pierwszej ręki w ogóle nie mogła płakać — a jeśli chciała narobić hałasu, pchała krzesła lub inne przedmioty. W kilku przypadkach reagowała na bodźce bardzo cichym, piskliwym, przenikliwym śmiechem, ale poza tym była całkowicie niedemonstracyjna.

Wczesne notatki Kenta na temat Dżina zawierały niewiele informacji językowych, które napisali lingwiści, co wykazało brak reakcji Dżina na język. Kent zauważył, że wydawała się zainteresowana rozmową innych ludzi i uważnie przyglądała się ustom mówiącego, ale prawie nie reagowała na mowę. Wydawało się, że rozpoznaje tylko kilka słów, na które zawsze reagowała tak, jakby słyszała je w odosobnieniu, i całkowicie nie była w stanie odpowiedzieć na bardzo podstawowe zdania lub polecenia bez informacji pozajęzykowych. Personel szpitala początkowo myślał, że zrozumiała je na podstawie jej kilku odpowiedzi, ale później ustalił, że reaguje na towarzyszące jej sygnały niewerbalne. Prawie nigdy nie próbowała mówić, a Kent opisał te wysiłki jako „rodzaj gardłowego skomlenia”. Ponieważ była zmuszona tłumić wszelkie wokalizacje w okresie niemowlęcym i dziecięcym krtań i drogi głosowe były bardzo słabo wykorzystywane, a mięśnie używane do mówienia były poważnie zanikowe, co według lekarzy utrudniało jej kontrolowanie zarówno przepływu powietrza, jak i strun głosowych .

roku znała już swoje imię, słowa matka i ojciec , czterokolorowe słowa : czerwony , niebieski , zielony i brązowy , słowa nie i przepraszam oraz kilka rzeczowników różnych , takich jak szkatułka na biżuterię , drzwi i króliczek . Ona też wydawała się rozumieć przeczących poleceń i odpowiednio potrafiła rozpoznać ostrzeżenie za pomocą przeczenia, chociaż nie było jasne, czy zrozumiała je w kontekście zdań. Były spekulacje, choć nie było rozstrzygających dowodów, że rozumiała intonację wskazującą na pytanie tak lub nie i że rozumiała zdania trybu rozkazującego oparte na tonie głosu, ale poza tym brakowało jej gramatyki. Jej aktywne słownictwo w tamtym czasie wydawała się składać tylko z dwóch krótkich fraz: „przestań” i „nigdy więcej”, z których oba traktowała jako pojedyncze słowa. Niektórzy lekarze sądzili, że mogła spontanicznie wypowiedzieć kilka innych słów lub negatywnych poleceń, ponieważ jej bardzo nieliczne odgłosy były niezwykle trudne do zrozumienia, ale nie było ich zapisów i nikt nie mógł sobie przypomnieć, jakie mogły być. Lingwiści nie byli w stanie określić zakresu jej słownictwa ekspresyjnego lub receptywnego w żadnym momencie wcześniej i dlatego nie wiedzieli, czy opanowała część lub całość tego języka w ciągu ostatnich dwóch miesięcy w szpitalu.

Zrozumienie i wymówienie tych kilku słów przez Dżina pokazało, że odróżniała mowę od innych dźwięków otoczenia i słyszała poszczególne fonemy podczas słuchania rozmawiających ludzi, dwóch krytycznych wczesnych elementów przyswajania języka. Niemniej jednak, na podstawie swoich obserwacji, zarówno lekarze Szpitala Dziecięcego, jak i współpracujący z nią później lingwiści doszli do wniosku, że nie opanowała języka ojczystego w dzieciństwie. Ze względu na brak fizycznych lub psychicznych wyjaśnień jej braku mowy, Kent i Hansen przypisywali to skrajnej izolacji jej dzieciństwa. Kent wyszedł ze swoich pierwszych spotkań z Dżinem niezwykle pesymistycznie co do jej rokowań na wszystkich frontach.

Wczesny postęp w komunikacji

Personel Szpitala Dziecięcego nie prowadził szczegółowych zapisów dotyczących wczesnych postępów językowych Dżina, a ona rzadko mówiła przez pierwsze 6 miesięcy swojego pobytu, więc w tym czasie było niewiele danych na temat języka Dżina. Kiedy Kent spotkał się z Dżinem po raz pierwszy, początkowo nie zauważył żadnych widocznych reakcji z jej strony, ale w końcu stwierdził, że wydaje się, że boi się małej marionetki. Kiedy rzuciła go na podłogę, Kent udawał zaniepokojonego i powiedział: „Musimy go odzyskać” i był zaskoczony, gdy powtórzyła słowo „z powrotem” i nerwowo się roześmiała. Kiedy później razem bawili się marionetką, powtórzyła kilka razy „wstecz”, a kiedy Kent powiedział: „Lalka upadnie”, powtórzyła słowo „upadek”. Oprócz jej napadów złości, chwile, w których bawiła się tą i podobnymi lalkami, stanowiły większość z nielicznych przypadków, w których wyrażała się na zewnątrz podczas wczesnej części pobytu.

W ciągu kilku tygodni od przyjęcia do Szpitala Dziecięcego Dżin stał się znacznie bardziej wrażliwy na bodźce niewerbalne, chociaż początkowo jej własne zachowanie pozostawało pozbawione sygnałów niewerbalnych. W pierwszych miesiącach pobytu w szpitalu stopniowo zaczęła okazywać więcej swoich emocji na zewnątrz. Po dość krótkim czasie umiejętności komunikacji niewerbalnej Dżina stały się wyjątkowe. Wszyscy, którzy z nią pracowali, mówili, że ma nieopisany sposób wywoływania emocji i wydaje się, że potrafi komunikować swoje pragnienia bez mówienia.

Wczesne nabywanie receptywnego i ekspresyjnego słownictwa Genie było powolne, chociaż obserwujący ją od samego początku ludzie uważali, że jej zdolności językowe znacznie odbiegają od jej kompetencji językowych . W ciągu miesiąca znacznie lepiej reagowała na rozmowy innych ludzi, ale lekarze nie byli pewni, czy bardziej reaguje na bodźce werbalne czy niewerbalne. Po miesiącu zaczęła próbować naśladować mowę, choć bardzo rzadko, a wkrótce potem personel szpitala zaobserwował, jak mówi „stopit”, które traktowała jako jedno słowo, jako frazę rytualnej zabawy. Nawet na tym etapie rozróżniała nazwy podobnych przedmiotów, nawet jeśli były one nieznane, ale nigdy nie uogólniała słów dla poszczególnych przedmiotów. Jeśli napotkała coś nieznanego, zawsze szukała właściwego słowa lub wyrażenia, zamiast próbować zastosować słowo ze swojego istniejącego słownictwa, i potrafiła określić nazwy przedmiotów na podstawie ich zastosowań.

Psychologowie Jack Block i Jeanne Block ocenili Dżina w lutym 1971 roku i umieścili jej język poniżej poziomu dwulatka w Skali Zachowań Adaptacyjnych Vineland . W ciągu następnego miesiąca jej przyswajanie słownictwa zaczęło przyspieszać w coraz szybszym tempie, a obserwatorzy oceniali jej aktywne słownictwo na ponad 100 słów. Lekarze zauważyli, że wydawała się znać o wiele więcej słów, niż wypowiedziałaby spontanicznie, ale nie byli pewni co do zakresu jej słownictwa receptywnego lub ekspresyjnego, ponieważ tak bardzo reagowała na bodźce niewerbalne. Po kolejnym miesiącu Genie zaczął spontanicznie wypowiadać jednowyrazowe wypowiedzi i zaczął rozumieć coraz bardziej złożone zdania. Wkrótce potem wydawało się, że rozumie niektóre podstawowe elementy natury konwersacji polegającej na wymianie zdań i bez zachęty potrafiła udzielać nienaśladowczych, jednowyrazowych odpowiedzi na stwierdzenia lub pytania.

Do maja 1971 roku większość słownictwa Dżina składała się ze słów oznaczających kolory, cyfr od 1 do 5, słowa „mama”, imion kilku osób, czasowników „przestań” i „pluć” oraz dużej liczby różnych rzeczowniki . Znała też kilka czasowników złożonych , takich jak odłożyć , chociaż traktowała je jako pojedyncze słowa w swoim słowniku i nauczyła się kilku czasowników statycznych w typowym przedziale czasowym przyswajania języka. Podczas gdy słownictwo dzieci składa się głównie z rzeczowników i kilku partykuł , Genie jest wcześnie leksykon zawierał prawie tyle samo przymiotników i czasowników , co rzeczowników, iw przeciwieństwie do większości dzieci używała całych zwrotów jako etykiet, robiąc to tylko z pojedynczymi słowami, jeśli o to poproszono. Zanim zaczęła tworzyć dwuwyrazowe zdania, potrafiła zarówno o coś poprosić, jak i skojarzyć przedmiot z kimś, co było normalne, ale w przeciwieństwie do większości dzieci mogła też zapytać o wspomnienia lub przyszłe wydarzenia, o których wcześniej wspominała. Pod koniec maja 1971 roku wraz z Jeanem Butlerem, jej nauczycielem w szpitalu, Genie wykazała się zrozumieniem podstawowych poleceń.

W tym czasie Genie miała bardzo niewielką kontrolę nad swoim głosem. Jej wokalizacje były całkowicie monotonne, nienormalnie wysokie i bardzo miękkie, z wieloma jej wczesnymi wypowiedziami całkowicie cichymi, a inne tak cichymi, że brzmiały jak szepty . Przez cały rok 1971 jej głos był niezwykle glottalizowany , a kiedy mówiła, często wymawiała tylko kilka dźwięków; na przykład słowo „lekarz” brzmiało bardziej jak „dert”. Pomimo tego, że wiedziała, jak zadawać pytania, potrafiła je wskazać jedynie poprzez mimikę. Pomimo braku zmienności własnego głosu, wyraźnie rozumiała różne tony głosu w mowie innych ludzi.

Podobnie jak małe dzieci, większość pierwszych słów Dżina była jednosylabowymi sekwencjami spółgłoska-samogłoska-(spółgłoska), zwykle składającymi się z nieprzydechowego zwarcia dwuwargowego lub zwartego zębowego i monoftongu . Ale podczas gdy pierwsze dwusylabowe słowa większości dzieci również są zgodne z tym wzorem, jej słowa miały sekwencje zarówno spółgłoska-samogłoska, jak i samogłoska-spółgłoska. Niezwykle, od pierwszych dwusylabowych słów Dżin wyartykułował pełniej, z wyjątkiem sytuacji, gdy odnosiła się do siebie swoim (prawdziwym) imieniem, natychmiast zademonstrowała prawidłowe wzorce akcentowania. Przez około dwa lata jedynym wskaźnikiem stresu był dla niej czas, w którym wymawiała samogłoskę, iw tym czasie było to bardzo przesadzone. Ludzie niezaznajomieni z jej przemówieniem mówili, że brzmiała jak A głuche dziecko lub osoba z mózgowym porażeniem dziecięcym , chociaż przeszkoleni logopedzi mówili tylko o tym drugim.

Wczesne obserwacje zespołu badawczego

W grudniu 1970 roku David Rigler uzyskał niewielki grant z Narodowego Instytutu Zdrowia Psychicznego (NIMH) na przeprowadzenie wstępnych badań nad Dżinem, aw maju 1971 roku Rigler zorganizował i kierował zespołem lekarzy i naukowców, którzy starali się o trzyletni grant i uzyskali go od NIMH do przeprowadzenia pełnego studium przypadku . Głównym celem ich badań było sprawdzenie hipotezy Erica Lenneberga , że ludzie mają okres krytyczny dla przyswajania języka, którego koniec zdefiniował jako początek dojrzewania , oraz hipotezy wrodzonej Noama Chomsky'ego , który twierdził, że zdolność uczenia się języka jest u ludzi instynktowna i jest tym, co odróżnia ludzi od wszystkich innych zwierząt. Profesor lingwistyki z UCLA, Victoria Fromkin , kierowała ewaluacją lingwistyczną i zorganizowała grupę lingwistów w celu zaprojektowania i przeprowadzenia badań. Wkrótce potem, pod koniec maja, Susan Curtiss rozpoczęła pracę nad przypadkiem Dżina jako absolwentka lingwistyki pod kierunkiem Fromkina.

Względny brak informacji językowych na temat Dżina z poprzednich sześciu miesięcy pozostawił pewne niejasności co do tempa i harmonogramu wczesnego przyswajania słownictwa i gramatyki Dżina. Curtiss i Fromkin szybko zdecydowali, że zdolności językowe Genie nie są jeszcze na użytecznym poziomie, który można przetestować, więc przez resztę pobytu Dżina w Szpitalu Dziecięcym Curtiss spotykał się z nią prawie codziennie w celu obserwacji. Wkrótce zdali sobie sprawę, że istniejące testy językowe nie przyniosą znaczących wyników, więc chociaż włączyli również kilka istniejących testów, w tym test słownictwa obrazkowego Peabody , do swoich egzaminów zaprojektowali zestaw 26 nowych testów, z których ekstrapolowali większość swoich danych. Curtiss zapisał również każdą spontaniczną wypowiedź, którą usłyszała od Dżina, ostatecznie rejestrując około kilku tysięcy.

Curtiss szybko rozpoznał niewerbalne zdolności Dżina do komunikacji, przypominając sobie kilka niewerbalnych interakcji Dżina z nieznajomymi w tamtym czasie. W tym czasie Dżin potrafił nazwać większość otaczających ją rzeczy i miał szacunkowe słownictwo obejmujące co najmniej kilkaset słów, składające się z kilku czasowników i przymiotników oraz dużej liczby rzeczowników. Była również bardzo chętna do poszerzenia swojego słownictwa, często chwytając dłoń Curtissa i wskazując ją w kierunku przedmiotów, dla których chciała poznać to słowo, a jeśli Curtiss nie mógł dokładnie dowiedzieć się, czego szuka Dżin, Dżin nie chciał puścić, dopóki się nie nauczyła. przynajmniej jedno nowe słowo. Curtiss zauważył, że skupienie się Genie na obiektywnych właściwościach, a zwłaszcza na jej znajomości kolorowych słów, było bardzo niezwykłe, ponieważ wymagają one poziomu zaawansowania poznawczego, którego nie ma u małych dzieci, co sugeruje, że rozwinęła mentalne mechanizmy kategoryzacji w dzieciństwie. Najwyraźniej nauczyła się też kilku podstawowych zasad gramatyki i rozumiała więcej, niż mówiła.

Na początku czerwca 1971 r. Genie zaczęła używać swoich pierwszych słów z dwoma morfemami i skonstruowała swoje najwcześniejsze dwuwyrazowe zdania, z których wszystkie były konstrukcjami atrybutywnymi modyfikatora-rzeczownika lub rzeczownika-rzeczownika , takimi jak „Więcej zupy” lub „Torebka Dżina”. Niedługo później zaczęła tworzyć zdania przymiotnikowe z orzeczeniem rzeczownika, takie jak „Dave chory”. W tym czasie nigdy nie używała równań zdania charakterystyczne dla małych dzieci w tej fazie rozwoju. Ponadto, podczas gdy większość dzieci tworzy wczesne dwuwyrazowe zdania z kilkoma podstawowymi słowami, które dołączają do szerszej gamy słów, Curtiss nigdy nie zauważył, żeby Dżin to robił.

Pierwszy dom tymczasowy

Pod koniec czerwca 1971 Genie wprowadziła się do domu Jeana Butlera, gdzie przebywała do początku sierpnia. Butler był bezdzietny iw tym czasie mieszkał sam. Wkrótce po wprowadzeniu się do Butler Genie, która skończyła 14 lat, mieszkając w szpitalu dziecięcym, wykazała pierwsze oznaki dojrzewania, definitywnie przekraczając proponowany przez Lenneberga krytyczny okres. Jedyną informacją językową otrzymaną od kogokolwiek oprócz Butlera podczas pobytu Dżina było to, że Dżin ułożyła w lipcu kilka nienaśladowczych dwuwyrazowych wypowiedzi, wszystkie bez czasowników i w formie wyrażenia rzeczownik-rzeczownik, oraz że dała swoje pierwsze imitacje kilku nieokreślonych trzech -wypowiedzi słowne.

Butler napisał, że Genie szybko stał się znacznie bardziej werbalny i że mężczyzna, z którym się spotykała, który wprowadził się do niej podczas pobytu Dżina i był znanym psychologiem i emerytowanym University of Southern California profesor, skomentował gadatliwość Dżina. W szczególności twierdziła, że nauczyła Dżina mówić „tak” innym ludziom, używać negatywnych form słownych i wyrażać swój gniew słowami lub uderzaniem w przedmioty. Butler powiedział, że Genie pokłócił się z nią pod koniec lipca i użył przeczeń w swoich protestach, pierwszym doniesieniu o używaniu przez Dżina przeczeń w zdaniu i wyrażaniu niezgody w języku. W liście z początku sierpnia do Jaya Shurleya Butler napisał, że Dżin regularnie używał zdań składających się z dwóch słów, a czasami tworzył wypowiedzi składające się z trzech słów, podając jako przykład „jeden czarny kotek”, zawierający dwa sąsiednie przymiotniki opisujące rzeczowniki, i że w niedawnym rozmowa Genie szeroko używał negatywnych słów i zdań. Butler poinformowała również, że kilka dni wcześniej, kiedy zapytała Genie, dlaczego wyrzuciła swoją nową złotą rybkę na zewnątrz, Genie wyjaśniła: „zła pomarańczowa ryba - nie jedz - zła ryba”, co byłoby zdecydowanie jej najdłuższą wypowiedzią do tego momentu.

Sierpień 1971 – połowa 1975

W połowie sierpnia 1971 roku władze usunęły Genie z domu Butlera i zwróciły ją do Szpitala Dziecięcego. Jeszcze tego samego dnia przenieśli ją do domu Davida Riglera, gdzie przebywała przez około cztery lata. Riglerowie mieli troje własnych dorastających dzieci, z których jedno wyjechało na studia wkrótce po przybyciu Dżina. Przez czas pobytu Dżina jej nauczycielką była żona Riglera, Marilyn; Marilyn ukończyła szkolenie jako pracownik socjalny i właśnie ukończyła studia podyplomowe w zakresie rozwoju człowieka , a wcześniej pracowała zarówno w przedszkolach , jak iw programach Head Start. . Natychmiast po tym, jak Dżin wprowadził się do Riglerów, lingwiści wznowili szczegółowe obserwacje.

Egzaminy mózgu

Począwszy od stycznia 1971 roku naukowcy przeprowadzili serię testów neurolingwistycznych na Dżinie, czyniąc ją pierwszym dzieckiem pozbawionym języka, które przeszło szczegółowe badania mózgu. Na podstawie testów i obserwacji w codziennych sytuacjach lekarze doszli do wniosku, że jest praworęczna , a jej mózg ma skrajnie prawą półkulę dominującą we wszystkich funkcjach. W testach konkretnie mierzących język Dżina jej wyniki były zgodne z wynikami dorosłych pacjentów z rozszczepionym mózgiem i lewą hemisferektomią. Na tachistoskopie test w 1975 roku, Dżin nie miał większych trudności, gdy poproszono go o wskazanie słów, które się rymują . Genie wypadła również bardzo dobrze w jednym odpowiedzi wywołanej z użyciem znanych homofonów , wykazując, że podobnie jak u tych pacjentów, jej receptywne rozumienie języka było znacznie lepsze niż jej ekspresyjne rozumienie. EEG konsekwentnie wykrywało większą aktywność z jej prawej półkuli niż z normalnych lokalizacji obszaru Broki i obszaru Wernickego u osoby praworęcznej, szczególnie stwierdzając wysoki poziom zaangażowania jej prawej przedniej kory mózgowej .

Na podstawie tych wyników doszli do wniosku, że mózg Dżina zakończył lateralizację , a ponieważ Dżin nie otrzymał żadnej stymulacji w swoim centrum językowym, gdy była dzieckiem, doszło do atrofii, a jej funkcje językowe zamiast tego przeniosły się na prawą półkulę. Jej wyniki na testach pozajęzykowych sugerowały im, że jej dominacja półkuli nie została po prostu odwrócona. Wierzyli, że Dżin rozwijał się jako normalna praworęczna osoba, aż do czasu, gdy jej ojciec zaczął ją izolować, i przypisywali skrajną nierównowagę między lewą i prawą półkulą Dżina faktowi, że stymulacja sensoryczna Dżina jako dziecka była prawie wyłącznie wizualna i dotykowa . Wcześniejsze obserwacje przyswajania języka przez prawą półkulę u dorosłych pacjentów z rozszczepionym mózgiem i po lewej hemisferektomii konsekwentnie wykazały, że obie populacje były znacznie lepsze w nauce słownictwa, chociaż były w stanie nauczyć się podstawowej gramatyki. Lingwiści zauważyli, że osoby te miały przewagę nad Dżinem, ponieważ w przeciwieństwie do niej ich prawa półkula opanowała już przynajmniej niewielką część podstawowego języka.

przed testowaniem

Kiedy Genie po raz pierwszy wprowadziła się do Riglerów, nadal drapała się i skaleczyła, gdy była zła, a badacze napisali, że jej mowa była znacznie bardziej niepewna i niepewna, niż opisał Butler. Rzadko się odzywała i z powodów, których nie mogli rozpoznać, prawie zawsze miała kilkuminutowe opóźnienie w odpowiedziach na mowę. Zwykle zdawała się nikogo nie słuchać, chyba że zwracano się do niej bezpośrednio, i zwykle oddalała się od kogoś, kto do niej mówił. Chociaż zostałaby z kimś, gdyby została o to specjalnie poproszona, rzadko wydawała się dostrojona do tego, co ta osoba mówi. W przeciwieństwie do pism Butlera naukowcy napisali, że Dżin rzadko używał zdań dwuwyrazowych, a przed październikiem 1971 roku wszystkie były zdaniami modyfikującymi, zdaniami wskazującymi na posiadanie - żadne nie zawierało dopełniacza znacznik — lub dwa słowa rzeczownika złożonego , takie jak „numer pięć”. Przez pierwsze miesiące lingwiści nie odnotowywali wypowiedzi dłuższych niż dwa wyrazy i pisali, że nie używała zdań przeczących.

Marilyn nauczyła Dżina wyładowywać swoją frustrację na przedmiotach nieożywionych na ich podwórku i pracowała nad jej werbalną deeskalacją, a gdy Dżin nauczył się więcej języka, zaczęła zdobywać większą kontrolę nad swoimi reakcjami na sytuacje, które ją denerwują. Pod koniec swojego pobytu u Riglerów mogła gestem wskazać swój poziom gniewu, albo energicznie potrząsając jednym palcem, albo luźno machając ręką, w zależności od tego, czy była bardzo zła, czy tylko sfrustrowana. W połowie października 1971 roku Curtiss czytała Genie historię, kiedy zobaczyła, że Genie wyraźnie słucha i odpowiada, i od tego czasu Genie zwraca uwagę na rozmawiających ludzi, nawet jeśli nie mówią bezpośrednio do niej ani o niej. Kiedy osiedliła się z Riglerami, zaczęła mówić nieco więcej, a jej czas reakcji zaczął się poprawiać, ale nadal mówiła znacznie mniej niż większość dzieci na podobnych etapach nauki języka.

W tym czasie naukowcy zauważyli, że w przeciwieństwie do małych dzieci, Dżin nigdy nie używał gramatyki przed całkowitym zrozumieniem. Nigdy też nie mówiła z nadmierną szczegółowością i nadmiernie zaznaczonymi słowami, takimi jak „wzięła”, które są charakterystyczne dla osób w tej fazie przyswajania języka. Co więcej, podczas gdy dzieci zazwyczaj zaczynają używać dwuwyrazowych fraz, gdy ich słownictwo liczy około 50 słów, Dżin zaczęła to robić dopiero po tym, jak mogła użyć i zrozumieć około 200, co odpowiada osi czasu obserwowanej wcześniej u dzieci z różnymi typami afazji . Curtiss zauważył również, że Genie użył słowa pies opisać dowolnego psa, ale nie inne zwierzęta, wskazując, że rozumie, jak używać terminów ogólnych, i że poznając imię psa Riglerów, rozpoznała, że imię to jest specyficzne dla niego. W 1978 roku psycholog językowy Susan Goldin-Meadow zasugerowała, że brak nadmiernej generalizacji Dżina mógł wynikać z różnic między umysłem małego dziecka a nastolatka, w przeciwieństwie do właściwości wczesnego przyswajania języka. Miała też o wiele więcej czasowników związanych z czynnościami niż zwykle we wczesnym słownictwie.

Początkowo Genie nie używał negatywnych form słownych, ale wkrótce wykazał ich zrozumienie, umiejętność obserwowaną wcześniej u pacjentów z rozszczepionym mózgiem i dorosłych po lewej hemisferektomii, choć znacznie bardziej konsekwentnie ze słowem nie i skurczem n't niż przedrostkiem un . Zamiast uczyć się przeczeń w trzyetapowym procesie, który według lingwistów robiły małe dzieci, wydawało się, że nauczyła się wszystkich rodzajów przeczeń naraz. We wrześniu i październiku 1971 roku zaczęła włączać czasowniki do swoich dwuwyrazowych wypowiedzi, takich jak „Dave boli”, chociaż początkowo nigdy nie włączała podmiotu w pierwszej osobie i niekonsekwentnie obejmowały dowolny temat. Chociaż dwuwyrazowe zdania Dżina zawierały właściwości gramatyczne typowe dla małych dzieci, znacznie lepiej radziła sobie z etykietowaniem i opisywaniem emocji i konkretnych przedmiotów, zwłaszcza kolorów, rozmiarów i cech, a większość jej najwcześniejszych dwuwyrazowych zdań modyfikowała rzeczowniki. Biorąc pod uwagę jej rozróżnienie na terminy ogólne i podrzędne, wyraźnie wskazywało to na skupienie się na cechach fizycznych w stopniu niespotykanym u większości dzieci.

Podczas testowania

Curtiss rozpoczęła aktywne testowanie języka Genie w październiku 1971 roku, kiedy ona i Fromkin zdecydowali, że jej zdolności językowe osiągnęły punkt, w którym przyniosą użyteczne wyniki. Ich testy mierzyły zarówno słownictwo Genie, jak i jej przyswajanie różnych aspektów gramatyki, w tym składni , fonologii i morfologii , a Curtiss przeprowadził pierwotną analizę wyników. Początkowo testy były celowo krótkie i szukały tylko sześciu do ośmiu odpowiedzi na test, aw trakcie testów stopniowo wydłużały czas trwania. Kiedy Curtiss zaczął testować, Genie zwykle nie opierał się aktywnie, ale nigdy nie inicjował testów i robił tylko absolutnie najmniej wymaganą ilość, co Curtiss przypisywał Genie po prostu lenistwu, co sprawiało, że pierwszy rok testów był niezwykle trudny. W miarę jak Curtiss kontynuowała, Genie coraz bardziej lubiła być testowana i zazwyczaj była znacznie bardziej chętna do udziału, chociaż nadal zwykle robiła mniej, niż była w stanie, i czasami żartobliwie udzielała celowo błędnych odpowiedzi, a czasami nawet wskazywała, że chce weź testy.

1971–1973: Wczesne testy

Wybrane wypowiedzi
Wypowiedź	Data	Notatki	Połysk Curtissa (jeśli występuje)
Dave zraniony.	październik 1971	Podmiot-czasownik	Nie dotyczy
Pończochy białe.	listopad 1971	Rzeczownik-predykat	Nie dotyczy
Oznacz ból w ustach.	listopad 1971	Zdanie składające się z trzech słów	Nie dotyczy
Zagraj w kuchnię.	luty 1972	Zdanie miejscowe	Zagraj w kuchnię.
Mięso z języka krowiego.	lipiec 1972	Złożona fraza rzeczownikowa	Język krowy to mięso.
Chcesz iść na zakupy.	lipiec 1972	Rozszerzona fraza czasownika	Nie dotyczy
Nigdy więcej ojca.	lipiec 1972	Etap pierwszy zdanie przeczące	Nie dotyczy
Chcesz iść na spacer Ralph.	październik 1972	Złożona fraza rzeczownikowa, bardziej złożona fraza czasownikowa	Chcę iść do Ralpha.
Wyłaź z wózka dziecięcego!	Początek 1973 roku	Przypadek wołacza	Nie dotyczy
Judy, mój palec przytrzasnął drzwi.	luty 1973	Złożone zdanie	Judy przytrzasnęła sobie palec drzwiami.

Po rozpoczęciu testów Curtiss stwierdziła, że chociaż zrozumienie Dżina wyraźnie wyprzedzało jej produkcję, było tylko nieznacznie lepsze. Genie zaczęła różnicować swoje dwuwyrazowe wypowiedzi, aby zawierała zdania w porządku podmiot- czasownik lub czasownik- dopełnienie , co sugeruje, że chwyta strukturę zdania podmiot-czasownik- dopełnienie typowo używaną w języku angielskim i może przestrzegać innych podstawowych zasad kolejności wyrazów, jak widać to w jej zdaniach czasownikowo- dopełniających . Podczas gdy Genie nie używał słów w liczbie mnogiej i nie potrafił odróżnić liczby mnogiej od pojedynczej słów lub fleksji , do października 1971 r. wyraźnie rozróżniała jeden i więcej niż jeden przedmiot oraz rozumiała liczby i deskryptory ilościowe . Zaczęła też używać pewnych regularnych form czasu przeszłego słabych czasowników . W testach konsekwentnie lepiej rozpoznawała i odpowiadała na koniugacje czasowników nieregularnych czasu przeszłego i czasowników mocnych , ale zaczęła używać tych form, czy to naśladując, czy w mowie spontanicznej, dopiero w 1973 roku i pozostały one ograniczone.

W prezentacji na konferencji w 1972 roku Fromkin powiedział, że do listopada 1971 roku przemówienie Genie było „ściśle regulowane regułami”, a jej gramatyka w tamtym czasie była podobna do typowej 18-20-miesięcznej dziewczynki. W listopadzie 1971 Genie zaczął tworzyć dwuwyrazowe wypowiedzi rzeczownik-predykat, takie jak „biała pończocha” . Mniej więcej w tym czasie Genie zaczęła używać dopełniacza w niektórych swoich dwuwyrazowych zdaniach, przy czym wiele z tych zdań, na przykład „rower Marilyn”, wskazywało na posiadanie. We wszystkich tych wczesnych zdaniach zaborczych całkowicie polegała na szyku słów.

Listopad 1971 był również czasem, w którym Genie wyprodukowała swoje pierwsze spontaniczne wypowiedzi składające się z trzech do czterech słów, choć początkowo były one niezwykle rzadkie. Wszystkie były albo zdaniami modyfikującymi - rzeczownikami, takimi jak „małe białe przezroczyste pudełko”, zdaniami podmiot – czasownik – przedmiot w formie rzeczownik – czasownik – rzeczownik, takimi jak „rękawica do żucia Tori”, lub zdaniami fraz czasownik – rzeczownik, a niektóre, takie jak „ Mały dwa kubki”, wyraźnie pokazał, że nie były to imitacje. Użyła w nich gramatyki, którą naukowcy myśleli, że zna, ale nie mogła wcześniej potwierdzić, w tym podmiotu w pierwszej osobie w zdaniach takich jak „Genie love Curtiss”, i mogła włączyć to, co byłoby rzeczownikiem modyfikującym lub dzierżawczej w dłuższe zdanie, jeszcze bardziej przekonując lingwistów, że rozumie szyk wyrazów podmiot-czasownik-dopełnienie. Niektóre wypowiedzi od tego czasu do końca 1973 roku, takie jak „Winda boli głupią gęś”, były całkowicie niezrozumiałe, a kilka z nich, na przykład „Wściekły piec”, było zdaniami podmiotowo-podmiotowymi obserwowanymi wcześniej u dzieci z różne zaburzenia językowe. Podczas gdy większość dzieci wychodzi poza dwuwyrazowe zdania po czterech do sześciu tygodniach, Dżinowi zajęło to pięć miesięcy.

W testach między listopadem 1971 a majem 1972 Curtiss ustalił, że Genie postrzegał niespecyficzne przymiotniki opisujące rozmiar, takie jak mało , jako wartości bezwzględne, a nie względne, bez znaczników najwyższych lub porównawczych. Między styczniem a majem 1972 r. Jej rozumienie zdań z rzeczownikami modyfikującymi znacznie wzrosło, a począwszy od maja 1972 r., Po tym, jak Curtiss zastąpił słowo little na tiny , Genie wyraźnie je rozumiał. Dżin wyraźnie rozumiał zarówno słowo więcej , jak i przyrostek -er jako porównania do stycznia 1972 r., ale nigdy nie użyła ich we własnym przemówieniu. Przed rokiem 1972 Genie reagował na spójniki i i lub tak, jakby oba oznaczały i , ale nawet po rozpoznaniu różnicy nigdy w pełni nie pojął znaczenia lub . W testach wykazywała doskonałe zrozumienie i poprawną odpowiedź na słowo lub w mniej niż 10% przypadków, ale zawsze rozumiała dysjunkcję oznaczoną słowem lub w codziennej rozmowie. Nigdy nie próbowała używać innych spójników i poza jednym możliwym wysoce niegramatycznym wyjątkiem nigdy nie próbowała łączyć dwóch zdań.

Przed grudniem 1971 r. Genie mógł używać tylko jednego rzeczownika w zdaniu, ale od początku 1972 r. Dżin mógł tworzyć coraz bardziej złożone frazy rzeczownikowe . Na początku 1972 roku Genie zaczęła łączyć czasowniki, tworząc w swoich zdaniach czasowniki składające się z dwóch słów; większość z nich to dwuwyrazowe wypowiedzi proszące o działanie, takie jak „Zostaw”, ale przynajmniej raz na początku listopada 1973 r. umieściła dwuwyrazowy czasownik w części dłuższego zdania. Zaczęła też używać dwóch następujących po sobie czasowników w niektórych wypowiedziach składających się z trzech i czterech słów. W tym czasie potrafiła również używać dwuwyrazowych wyrażeń rzeczownikowych, takich jak „kawałek drewna”, w różnych kontekstach, ale późniejsza analiza przeprowadzona przez językoznawcę Derek Bickerton spekulował, że traktowała je wszystkie jako pojedyncze słowa w swoim słowniku. Mniej więcej w tym czasie pojawiły się również pierwsze zdania miejscowe Dżina , z których wszystkie składały się z dwóch lub trzech słów, zawsze w formie rzeczownik-rzeczownik lub czasownik-rzeczownik, przy czym jeden z rzeczowników był rzeczownikiem miejscowym i nie zawierały przyimków, a naukowcy jednocześnie obserwowali jej pierwsze konstrukcje czasownikowe .

Przez cały styczeń i luty 1972 Genie bardziej konsekwentnie używała wypowiedzi podmiot-czasownik i czasownik-dopełnienie, co lingwiści postrzegali jako potwierdzenie, że opanowała angielską szyk wyrazów. W tym czasie zaczęła używać przyimków in i on , pierwsze słowa, których używała, służyły wyłącznie celom gramatycznym, chociaż nie zawsze je uwzględniała, a wszystkie jej wczesne użycia dotyczyły odpowiedzi na pytania. Kiedy Curtiss testował ją na zdaniach zaborczych, takich jak „Wskaż na kocią łapę” i „Wskaż na kocią łapę” w tym czasie Dżin miał rację tylko w 50% przypadków, ale po marcu tego roku wykazała pełne zrozumienie obie konstrukcje, mimo że nie użyła żadnej z nich w swoim przemówieniu. W lutym 1972 roku stworzyła zdania przeczące, wszystkie składające się z „Nigdy więcej” dołączonego na początku rzeczownika lub rzeczownika i czasownika, który mógł być niezależną wypowiedzią.

Wiosną 1972 roku Genie zaczęła spontanicznie używać przedimka określonego the , zaznaczając w swojej mowie pierwszy wyznacznik , ale przez kilka miesięcy używała go prawie wyłącznie naśladując. W kwietniu i maju 1972 roku, kiedy to stopniowo zwiększała złożoność swoich wyrażeń czasownikowych, zaczęła ich używać z podobnie rozszerzonymi wyrażeniami rzeczownikowymi. W maju zaczęła też używać czasownika mieć w zdaniach dzierżawczych, tj. „Panna Fromkin ma niebieski samochód”. W następnym miesiącu zaczęła używać „Nigdy więcej” tylko z czasownikiem, takim jak „Nigdy więcej nie”, aby tworzyć zdania przeczące, zawsze na początku tego, co mogło być niezależną wypowiedzią.

W lipcu 1972 roku naukowcy odnotowali pierwsze zdania czasownikowe Genie, takie jak „Jak żuć mięso”, a potem szybko zaczęła używać złożonych czasowników ze złożonymi frazami rzeczownikowymi, jak w wypowiedzi „Chcę kupić zabawkową lodówkę”. Przez to Dżin nadal nie wykazywał zrozumienia regularnych liczb mnogich, więc w swojej pierwszej aktywnej próbie nauczania gramatyki Dżina Curtiss stworzyła test, który pomógł jej się ich nauczyć. Do sierpnia 1972 r. Dżin opanował je, w przeciwieństwie do wcześniejszych obserwacji ludzi uczących się języka na swoich prawej półkuli, którzy nigdy nie nauczyli się żadnego rozróżnienia na liczbę pojedynczą i mnogą. Po tym czasie używała ich naśladowczo, choć regularnej liczby mnogiej używała tylko w pięciu niedatowanych wypowiedziach spontanicznych, mimo praktyki w wymawianiu końcówki s i nigdy nie używał nieregularnej liczby mnogiej.

Do listopada 1972 Genie mogła używać słowa on , chociaż nie było pewne, czy rozróżniała on i in , a Curtiss napisał, że wszystkie najwcześniejsze wypowiedzi Dżina zawierające on i in były odpowiedziami dla kogoś, kto zadał jej pytanie, i mógł poprawnie użyć przyrostka - opisywać wydarzenia w teraźniejszości progresywnej . Były to pierwsze znaczniki gramatyczne w jej przemówieniu i oba są zwykle dwoma pierwszymi znacznikami gramatycznymi, których mogą używać małe dzieci. Jej użycie -ing na czasownikach wyłącznie dynamicznych wskazała również językoznawcom, że kategoryzowała czasowniki dynamiczne i czasowniki statyczne , chociaż nie używała tego z czasownikiem być aż do jesieni 1973 roku, a potem tylko wtedy, gdy mówiła w pierwszej lub trzeciej osobie. Nawet po nauczeniu się teraźniejszego progresywnego niekonsekwentnie udzielała poprawnych odpowiedzi na testy i używała przyrostka -ing był jedynym sposobem, w jaki Dżin zmodyfikował zdanie bez zmiany któregokolwiek z podstawowych słów. Chociaż Genie zyskała pewne zrozumienie słów liczbowych podczas swojego pierwszego pobytu w Szpitalu Dziecięcym, zaczęła liczyć w kolejności sekwencyjnej dopiero pod koniec 1972 roku, zawsze w bardzo przemyślany i pracochłonny sposób, a jej postępy były bardzo powolne.

W grudniu 1972 roku, po tym, jak Curtiss i Genie zostali przypadkowo zamknięci z domu Riglerów, Curtiss powiedział do Genie: „Powiedz im [Davidowi i Marilyn Riglerom], co się stało”, a Genie wskazał drzwi i powiedział: „Powiedz zamek” ; oznaczało to, że jej język zawierał rekurencję , którą uważali za szczególnie ważny rozwój. Naukowcy zinterpretowali inną wypowiedź z 1973 r., „Zapytaj Davida, zobacz huśtawkę”, zarówno jako dalsze potwierdzenie, że zrozumiała rekurencję, jak i pierwsze złożone zdanie, które stworzyła. W tym czasie zrozumiała i używała wzmacniaczy takie jak słowo bardzo , ale tylko słabo uchwycone superlatywy . Nigdy nie używała ich we własnej mowie, ale wydawała się je rozumieć i chociaż generalnie lepiej radziła sobie z przyrostkiem -est niż ze słowem, większość Curtiss pomyślała, że Dżin mógł nie znać rzeczywistego znaczenia -est . Kontrast między jej zrozumieniem a brakiem superlatyw wzmocnił przekonanie badaczy, że nawet przy braku języka jej zdolności poznawcze rozwinęły się w jakiejś formie.

Na początku 1973 roku Genie zaczął używać przedimków określonych w wypowiedziach naśladowczych, takich jak „Na podwórku”. W tym czasie nauczyła się również spontanicznie używać przyimków obok , obok , za , w , na , z przodu i po . Jednak do 1975 roku używała wyłącznie wyrażenia w szkole , co doprowadziło Curtissa do wiary w szkole było jednym słowem w jej słowniku, a Dżin niekonsekwentnie rozumiał inne przyimki, takie jak za , nad i przed . Curtiss napisała, że w testach Genie często myliła zarówno tył , jak i tył z przodem , chociaż do 1977 roku jej zrozumienie tyłu w testach znacznie się poprawiło. Natomiast w ustawieniach innych niż testowe odpowiedzi Dżina na przed , za , za i pod ogólnie wskazane zrozumienie; w przeciwieństwie do większości dzieci, które uczą się poniżej poziomu znacznie wcześniej niż pozostała trójka, miała nieco większe trudności z poniżej .

W marcu 1973 r. Genie wydawała się nie być w stanie uchwycić ani jednego testu , mimo że prawidłowo używała go w warunkach innych niż testy, ale naukowcy zasugerowali, że było to spowodowane trudnościami logistycznymi charakterystycznymi dla tego testu. W innym teście Genie początkowo dawała prawidłowe odpowiedzi w 48 % przypadków, a jej zamieszanie dotyczyło głównie słów w lub poniżej , ale we wrześniu 1973 roku wykazała pełne zrozumienie zarówno w , jak iw . Niedługo potem zaczęła konsekwentnie włączać m.in we frazach rzeczownikowych i ostatecznie użył zarówno przedimków, jak i słów, a także więcej we frazach rzeczownikowych. Wczesną wiosną tego roku zaczęła używać wyznacznika innego i od czasu do czasu włączała przyimki i wyznaczniki w wyrażeniach przysłówkowych , takich jak „W szpitalu, postrzelona ręka”. Nabycie przysłówków miejscowych przez Dżina nastąpiło, zanim nauczyła się przysłówków odnoszących się do czasu lub sposobu, co było normalne, ale chociaż kilka miesięcy później zaczęła używać przysłówków czasu, nigdy nie używała przysłówków sposobu.

W kwietniu 1973 roku Genie zaczęła regularnie używać cząstek czasownika w swoich spontanicznych wypowiedziach, często używając zwrotów takich jak „odłożyć” i „zdjąć”, i zaczęła używać zdań rozkazujących , używając wołacza . Naukowcy zauważyli, że zaczęła używać rozkazów znacznie później w procesie przyswajania języka niż zwykle i że pozostawały one bardzo rzadkie, i wzięli pod uwagę jej trudności emocjonalne lub brak samoświadomości możliwe wyjaśnienia. Do połowy 1973 roku Genie zaczęła umieszczać w swoich zdaniach przedmioty pośrednie, takie jak „Curtiss daj mi walentynki” i mogła używać przedimków określonych i nieokreślonych, ale nigdy ich nie rozróżniała. Ponadto, podczas gdy większość ludzi uczy się używać wyrażeń wskazujących i liczb w tym samym czasie, nigdy nie używała ich w swoich wczesnych spontanicznych wyrażeniach rzeczownikowych, aw 1977 Curtiss zauważył, że Dżin nigdy nie używał żadnych wyrażeń wskazujących. Jesienią 1973 roku Genie zaczął poprawnie używać czasownika have jako trzeciej osoby liczby pojedynczej czasownika to have , ale nadal nie odmieniała go w większości sytuacji i nigdy nie używała żadnej innej trzeciej osoby liczby pojedynczej, więc lingwiści sugerowali, że mogła nauczyć się go jako oddzielnego słowa zamiast koniugacji.

W październiku 1973 roku, oprócz tworzenia zdań przeczących ze zwrotem No more Genie, zaczął używać samego słowa „Nie”. W obu przypadkach nadal dołączała negację do początku niezmienionej wypowiedzi, co było normalnym pierwszym krokiem dla dzieci uczących się negacji. Mniej więcej tydzień później zaczęła używać słowa nie w ten sam sposób w zdaniach i wykazała wyraźne zrozumienie bardziej złożonych form przeczenia. Ale podczas gdy dzieci zwykle szybko przechodzą do mówienia „nie”, a następnie „nie”, a następnie uczą się używać skurczów, Dżin wyszedł poza ten etap dopiero na początku 1975 roku. Ponadto, pomimo wyraźnego zrozumienia przeczącego przedrostka un- do tego czasu Genie nigdy nie używała go w swoim przemówieniu.

Wczesne rozumienie zaimków

Począwszy od września 1972 roku Curtiss spędził dużo czasu na testowaniu przyswajania zaimków przez Dżina i początkowo odkrył, że Dżin usilnie stawiał opór, często odmawiając odpowiedzi lub wyraźnie zgadując, aż pod koniec 1973 roku stał się bardziej otwarty na nie. Do grudnia 1972 roku Dżin zrozumiał i spontanicznie używała zaimka I , wymawiając go z większym naciskiem dla podkreślenia, ale używała go prawie wyłącznie ze słowami chcieć lub lubić i nadal często odnosiła się do siebie z imienia. Nie wykazała żadnego zrozumienia innych zaimków poza tobą i ja , których używała zamiennie; Dżin często mówił „Mama cię kocha”, wskazując na siebie, co Curtiss przypisywał przejawowi niezdolności Dżina do odróżnienia, kim była, od tego, kim był ktoś inny. Genie nie używała spontanicznie żadnych innych zaimków ani form zaimkowych w swojej mowie, chociaż do 1973 roku wyraźnie rozumiała nawzajem zaimki odwrotne .

W 1973 i na początku 1974 Genie zidentyfikował zaimki dzierżawcze, takie jak jego , twój i mój , z mniej niż 50% dokładnością. W 1973 roku zaczęła używać zaimka dzierżawczego my , czyniąc my i zaimek dzierżawczy jej jedynymi zaimkami dzierżawczymi, których się nauczyła. Curtiss napisał, że to zrozumienie nie było całkowite i przynajmniej częściowo opierało się na metodzie testowania. Na innym teście z tego czasu na zaimkach zwrotnych , takich jak „Chłopiec sam się karmi”, bardziej się myliła niż miała rację, ale nieco lepiej radziła sobie w zdaniach z użyciem zaimków dopełniających , takich jak „On go karmi”. Curtiss również nagrał Genie, używając słowa it dwukrotnie, ale tylko w zdaniach, które ze względów praktycznych były wypowiedziami imitacyjnymi.

Pytania przesłuchujące

Przed styczniem 1972 r., Jeśli ktoś zadał Dżinowi pytanie, używając pytającego słowa , na które niezmiennie odpowiadała, wypowiadając ostatnie słowo zdania mówcy. Na początku stycznia 1972 roku zaczęła udzielać dokładnych, gramatycznych odpowiedzi na pytania w rozmowach. Do lutego 1972 roku w codziennych interakcjach Dżin wyraźnie rozumiał większość pytań i odpowiednio działał, używając pytających słów: kto , co , gdzie , kiedy , dlaczego , który i jak . W przeciwieństwie do większości dzieci, które rozumieją pytania kto , co , który i gdzie znacznie wcześniej niż pytania kiedy , jak lub dlaczego , jedynym z tych pytań, które Dżinowi zajęło więcej czasu, było zrozumienie dlaczego , a nawet to zajęło znacznie mniej czasu, niż oczekiwali lingwiści. Ponieważ ta druga grupa pytań wymaga większej wiedzy poznawczej, aby właściwie odpowiedzieć, naukowcy przedstawili to jako dodatkowy dowód na to, że Dżin miał wyższy poziom funkcjonowania poznawczego niż większość dzieci w podobnych fazach przyswajania języka.

Mimo to na większości prostych pytań testowych, takich jak „Kto ciągnie dziewczynę?” lub „Na czym jest czerwone pole?” Dżin w ogóle nie reagował ani nie odpowiadał na pytania testowe. Kiedy odpowiedziała, najwyraźniej nie zrozumiała zdania i udzieliła całkowicie niegramatycznych i bezsensownych odpowiedzi, albo podając odpowiedź w pytaniu, próbując połączyć dwa oddzielne pytania w jedno, albo próbując sformułować zdanie oznajmujące jako pytanie. Pozostała również całkowicie niezdolna do zadawania pytających pytań w rozmowie, próbowała to robić tylko na konkretne żądanie, a próby w połowie 1973 r., Aby pomóc jej zapamiętać pytania przesłuchujące, zakończyły się całkowitym niepowodzeniem. Curtiss wysunął teorię, że ta niezdolność była spowodowana tym, że Dżin nie miał deixis lub ruch językowy w jej mowie, aw 1975 roku naukowcy spekulowali, że trudności emocjonalne mogły sprawić, że nie chciała próbować ich w mowie spontanicznej. Curtiss przypisał niepowodzenie zapamiętania ich przez Genie ogólnej niezdolności do zapamiętania zdań z użyciem gramatyki, której nie opanowała, co jest typowe dla małych dzieci. Po zobaczeniu, ile kłopotów sprawiły testy, Genie Curtiss zakończyła je i po około roku ludzie przestali prosić ją o przedstawienie tych pytań.

1974 – połowa 1975: Późniejsze testy

Wybrane wypowiedzi
Wypowiedź	Data	Notatki	Połysk Curtissa (jeśli występuje)
Kolejny pies ma dom.	Początek 1974 roku	Spontaniczne użycie determinatora	Drugi pies ma dom.
Porozmawiaj z mamą, żeby kupiła mixmastera.	4 maja 1974	struktura dopełniacza	Powiem mamie, żeby kupiła mi mixmastera.
Myślę o pannie J. w szkole w szpitalu.	6 maja 1974	Dwa wyrażenia przyimkowe w jednym zdaniu	Nie dotyczy
Chcesz, żeby Curtiss grał na pianinie.	7 sierpnia 1974	Zdanie wskazujące na pragnienie	Nie dotyczy
Chcę myśleć o mamie jadącej autobusem.	20 listopada 1974	Zwiększona złożoność struktury dopełniacza	Nie dotyczy
Nauczyciel powiedział, że Dżin ma napad złości na zewnątrz.	2 maja 1975 r	Budowa czasownika seryjnego	Nie dotyczy
Nie mam zielonego kosza na zabawki.	25 lipca 1975	Wspieraj	Nie dotyczy

Od października 1973 do stycznia 1974, w prostych zdaniach w czasie przeszłym, takich jak „Dziewczyna otworzyła parasolkę”, Dżin miał rację tylko w 50% przypadków, ale był prawie doskonały ze zdaniami dopełniającymi w czasie przeszłym oznaczonymi czasownikiem zakończ, na przykład „ Dziewczyna skończyła otwierać parasol”. Nie było jasne, czy nauczyła się używać czasowników nieregularnych czasu przeszłego, ponieważ wszystkie jej wypowiedzi, w których ich używała, były albo imitacjami, albo odpowiedziami na pytania je zawierające. Curtiss użył również tego testu, aby ocenić wiedzę Dżina na temat czasu przyszłego i stwierdził, że wykazała ona niemal doskonałe zrozumienie going-to future, ale nie wykazywała zrozumienia zdań o identycznym znaczeniu semantycznym, ale używała czasownika posiłkowego will ; dla kontrastu, dzieci prawie zawsze poprawnie reagują na oba. Naukowcy napisali, że jej brak rozumienia lub używania struktur pomocniczych, pomimo rozumienia identycznych komunikatów sformułowanych za pomocą odmienionych słów, był zgodny z jej zdolnością do chwytania informacji pojęciowych znacznie lepiej niż gramatyka.

Pod koniec 1973 r. I na początku 1974 r. Zdania miejscowe Genie uległy znacznemu rozszerzeniu, ponieważ wytworzyła wypowiedzi takie jak „Jak dobry Harry w szpitalu”. W kilku zdaniach z tego czasu zaczęła włączać do swoich wypowiedzi słowa innych osób, jak w „Dentysta mówi, pij wodę”; bezpośrednie cytaty pozostałyby jedyną sytuacją, w której mogłaby zaangażować się w jakiekolwiek osadzanie elementów języka, a te pozostawały bardzo rzadkie. Pewnego razu na początku lutego 1974 roku wykorzystała aspekt iteracyjny poprzez reduplikację w wypowiedzi „Jutro duża, duża nagroda hula hop”. Ponieważ ten rodzaj reduplikacji jest znacznie częściej wyrażany za pomocą słowa bardzo , Curtiss uznał użycie go przez Dżina za nienormalne.

Na początku 1974 roku naukowcy oszacowali, że gramatyka Dżina była zgodna z typowym dwu- lub dwuipółletnim dzieckiem, chociaż jej postępy były niezwykle powolne. Mniej więcej w tym czasie Curtiss odkryła, że w przeciwieństwie do większości dzieci, ale podobnie jak dorośli pacjenci z rozszczepionym mózgiem i lewą hemisferektomią, nie była w stanie odróżnić głosu czynnego od biernego , udzielając losowych odpowiedzi na te zdania i nigdy nie uzyskując żadnego użycia strony biernej. W tych zdaniach Genie często, choć nie zawsze, myliła podmiot i przedmiot, kontrastując z jej zdolnością do przetwarzania zdań podmiot-czasownik-dopełnienie w innych kontekstach i jej własnych zdań podmiot-czasownik-dopełnienie, ale te odwrócenia dotyczyły tylko niektórych zaimków i stał się znacznie mniej powszechny do stycznia 1974 r. W teście między lutym 1974 a lipcem 1975 Genie również nie wykazał zrozumienia słów wiele , większość , kilka lub najmniej .

już nie używać tego wyrażenia, aby przedstawić jego powszechne znaczenie leksykalne, jak pokazano w wypowiedzi „Nigdy więcej grosza”. W maju 1974 Curtiss nagrał pierwsze złożone frazy rzeczownikowe Genie, które były jedynymi momentami, w których Genie używał słowa i . W tym samym czasie Curtiss odnotowała pierwsze zdania złożone Genie , ale z jednym możliwym wyjątkiem, wypowiedzią „Chcę zaoszczędzić pieniądze, kup dwa prostokątne pudełko” z początku października 1974 r., Nie użyła żadnych złożonych czasowników. W tym czasie Dżin użył również kilku bezokoliczników czasownika w swoim przemówieniu, we wszystkich przypadkach wyraźnie traktując je jako jedno słowo, i zaczęła dodawać zaimek my do swoich zdań dzierżawczych i używać znacznika „s” do wskazania posiadania. Curtiss zauważyła również, że Genie nigdy nie myliła płci , chociaż zaznaczała to tylko za pomocą rzeczowników związanych z płcią.

Zarówno w ustawieniach testowych, jak iw rozmowach Dżin wciąż czasami zamieniał ja i ty , mój i twój oraz ja i ty , ale latem 1974 roku zaczęła wykazywać zdecydowaną poprawę zarówno w rozumieniu, jak i tworzeniu zaimków w pierwszej i drugiej osobie. W sierpniu zaczęła wykazywać umiejętność modyfikowania najpierw zaimków podmiotowych, a następnie dopełniających. W połowie 1975 roku jej pomieszanie mnie z tobą i mojego z twoim był dużo rzadszy. Curtiss zauważył również, że Dżin zaczął używać dobroczynnego przypadku , chociaż nie zawsze zawierała słowo oznaczające .

Dżin również rozumiała siebie i siebie jako znaczniki zaimków zwrotnych iw większości scenariuszy rozumiała zaimki zwrotne. Wyjątkiem była sytuacja, gdy napotkała frazę rzeczownikową z zaimkiem, którego źle zrozumiała; na przykład, jeśli otrzymała zdanie „On się sam żywi”, często myliła go z nią i dlatego zmieniała się w siebie . W zdaniach z odwrotnością lub samym zaimkiem zwrotnym wydawała się rozumieć zaimek oni , ale nigdy nie użyła go we własnym przemówieniu; Curtiss pomyślał, że Dżin prawdopodobnie odgadł znaczenie z kontekstu, ponieważ Dżin mógł rozpoznać mnogość na podstawie elementów zdań, w których go użyto. Jej przyswajanie zaimków zostało wówczas opisane jako „boleśnie powolne”, ale naukowcy twierdzili, że nastąpił wyraźny postęp. Były pewne zaimki, takie jak zaimki obiektowe lub słowo tam jako zaimek , których Dżin nigdy nie używał ani nie rozumiał.

Jesienią 1974 roku Dżin stworzyła kilka wypowiedzi z wewnętrznymi przeczeniami, chociaż specjalnie ćwiczyła wszystkie z tych wczesnych zdań z wyjątkiem dwóch, a jedno z spontanicznych zdarzeń było częściową imitacją, a zdania te stawały się coraz bardziej powszechne, dopóki całkowicie nie opanowała ich używania przez początek 1975 roku. Curtiss nie postrzegał tego jako ruchu językowego, wierząc, że gramatyka Dżina po prostu zmieniła się, umieszczając przeczenia w środku zdania. Jesienią 1974 Genie zaczął rozróżniać zaimki trzecioosobowe, takie jak on i ona , ale nadal miał wysoki wskaźnik błędów i ich nie używał, zaimki względne i zaimki nieokreślone . Przez długi czas używała miejscowników po rzeczownikach podmiotowych, ale zrobiła to dopiero po zdaniu przedmiotowym pod koniec 1974 roku. Mniej więcej w tym samym czasie zaczęła używać więcej niż jednego wyrażenia przyimkowego w niektórych zdaniach, a wiosną 1975 roku w pełni zrozumiała przyimek między testami.

W 1975 roku Genie zaczął używać innego typu konstrukcji czasowników seryjnych, w zdaniach takich jak „Lubię jeździć samochodem Miss F.”. Curtiss zauważyła, że wszystkie te wypowiedzi były wypowiadane w pierwszej osobie, że prawie nigdy nie wypowiedziała słowa ja i że często używała autonomicznych czasowników, takich jak go , które zwykle poprzedzają drugi czasownik; chociaż w kilku przypadkach powiedziała idź na przejażdżkę i idź na spacer , Curtiss pomyślał, że Genie mógł traktować je jako pojedyncze słowa i dlatego nie były tak skomplikowane, jak się wydawało. Ponadto wszystkie te zdania były w formie czasownika (czasownik-czasownik), co, jak stwierdził Curtiss, nie miało struktury hierarchicznej, chociaż zewnętrzna analiza wykazała, że zawierały pewien stopień hierarchii. W warunkach niezwiązanych z testami na początku 1975 roku Genie dała pewne wskazówki, w tym jedną ustną odpowiedź Davidowi Riglerowi, że zrozumiała zdania warunkowe , ale Curtiss powiedział, że nie może być całkowicie pewna. Curtiss zauważył również, że pomimo tego, że Genie wyraźnie rozumiała skurcze, nie użyła ich w swoim przemówieniu.

Co najmniej do 1975 roku Genie wyraźnie zrozumiała i włączyła koncepcję czasowości do swojej mowy, a co niezwykłe dla osób uczących się pierwszego języka, zrozumiała słowa przed i po , zanim nauczyła się znaczników czasu przeszłego lub przyszłego. Mogła również użyć zdań, aby wskazać związek przyczynowy , aczkolwiek bez wypowiadania słów jeśli i wtedy . Mimo to do 1975 roku Dżin w dużej mierze nie był w stanie odpowiedzieć na zdania, w których rzeczowniki nie były w tej samej kolejności co wydarzenia, na przykład „Dotknij ucha po dotknięciu nosa”, chociaż poprawiła się bardziej, prosząc ją o zrobienie czegoś po zamiast robić coś wcześniej . W artykule z 1981 roku Curtiss zinterpretował czasowe wypowiedzi Dżina jako rozszerzenie słownictwa Dżina, ale zewnętrzna analiza pism Curtissa wykazała, że Genie musiał zdobyć pewien stopień gramatyki, aby utworzyć te zdania.

Kiedy po raz pierwszy poproszono ją o rozróżnienie między wszystkimi , niektórymi i jednym Dżinem, zinterpretowała , że niektóre oznaczają wszystkich , ale w 1975 roku odwróciła to i zaczęła mylić niektórych z jednym , co Curtiss zinterpretował jako oznakę postępu. Kontrastuje to z jej rozróżnieniem na więcej i mniej , które wykazała co najmniej do sierpnia 1973 r., oraz z jej zrozumieniem kwalifikatorów jeden i wszystkie . w codziennych rozmowach. Ucząc się terminów względnych, takich jak duży i mały lub wąski i szeroki , uczyła się jednocześnie obu słów w parze, podczas gdy większość ludzi nabywa najpierw formę zaznaczoną lub przeczącą i nigdy błędnie nie używała jednego terminu z pary na oznaczenie drugiego. Chociaż miała trudności z różnymi parami terminów względnych i relacyjnych w testach, wykazywała znacznie większe zrozumienie poza ustawieniami testu.

Na początku 1975 roku Genie zaczął używać rodzaju niegramatycznego zdania z konstrukcją podmiot-czasownik-(dopełnienie lub podmiot)-czasownik-({podmiot lub dopełnienie}-czasownik). Curtiss napisał, że niektóre z tych zdań mogłyby być poprawne gramatycznie, gdyby zawierały zaimki względne, ale inne wyglądały jak dwa oddzielne zdania, które Genie po prostu połączył, usuwając niektóre rzeczowniki. Mniej więcej w tym samym czasie Genie zaczął również tworzyć niegramatyczne zdania zawierające kopułę, najpierw z wypowiedziami takimi jak „Is Akron”, a później z czasownikami bez -ing przyrostek, taki jak „Chłopiec jest uszczypnięty”. Curtiss napisała, że około połowa tego typu niegramatycznych zdań to odpowiedzi Genie na ludzi, którzy kazali jej „mówić zdaniami”, co zinterpretowała jako prośbę o włączenie formy bycia w zdaniu . Curtiss zauważył, że Genie stworzył również kilka zdań gramatycznych z kopułami, na przykład „Szkło jest przezroczyste”.

Pomimo opanowania szyku słów, Genie nadal miał trudności z rozróżnieniem prostych zdań aktor-akcja-przedmiot. W 1975 roku, gdy otrzymała zdania „Dziewczyna ciągnie chłopca” lub „Chłopiec ciągnie dziewczynę” i została poproszona o wskazanie odpowiedniego zdjęcia, jej odpowiedzi były albo wszystkie poprawne, albo wszystkie niepoprawne. Chociaż był to postęp od 1971 i 1972 roku, kiedy po prostu zgadywała, wskazywało to, że próbowała zastosować strategię kolejności wyrazów, ale nie mogła ustalić konkretnej formuły. Jej trudność z tym przejawiała się również w jej niezdolności do użycia kolejności słów do odróżnienia zdań, takich jak „Co jest na niebieskim pudełku?” i „Na czym jest niebieskie pudełko?”. Oprócz rozbieżności z wynikami testów zaimków i zdań względnych, w których stosowała strategie kolejności wyrazów, naukowcy napisali, że był to główny kontrast z jasnymi regułami kolejności wyrazów w jej spontanicznej mowie.

Na początku 1975 roku Genie wykazywał rozumienie prostych i złożonych zdań, w których dopełnieniem było zdanie względne , na przykład „Chłopiec patrzy na dziewczynę, która marszczy brwi” lub zdań, w których podmiotem było zdanie względne i nie kończyło się rzeczownikiem zdanie, takie jak „Chłopiec, który marszczy brwi, patrzy na dziewczynę”. Jednak interpretując złożone zdanie, w którym zdanie względne kończące się frazą rzeczownikową znajdowało się przed głównym czasownikiem, na przykład „Chłopiec, który patrzy na dziewczynę, marszczy brwi”, zinterpretowała rzeczownik najbliższy czasownikowi jako podmiot. Naukowcy napisali, że oznacza to, że stosowała strategię kolejności słów, którą uznali za postęp, ponieważ jej wcześniejsze odpowiedzi na nie były wyraźnie domysłami. Do tego czasu Dżin mógł konsekwentnie liczyć tylko do 7 w kolejności sekwencyjnej, co odbyło się kosztem jej zdolności do robienia tego poprzez percepcję gestalt.

Do 1975 roku Genie zademonstrował pełne zrozumienie kilku sparowanych słów, takich jak długie i krótkie lub wysokie i niskie . Przez większość czasu uczyła się obu słów w parze w tym samym czasie, aw kilku przypadkach najpierw uczyła się przeczącego lub zaznaczonego słowa w parze; na przykład nauczyła się słowa wąskie przed szerokim i kilka przed wieloma . W przypadku niektórych sparowanych słów, takich jak lewy i prawy , jej odpowiedzi na testach wciąż były mniejsze niż 100%, nawet do 1977 roku konsekwentnie wykazywały ten sam poziom zrozumienia każdego słowa. Jednak Genie nigdy nie rozróżniał słów tu i tam ; w wielu testach, kiedy kazano jej przyjść lub udać się do osoby lub obszaru, jej odpowiedzią na „Chodź tutaj” i „Idź tam” było zawsze udanie się do najbliższej lub najdalszej osoby lub obszaru.

Kiedy Genie opuściła dom Riglerów w połowie 1975 roku, w wieku 18 lat, osiągnęła stopień słownictwa i gramatyki znacznie wyższy niż obserwowany u osób innych niż ludzie. W czerwcu tego roku David Rigler napisał, że nadal czyni znaczące postępy w każdej dziedzinie, którą badali naukowcy. Pomimo wyraźnej poprawy w języku Dżina, nadal był wyraźnie nienormalny. Słowa, których się nauczyła, nadal znacznie wyprzedzały posiadaną przez nią gramatykę i nadal wykazywały niezwykłą koncentrację na obiektywnych właściwościach, a przepaść między jej leksykonem receptywnym a ekspresyjnym powiększyła się. Chociaż jej używanie i rozumienie gramatyki wyraźnie się poprawiło, a dokumenty z tamtego czasu wskazywały, że nadal ją przyswaja, nadal były one bardzo niedostateczne, a jej postępy pozostawały znacznie wolniejsze, niż przewidywali lingwiści. A ile z tego, czego używała, można było przypisać przyswajaniu, a nie pamięci na pamięć, nie było od razu oczywiste.

Struktura pomocnicza

Pomimo opanowania gramatyki przez Genie, jej mowa pozostała całkowicie pozbawiona pro-form , czasowników modalnych lub czasowników pomocniczych. Zapamiętała kilka rytualnych zwrotów zawierających struktury pomocnicze, ale używała ich tylko w bardzo specyficzny sposób, więc językoznawcy nie brali pod uwagę tego przyswajania gramatyki. Wiosną 1974 roku Curtiss pomyślała, że Dżin mógł używać kurczliwego pomocniczego ty , ale napisała, że używała go tylko w zdaniach, które były w większości imitacyjne. W styczniu 1974 roku naukowcy odnotowali pierwsze kopuły w swoich spontanicznych zdaniach, ale nigdy nie używała kurczliwej kopuły. Na początku 1975 roku Genie zaczęła włączać wsparcie do niektórych swoich zdań, takich jak wypowiedź „Nie mam czerwonego wiadra”, ale tylko w zdaniach przeczących z zapamiętanymi zwrotami, prawie wyłącznie zwrotem, którego nie mam , powodując Curtiss spekulować, że Dżin po prostu zapamiętał słowa „tak” jako niezależną frazę. Nawet wtedy Genie często go pomijał lub niewłaściwie go używał.

Zdolności konwersacyjne

W codziennych kontaktach z innymi ludźmi Dżin niekonsekwentnie wykorzystywała posiadane zdolności językowe, chociaż posługiwała się zarówno słownictwem, jak i gramatyką lepiej w naśladowaniu niż we własnej, spontanicznej wypowiedzi. Jej zdolność i chęć do angażowania się w interakcje werbalne stale wzrastały podczas jej pobytu u Riglerów, a ona używała swojego języka do pełnienia coraz większej liczby funkcji. Mimo to nadal mówiła bardzo mało, a kiedy już mówiła, prawie zawsze była to wypowiedzi znacznie krótsze, niż była w stanie wykrztusić spontanicznie. Z tego powodu naukowcy napisali, że niezwykle trudno było przeanalizować jej rozumienie i użycie gramatyki w rozmowach.

Co niezwykłe dla osoby uczącej się pierwszego języka, Genie nigdy nie angażował się w żadne eksperymenty z językiem. Czasami, jeśli Genie opanowała jakiś aspekt gramatyki, nie używała go w codziennych interakcjach, takich jak imperatywy, a w przypadku wielu innych, takich jak słowa w czasie przeszłym lub w liczbie mnogiej, używała właściwych słów lub znaczników tylko wtedy, gdy osobno i konkretnie o to poprosiła . Jeśli ktoś zadał Dżinowi pytanie tak lub nie, często powtarzała część pytania lub mówiła „nie”, nawet jeśli wyraźnie miała na myśli tak i potrząsnęła głową we właściwy sposób, co Curtiss doszedł do wniosku, że Dżin po prostu powtórzył ostatnie słowo zdania. W przeciwieństwie do tego, często rozumiała i odpowiadała na bardzo złożone pytania, których nie potrafiła na testach, zwłaszcza zdania wymagające pewnego stopnia wnioskowanie i zdania spełniające zarówno czynność lokucyjną , jak i illokucyjną . Jej rozumienie innych złożonych zdań pozostawało niespójne, chociaż od listopada 1973 r. Badacze odnotowali powolną, ale zauważalną poprawę.

Naukowcy zmierzyli również kompetencje konwersacyjne Dżina. Większość werbalnych interakcji z nią polegała albo na tym, że ktoś zadał jej pytanie kilka razy, zanim odpowiedziała, albo na powiedzeniu czegoś, na co druga osoba odpowiedziała, i jeśli nie próbowała aktywnie kontrolować kierunku rozmowy, polegała na drugiej osobie, aby osiągnąć i utrzymać jej przepływ. Zazwyczaj nie przyjmowała do wiadomości oświadczeń, próśb ani innych typowych fragmentów rozmowy, a kiedy już odpowiadała, to często ze znacznym opóźnieniem. Curtiss napisał, że Genie stawała się coraz lepsza w obu, chociaż nawet do połowy 1975 roku nie zawsze odpowiadała lub zajmowało to niezwykle dużo czasu. Jeśli już odpowiadała, często powtarzała coś, co zostało powiedziane wcześniej, i używała powtarzających się stwierdzeń, aby spełnić kilka funkcji konwersacyjnych.

W codziennych interakcjach Genie stawała się coraz bardziej chętna i mogła mówić podczas swojego pobytu u Riglerów, często spontanicznie biorąc udział w toczącej się dyskusji, a czasem robiąc to, nawet jeśli rozmowa początkowo jej nie dotyczyła i nie dotyczyła jej konkretnie. Na ogół chętniej rozpoczynała lub włączała się do rozmów na tematy, które ją interesowały, chociaż czasami próbowała włączyć się do rozmowy na inne tematy. Kiedy chciała porozmawiać na konkretny temat, czasami pozwalała, by temat się zmienił, ale często nalegała, powtarzając to, nawet jeśli ktoś wielokrotnie próbował omówić coś innego. W przeciwnym razie zwykle zgadzała się z tematem poruszonym przez kogoś innego, a próbując włączyć się do toczącej się rozmowy, próbowała powiedzieć coś istotnego. Jeśli nie mogła powiedzieć czegoś semantycznie związanego z tematem, czasami próbowała się przyłączyć za pomocą innych środków; Curtiss przypomniał sobie jedną rozmowę przy obiedzie w domu Riglerów w 1972 roku, w której kilka osób użyło słowa „lokator”, a Genie, starając się wnieść wkład, powiedział słowo „dziesięć” i podniósł dziesięć palców.

W miarę jak Genie uczyła się więcej języka, stopniowo włączała większą złożoność gramatyczną do swojej mowy podczas codziennych interakcji i zaczęła stosować swój język w bardziej codziennych sytuacjach. Pod koniec 1973 roku zaskoczyła lingwistów, kiedy wygłosiła monolog składający się z serii krótkich wypowiedzi skierowanych do małej grupy znajomych dorosłych, który był znacznie dłuższy niż jakakolwiek z jej wcześniej nagranych przemówień; chociaż używała tylko gramatyki, którą w pełni opanowała, zdawała się używać innych słów, aby wyrazić siebie, co Curtiss uważał za rodzaj swobodnego skojarzenia , co czyni ją najbliższą próbie jakichkolwiek eksperymentów językowych. Następnie Dżin przemawiał tak długo jeszcze kilka razy, zawsze w ten sam sposób i na podobne tematy. Zaczęła również używać języka do opisywania fikcyjnych wydarzeń, opisując niektóre fantazje w języku już w styczniu 1973 roku i co najmniej dwukrotnie próbując skłamać w 1974 i 1975 roku .

Aby uzupełnić naukę języka Dżina, kiedy Dżin zaczął łączyć słowa, naukowcy pracowali nad nauczeniem rytualnej mowy Dżina w typowych codziennych sytuacjach. Wkrótce po tym, jak zaczął wypowiadać dwuwyrazowe wypowiedzi, Dżin nauczył się zwrotów „Daj mi [przykład]”, „Pomóż mi [przykład]” i „Chcę [przykład]”, a później nauczył się „Czy mogę mieć [przykład]? . Analizy wypowiedzi Dżina rozpoczynających się od „Chcę” wykazały, że Dżin traktował to wyrażenie jako jedno słowo i zauważył, że zdania zależne w tych wypowiedziach wszystkie mogły być oddzielnymi wypowiedziami i nigdy nie miały znaczników wskazujących na zależność. Lingwiści zauważyli również, że wyrażenie „Pomóż mi” zawsze poprzedza czasownik, podczas gdy „Daj mi”, „Czy mogę mieć” i „Chcę” zawsze poprzedza rzeczowniki. Ponadto, ponieważ mogła użyć słowa może tylko jako części wyrażenia „Czy mogę”, aby zadać pytanie i nigdy nie sformułowała oświadczenia ani nie zapytała o kogoś innego, Curtiss nie uważał tych wypowiedzi za prawdziwe użycie pomocniczego Struktura.

Z kolei Genie nigdy nie używał automatycznej mowy ani wykrzykników podczas rozmów. Pomimo wielokrotnych wysiłków, aby ją nauczyć, nie mogła rozpocząć interakcji z automatyczną mową, a na rytualne pytania, takie jak „Jak się masz?”, odpowiadała tylko wtedy, gdy ktoś ją wielokrotnie pytał i zmuszał do tego; mogła wtedy powiedzieć „Jak się masz?” lub „Mam się dobrze”, ale byłoby to bardzo wymuszone. Jedynym wyjątkiem były sytuacje, gdy osoba mówiąca do niej miała jakiś dodatkowy afekt, po czym zwykle się śmiała lub próbowała nakłonić tę osobę, by zrobiła to ponownie. Ponadto Genie nigdy się nie nauczył wulgaryzmów ani nigdy nie używał innych zastępczych przekleństw. Te aspekty mowy są zwykle obustronne lub pochodzą z prawej półkuli, a pacjenci z rozszczepionym mózgiem i hemisferektomią zwykle uczą się ich bez trudności, ale lingwiści nie byli zaskoczeni, że Dżin nigdy ich nie używał. Curtiss napisał, że niepowodzenie Dżina wynikało z tego, że jej dzieciństwo nie dało jej możliwości obserwowania rozmowy, podczas której dzieci zazwyczaj się ich uczą.

Pomimo zwiększonej chęci i zdolności Dżina do angażowania się w rozmowę, nadal mówiła znacznie mniej niż większość ludzi na równoważnych etapach przyswajania języka, a jej kompetencje konwersacyjne pozostały bardzo niskie. W swojej rozprawie Curtiss napisała, że pod wieloma względami ogólne zachowanie Dżina nadal bardzo przypomina zachowanie osoby, która nie została uspołeczniona. Naukowcy stwierdzili, że niezdolność Dżina do opanowania umiejętności konwersacyjnych nie była zaskakująca i zasugerowali, że umiejętność angażowania się w rozmowę była umiejętnością odrębną od zwykłej znajomości języka, co jest zgodne z wcześniejszymi obserwacjami dzieci upośledzonych umysłowo i autystycznych. Dlatego przypisywali trudności Genie z rozmową jej brakowi socjalizacji w dzieciństwie, a nie ograniczeniom językowym.

Wspominanie przeszłych wydarzeń

Podczas wizyty w szpitalu dziecięcym w pobliżu Bożego Narodzenia 1971 roku chłopiec bawiący się zabawkowym pistoletem przestraszył Dżina, a kiedy Curtiss próbował ją uspokoić, Dżin powiedział skróconą wersję słów Curtissa: „Mały zły chłopiec. Zła broń”. Jakieś dwa tygodnie później Curtiss usłyszał, jak Genie mówi do siebie i używa wymyślonego gestu na słowo „niegrzeczny”, a kiedy Curtiss zapytał Dżina, co powiedziała, powtórzyła: „Mały zły chłopiec. Zła broń”. głośno przez kilka minut, zaznaczając, że po raz pierwszy mówiła o czymś w przeszłości. Kilka miesięcy później David i Marilyn usłyszeli, jak mówiła: „Ojciec uderzył wielkim kijem. Ojciec jest zły”. do siebie, oznaczając pierwszy raz, kiedy ktoś usłyszał, jak opowiada o swoim życiu, zanim zaczął uczyć się języka. Rzadko rozmawiała z innymi o swoim wczesnym życiu, ale Riglerowie powiedzieli, że przez resztę czasu, kiedy z nimi mieszkała, nieustannie powtarzała sobie: „Ojciec uderzył”. Pod koniec pobytu mogła też porozmawiać o czymś, co powiedział jej ktoś inny.

Przemówienie

Niektóre zasady i ograniczenia wymowy Genie były charakterystyczne dla typowych amerykańskich użytkowników języka angielskiego, a jej postępy w nauce wymowy poszczególnych fonemów przebiegały według stosunkowo normalnych wzorców dla osoby uczącej się pierwszego języka, ale wiele innych było bardzo nietypowych. Jej mowa zazwyczaj zawierała niezwykle obszerne skreślenia i podstawienia, w tym redukcję samogłosek , neutralizację i modyfikacje spółgłosek, a ona zazwyczaj mówiła niezwykle wysokim i monotonnym głosem. Curtiss ustalił, że pomimo nieprzewidywalności, z jaką Genie stosowała wiele z jej reguł wymowy, w jej mowie było kilka wyraźnie określonych wzorców. Niektóre zasady wymowy Dżina i ograniczenia fonologiczne były normalne dla osób posługujących się ogólnie amerykańskim angielskim, a ona wyraźnie ograniczyła zmienność jej podstawień. Podobnie jak małe dzieci, wymowa Dżina pozostawała znacznie lepsza w naśladowaniu niż w jej własnych wypowiedziach. Naukowcy bardzo ciężko pracowali, aby wzmocnić głos Dżina i poprawić jej artykulację, ale w swojej rozprawie Curtiss napisała, że mowa Dżina była nadal niezwykle trudna do przedstawienia przy użyciu standardu międzynarodowy alfabet fonetyczny .

Od samego początku naukowcy mogli stwierdzić, że zamiany samogłosek przez Dżina najwyraźniej nie były przypadkowe, ale nie wydawała się ona dokonywać rozróżnień opartych na normalnej klasyfikacji, takich jak samogłoski przednie i tylne lub samogłoski otwarte i zamknięte . W swojej rozprawie Curtiss napisała, że Genie nadal rozluźnia i centralizuje wymowę samogłosek i ślizgów. Kiedy zaczęła używać dłuższych słów i zdań, często usuwała nieakcentowane sylaby, na przykład wymawiając słowo lodówka jako [frɪ] . Podobnie jak w przypadku samogłosek, często usuwała lub zastępowała spółgłoski, chociaż ze znacznie mniejszą zmiennością niż w przypadku samogłosek, a dla kilku miała różne zasady wymowy w zależności od pozycji fonemu w słowie.

Były trzy spółgłoski, dźwięczna szczelinowa dentystyczna , dźwięczna afrykata podniebienno-zębodołowa i bezdźwięczna afrykata podniebienno-zębodołowa , których Genie nie wymawiał spontanicznie aż do 1973 r., a po tym czasie wymawiał je niekonsekwentnie. Do 1973 roku, zamiast wymawiać aproksymanty boczne wyrostka zębodołowego i aproksymanty wsteczne jako oddzielne dźwięki, artykułowała oba w sposób, który Curtiss opisał jako dźwięk gdzieś pomiędzy. Dżin również zazwyczaj, choć nie zawsze, upraszczał lub usuwał skupiska spółgłosek . Jedynym regularnym wyjątkiem było to, że aproksymant rotyczny prawie zawsze pozostawał nienaruszony, ponieważ Dżin zdawał się interpretować go jako część poprzedzającej samogłoski.

Ponadto było kilka dźwięków, których Genie nie używał jako początkowych ani końcowych spółgłosek. Przed 1973 r. Genie często, ale nie zawsze, usuwał końcowe spółgłoski bez dostrzegalnego wzoru. Badacze podejrzewali, że to był powód, dla którego Dżin zwykle nie używał form liczby mnogiej, znaczników dzierżawczych i koniugacji czasu przeszłego lub trzeciej osoby liczby pojedynczej. Gdyby ktoś naśladował jej usunięcie ostatniej spółgłoski, śmiałaby się, odpowiadała „Głupi”, gestykulowała, a następnie powtarzała swoją wypowiedź zarówno z ostatnią spółgłoską, jak i wszystkimi innymi dźwiękami, które początkowo usunęła, powodując, że Curtiss spekulował, że Dżin po prostu nie płacił uwagę na to, jak brzmiała jej mowa.

W listopadzie 1971 roku Genie wykazała się zdolnością do zmiany tonu i głośności podczas śpiewania , której nigdy nie demonstrowała w swoim przemówieniu. Około tygodnia po tym, jak po raz pierwszy zaśpiewała, podczas podróży do szpitala, Curtiss zaimprowizował piosenkę, aby uspokoić Genie, a Genie ponownie ją zaskoczył, śpiewając razem; Curtiss szczególnie zauważyła, że Genie wyśpiewała słowo „szpital” znacznie głośniej niż kiedykolwiek wcześniej. Prawie rok po wprowadzeniu się do Riglerów, kiedy David Rigler badał i czyścił jej ucho, Dżin wydał jedyny zarejestrowany krzyk jej życia. Naukowcy nie wiedzieli, dlaczego krzyczała przy tej konkretnej okazji ani dlaczego nigdy więcej jej nie słyszeli.

Curtiss i Fromkin napisali, że do 1973 roku Genie wydawała się powoli poprawiać swoją artykulację i że wyraźnie wzmocniła się i zyskała większą kontrolę nad swoim głosem, a przynajmniej do połowy tego roku potrafiła rozróżnić i wyartykułować wszystkie dźwięki General American. W tym roku zaczęła używać zmiany wysokości tonu oprócz czasu trwania samogłoski, aby wskazać akcent, przy czym ta ostatnia pozostała podstawową metodą robienia tego, ale stała się znacznie mniej natrętna i przesadzona, ale nadal nie zmieniała wysokości ani głośności, aby wskazać pytania lub zdania rozkazujące. Podczas gdy jej głos pozostawał w dużej mierze monotoniczny, zaczęła włączać więcej wzorców mowy i intonacji, czasami w mowie spontanicznej, ale bardziej konsekwentnie w imitacji. Mimo to nadal nie używała ani dźwięcznych, ani bezdźwięczne frykaty zębowe w mowie spontanicznej, chociaż naśladowała je od czerwca 1972 r., i niekonsekwentnie używała afrykatów w mowie spontanicznej.

W 1973 roku Genie zaczął opcjonalnie artykułować skupiska spółgłosek składające się z / s /, po którym następuje spółgłoska nosowa. W przypadku słów zaczynających się od /s/, po których następują inne rodzaje zbitek spółgłosek, Dżin zaczął rozbijać zbitki za pomocą epentetycznej schwa, a wkrótce potem, w dłuższych słowach, w których wcześniej usunęłaby samogłoskę, zaczęła dołączać schwa, w której usunięty dźwięk byłby; ponieważ zredukowane samogłoski w języku angielskim są na ogół schwas, lingwiści sądzili, że mogła opanować angielską fonologię. Mniej więcej w tym samym czasie lingwiści zauważyli, że zaczęła wymawiać więcej spółgłosek końcowych. W 1975 roku Genie zaczęła wymawiać zarówno dźwięczne, jak i bezdźwięczne fricatives zębowe, choć rzadko, w różnych pozycjach słownych, a kiedy to robiła, często zatrzymywała .

W 1975 roku naukowcy stwierdzili, że głos Dżina wyraźnie się wzmocnił, a ona zmodyfikowała zarówno ton, jak i głośność, aby podkreślić i podkreślić, ale nadal unikała mówienia, jeśli to możliwe, ponieważ kontrolowanie jej głosu pozostawało dla niej bardzo trudne. Jej wokalizacje były nadal miękkie i oddychające, a oni napisali, że „nadal bardzo trudno jest ją zrozumieć, jeśli nie byłeś z nią przez jakiś czas”. W połowie 1975 roku mogła mówić ze stosunkowo normalnym wzorcem akcentowania zdania oznajmującego i zaczęła to robić z coraz większą częstotliwością. Nawet wtedy jej wymowa również pozostawała nienormalna, ponieważ nadal często usuwała i zastępowała dźwięki w swojej mowie, a także nie była w stanie użyć intonacji do wskazania pytania.

haplologie

Kiedy Genie zaczęła tworzyć dłuższe zdania, często tworzyła skrajne haplologie . Często pomijała elementy morfologiczne, które choć były konieczne, aby wypowiedź była gramatyczna, były jasne dla obecnych obserwatorów, wywołując spekulacje, że Dżin miał regułę gramatyczną najpierw nakazującą, a następnie opcjonalnie pozwalającą jej usunąć elementy gramatyczne, które nie były istotne w kontekście. Innym razem Genie kondensowała i usuwała dźwięki, sylaby lub całe słowa w sposób, który sprawiał, że jej mowa była niejednoznaczna, i bez dostrzegalnego powodu czasami wypowiadała to samo zdanie z żadnymi pominięciami i bez nich. To znacznie skomplikowało próby określenia prawdziwych zdolności językowych Dżina, a naukowcy spekulowali, że mogło to doprowadzić do znacznie niższych wyników jej rozumienia w niektórych testach analizy językowej. W maju 1972 r., Kiedy Genie regularnie wypowiadała się w trzech lub czterech słowach, próbowała skrócić kilka swoich zdań do monosylab, na przykład wymawiając zdanie „Monday Curtiss come” jako [mʌ̃k] . Marilyn i Curtiss powiedzieli Genie, że nie mogą z nią rozmawiać, jeśli mówi w taki sposób, po czym przestała próbować tak ekstremalnych haplologii, ale nadal kondensowała dźwięki, kiedy to możliwe.

Komunikacja niewerbalna

Dżin stopniowo zaczął okazywać na zewnątrz więcej swoich emocji iz powodów, których naukowcom nigdy nie udało się dostrzec, zachowała niewyjaśnioną zdolność komunikowania swoich pragnień zupełnie nieznajomym bez słów. Nawet podczas mówienia nadal używała dodatkowych gestów niewerbalnych, aby poprawić swoją zrozumiałość. Przed połową 1974 roku wymyśliła gesty wskazujące określone fonemy i homonimy niezależnie od kontekstu semantycznego, w przeciwieństwie do wcześniejszych obserwacji wymyślonych systemów migowych, w których poszczególne gesty przekazywały wyłącznie znaczenie semantyczne. Czasami używała jednego gestu dla dwóch podobnie brzmiących, ale nie do końca homofonicznych słów, na przykład używała tego samego gestu dla słów „zniknij” i „rozczarowany”.

Oprócz podpisywania Dżin pantomimizowała niektóre słowa, gdy mówiła, na przykład kucała w pozycji siedzącej, wypowiadając słowa „siedzieć” lub „chory”, i odgrywać sekwencje wydarzeń. W przeciwieństwie do małych dzieci, dla których jest to zazwyczaj pomocnicze w stosunku do ich mowy i zmniejsza się, gdy nabywają więcej języka, Genie utrzymywała to jako integralną część swojego słownictwa. Początkowo Genie rysowała obrazy tylko wtedy, gdy została o to poproszona, ale później zaczęła rysować lub wykorzystywać obrazy z czasopism lub książek, aby odnieść się do codziennych doświadczeń lub jeśli nie potrafiła wyrazić siebie słowami. Do 1973 roku Curtiss i Fromkin bezskutecznie próbowali nauczyć Genie czytać i pisać, chociaż kolejne próby podejmowali inni ludzie; zanim Curtiss przedstawiła swoją rozprawę, Dżin nauczył się czytać około pięciu do dziesięciu nieokreślonych imion i słów oraz potrafił pisać pojedyncze litery w wydrukować .

Aby skorzystać z niewerbalnych zdolności Dżina, w 1974 roku Riglers zorganizowali dla niej naukę języka migowego; Curtiss opisał typ języka migowego jako „system migowy gdzieś pomiędzy amerykańskim językiem migowym a migowym angielskim w jego systemie gramatycznym”. Curtiss napisała, że Genie często jednocześnie mówiła i podpisywała, i nadal używała i wymyślała własne gesty, ale podczas gdy nadal używała swoich istniejących gestów dla poszczególnych fonemów, zaczęła tworzyć nowe, aby przekazać znaczenie semantyczne. Naukowcy nie testowali specjalnie języka migowego Dżina, ale Curtiss odnotował, że do lutego 1975 r. Genie mógł używać znaku do wskazania liczby mnogiej, a wiosną 1975 r. Używał znaku czasu przeszłego. Ponadto, gdy kazano rozpocząć zdanie w języku migowym ze słowem on Genie wyprodukował „Chłopiec podpisujący to ciasteczko”.

Po 1975 roku

W czerwcu 1975 roku Narodowy Instytut Zdrowia Psychicznego odciął finansowanie studium przypadku Genie. Wkrótce potem, wczesnym latem 1975 roku, Genie wyprowadziła się z domu Riglerów i zamieszkała z matką. Pomimo zakończenia grantu NIMH, Curtiss nadal regularnie się z nią spotykał, zarówno przeprowadzając cotygodniowe testy, jak i spędzając z nią czas poza sesjami testowymi, a Riglers utrzymywali kontakt z Dżinem i jej matką. Mieszkając z matką, Genie nadal w dużej mierze nie reagowała na oświadczenia ani prośby. Po kilku miesiącach matka Dżina przeniosła Dżina do pierwszego z kolejnych domów zastępczych.

Wybrane wypowiedzi
Wypowiedź	Data	Połysk Curtissa (jeśli występuje)
Chcę wrócić do domu Marilyn.	listopad 1975	Chcę wrócić do domu Marilyn, żeby żyć.
dawno temu miała ojca .	grudzień 1975	Nie dotyczy
Nić do nawijania szpuli.	grudzień 1976	Nie dotyczy
Pomyśl o Mamie kochającej Dżinie.	sierpień 1977	Myślę o moim życzeniu, aby ten fakt [ sic ], że mama kocha Dżina.
Nie przechodź. chcę przez.	październik 1977	To pudełko jest nieprzejrzyste. Chcę takiego, przez który możesz przejrzeć.
Hot dog jedz, jedz hot doga, jedz hot doga.	listopad 1977	Nie dotyczy

Wkrótce po tym, jak Dżin wprowadził się do tego domu zastępczego, ludzie, którzy go prowadzą, zaczęli narażać ją na skrajne fizyczne i emocjonalne znęcanie się, co spowodowało, że jej umiejętności językowe gwałtownie się cofnęły i powróciła do jej mechanizmu radzenia sobie ciszy. Incydent o największym wpływie miał miejsce, gdy dotkliwie pobili już maltretowanego Dżina za wymioty i powiedzieli jej, że jeśli zrobi to ponownie, nigdy nie zobaczy swojej matki, co szybko przyspieszyło jej regres i sprawiło, że bardzo bała się otwierać usta na cokolwiek , w tym mówienia, z obawy przed wymiotami i ponownym pobiciem. Ponieważ nadal chciała komunikować się z ludźmi, których znała, zaczęła używać prawie wyłącznie języka migowego, którego nauczyła się mieszkając z Riglerami. W tym czasie Curtiss była jedyną osobą, która pracowała z Genie, która miała z nią jakikolwiek regularny kontakt, spotykając się raz w tygodniu, aby kontynuować testy, i napisała, że umiejętności językowe Dżina poważnie się pogorszyły z powodu znęcania się, które znosiła. Curtiss wspominała później, że w tym czasie Genie gorączkowo pisała do niej na różne tematy, ale powiedziała, że nie może zmusić się do otwarcia ust, żeby mogła mówić. W pewnym momencie Curtiss powiedział, że Genie odmawiał rozmowy przez pięć miesięcy.

Po usunięciu Dżina z tego miejsca w kwietniu 1977 roku wymagała dwutygodniowego pobytu w Szpitalu Dziecięcym, gdzie mogła zobaczyć się z matką i Riglerami. Kiedy tam była, jej stan nieco się poprawił, ale nadal używała głównie języka migowego do komunikowania się. W tym miesiącu Curtiss i Fromkin otrzymali roczny grant od National Science Foundation kontynuować współpracę z Genie. Następnie władze przeniosły się na kilka miesięcy do innego domu zastępczego, układ, w którym Genie podobno radził sobie całkiem nieźle, ale który nieoczekiwanie zakończył się pod koniec 1977 r., A po udzieleniu jej tymczasowego zakwaterowania do końca grudnia tego roku władze przeniosły ją w inne miejsce. Na początku stycznia 1978 roku Curtiss napisała list, w którym stwierdziła, że wszystkie te ruchy były bardzo trudne dla Genie, powodując ciągłą regresję we wszystkich aspektach jej życia, a ich częstotliwość zwiększyła ich traumatyczny wpływ.

W 1976 Curtiss ukończyła i przedstawiła swoją rozprawę Genie: A Psycholinguistic Study of a Modern-Day „Wild Child” , w której analizowano język Dżina do wczesnego lata 1975. Otrzymała recenzje kilku wybitnych naukowców, a rok później Academic Press opublikował to. Curtiss kontynuowała współpracę z Genie do końca 1977 r., Ale po spotkaniu z nią 3 stycznia 1978 r. Matka Genie nagle uniemożliwiła lingwistom spotkanie z Dżinem, natychmiast kończąc wszystkie testy i oceny. Curtiss publikowała wypowiedzi Dżina od połowy 1975 do końca 1977 roku oraz ich analizę w artykułach, które napisała i była współautorką w 1979 roku. Następnie Curtiss kontynuowała analizę języka Dżina w późniejszych artykułach.

Po 1977 roku

Między początkiem 1978 a połową 1993 Genie przeszła przez kilka innych instytucji i domów zastępczych, z których niektóre narażały ją na poważne nadużycia i nękanie. Jay Shurley widział Dżina co najmniej dwa razy w tym czasie, na jej 27. urodzinach w 1984 roku i ponownie dwa lata później, a później przypomniał sobie, że podczas obu wizyt była prawie całkowicie cicha i bardzo mało wyrażała na zewnątrz lub kontakt wzrokowy. W 1992 roku Curtiss powiedziała, że od 1978 roku słyszała tylko dwie aktualizacje dotyczące stanu Dżina, obie wskazujące, że prawie nigdy nie mówiła, oraz w książce z 1993 roku o autorze Genie, Russie Rymerze napisała, że od 1992 roku bardzo rzadko mówiła. W posłowiu do swojej książki z 1994 roku Rymer napisał, że na początku 1993 roku matka Dżina powiedziała mu, że Dżin jest znacznie bardziej werbalny, choć trudny do zrozumienia. Riglers ponownie nawiązali kontakt z Genie i jej matką w połowie 1993 roku, a wkrótce potem David Rigler napisał, że kiedy on i Marilyn po raz pierwszy odwiedzili Genie, natychmiast rozpoznała i przywitała ich oboje po imieniu.

Najnowsze dostępne informacje na temat przemówienia Dżina pojawiły się w maju 2008 roku. W tym samym roku ABC News poinformowało, że w 2000 roku ktoś rozmawiający z nimi pod warunkiem zachowania anonimowości wynajął prywatnego detektywa , który zlokalizował Dżina. Według śledczego powiedziała tylko kilka słów, ale nadal dość dobrze komunikowała się w języku migowym. W 2002 roku Curtiss powiedziała, że byłaby zainteresowana ponownym pomiarem zdolności językowych Dżina, ale w lipcu 2016 roku powiedziała, że nie przeprowadziła nowej oceny języka Dżina od stycznia 1978 roku.

Uderzenie

Zespół Dżina jest jednym z najbardziej znanych przypadków akwizycji języka u dziecka z opóźnionym rozwojem językowym. Curtiss argumentował, że przypadek Dżina potwierdza hipotezę Chomsky'ego o języku wrodzonym , ale Dżin wykazał konieczność wczesnej stymulacji językowej w lewej półkuli mózgu, aby rozpocząć. Ponieważ Genie nauczył się słownictwa i wyraźnie opanował niektóre zasady gramatyki, Curtiss twierdziła, że ostatecznie obaliła bardziej skrajne konceptualizacje hipotezy okresu krytycznego , który przewidywał, że po zakończeniu okresu krytycznego nie może nastąpić żadne lub prawie żadne przyswajanie języka. Zamiast tego argumentowała, że Genie dostarczył dowodów na jego stopniowe zmiany; że chociaż pewien stopień nabycia może nastąpić po okresie dojrzewania, pozwalając na jakąś formę zdolności komunikowania się za pomocą języka, nigdy nie przekształci się to w normalnie brzmiącą mowę.

Ponadto Curtiss argumentował, że Dżin udowodnił, że tylko stymulacja językowa może powodować lateralizację funkcji językowych, wskazując, że ośrodek językowy Dżina nie rozwinął się w jej lewej półkuli, pomimo doświadczenia wystarczającej stymulacji środowiskowej, aby rozpocząć lateralizację innych funkcji mózgu. Bez tej stymulacji osoba byłaby niezdolna do przetwarzania języka z lewej półkuli mózgu i byłaby zmuszona używać tylko prawej półkuli. Kontrast między przyswajaniem słownictwa i gramatyki Dżina potwierdził również istniejącą hipotezę, że te dwa procesy rozwijały się oddzielnie podczas przyswajania języka. Niezdolność Genie do opanowania języka pomimo wyraźnych postępów w jej rozwoju poznawczym w innych obszarach również sugerowała, że nabywanie języka i poznanie były oddzielne, co było wówczas nową koncepcją.

Niezdolność Dżina do angażowania się w normalne interakcje z innymi ludźmi dostarczyła dodatkowych dowodów na to, że rozumienie zasad języka było umiejętnością odrębną od umiejętności angażowania się w rozmowy. Ponadto jej szybki postęp w komunikacji niewerbalnej i jej wyjątkowa biegłość w tej dziedzinie pokazały, że nawet komunikacja niewerbalna była zasadniczo oddzielona od języka. Jej argumenty zyskały szerokie uznanie w dziedzinie językoznawstwa i innych językoznawców oraz psychologów poznawczych , w tym Stevena Pinkera i Jamesa Hurforda , przytoczyli studium przypadku Genie jako dowód na hipotezę Chomsky'ego o języku wrodzonym i na stale postępującą wersję krytycznego okresu dla przyswajania języka. Odkrycia Curtissa były również impulsem do kilku dodatkowych badań dotyczących zarówno opóźnionego, jak i nieprawidłowego przyswajania języka.

Analiza aspektów gramatyki, które Genie zdobył, a których nie, pomogła lingwistom w określeniu, które struktury są bardziej zależne od kontaktu z językiem. W szczególności wiadomo było, że pomocniczy składnik języka był jednym z nielicznych dzieci, które przyswajały w różnym tempie, w zależności od ilości słyszanej mowy. Niezdolność Dżina do opanowania go wspierała ideę, że jego rozwój i inne podobne systemy gramatyki są bardziej wrażliwe niż słownictwo lub bardziej podstawowa gramatyka, taka jak szyk wyrazów lub rekurencja, wymagające bardziej sprzyjającego środowiska językowego do prawidłowego rozwoju i posiadania bardziej szczegółowego okres krytyczny. Lingwiści zauważyli również, że umiejętności gramatyczne nabyte i używane przez Dżina były uderzająco podobne do gramatyki pidgin i systemy gestów wymyślane przez głuche dzieci w izolacji od innych głuchoniemych, które zawierają pewne aspekty języka, takie jak słownictwo, rekurencja i szyk wyrazów, ale zawsze brakuje im innych elementów, takich jak struktury pomocnicze.

Akwizycja języka przez Dżina udoskonaliła również istniejące hipotezy i dała początek dodatkowym hipotezom dotyczącym tego, jakie części języka może opanować prawa półkula po okresie krytycznym. W trakcie jej rozwoju językowego jej język pozostawał w dużej mierze zgodny z dorosłymi pacjentami z rozszczepionym mózgiem i po lewej hemisferektomii. Z drugiej strony, zarówno w poprzednich, jak i późniejszych badaniach, osoby z tymi samymi warunkami, które zaczęły przyswajać język w swojej prawej półkuli przed końcem okresu krytycznego, rozwinęły normalne słownictwo i gramatykę. To jeszcze bardziej przekonało naukowców, że nabywanie języka przez Dżina było nieprawidłowe, ponieważ zaczęło się po okresie krytycznym, a zatem przetwarzała język w prawej półkuli jej mózgu.

Przypadek Genie został również wykorzystany do teoretyzowania, czy hipotezę okresu krytycznego można zastosować do nauki drugiego języka , temat, który pozostaje przedmiotem poważnej debaty.

Wcześniejsze przypadki

Kilka osób, które analizowały rozwój językowy Dżina, porównało go z historycznymi opisami dzieci z opóźnionym przyswajaniem języka, w tym zapisami eksperymentów dotyczących pozbawienia języka Psamtika I , króla Szkocji Jakuba IV i Świętego Cesarza Rzymskiego Fryderyka II . Lingwiści szczególnie zauważyli podobieństwa między studium przypadku Genie a testowaniem Victora z Aveyron . Naukowcy uznali wpływ, jaki te przypadki wywarły na ich metody badawcze i testowe, a lingwiści i historycy przytoczyli przypadek Genie jako impuls do ponownej analizy studium przypadku dotyczącego Victora. Zarówno zespół badawczy, jak i zewnętrzne analizy szczególnie kontrastowały z Dżinem i przypadkiem z lat pięćdziesiątych XX wieku dziewczynki znanej pod imieniem Isabella, która była maltretowana i izolowana od wszelkiej mowy do wieku 6 lat, ale w ciągu roku od otrzymania terapii zaczęła mówić używając słownictwa i gramatyka typowa dla kogoś w jej wieku. Autor Justin Leiber porównał Genie do Helen Keller , w szczególności zwracając uwagę na różnice między otrzymanymi instrukcjami językowymi.

Debata

Wartość naukowa

Niektórzy naukowcy, którzy pracowali z Genie, w tym Jay Shurley, doszli do wniosku na podstawie pozajęzykowych dowodów, że była upośledzona umysłowo od urodzenia, i argumentowali, że uniemożliwia to uzyskanie całkowitej pewności co do użyteczności studiowania jej przyswajania języka. Podczas swoich badań nad snem Shurley odkrył, oprócz kilku innych uporczywych nieprawidłowości w jej śnie, bardzo podwyższoną liczbę wrzecion sennych , które są charakterystyczne dla osób urodzonych z poważnym upośledzeniem. Jednak lingwiści, którzy badali Dżina, mocno wierzyli, że po urodzeniu posiadała co najmniej przeciętną inteligencję i argumentowali, że znęcanie się i izolacja, której doznała w dzieciństwie, spowodowały, że jest upośledzona funkcjonalnie. Curtiss szczególnie zauważył, że niektóre zdolności językowe Dżina, takie jak jej wyraźna zdolność rozróżniania płci w mowie, były bardzo nietypowe dla osoby upośledzonej umysłowo od urodzenia. Inni lingwiści analizujący przypadek Dżina, w tym Steven Pinker, zgodzili się ze stanowiskiem Curtissa.

Naukowcy przyznali, że skrajne trudności emocjonalne Dżina mogły przyczynić się do opóźnienia jej przyswajania i chęci użycia kilku określonych fragmentów gramatyki, a na początku mogły częściowo tłumaczyć jej bardzo milczące zachowanie. Niemniej jednak w Curtiss i Fromkin wielokrotnie utrzymywali, że jej profil emocjonalny nie mógł utrudniać jej zdolności do przyswajania języka; wskazali, że wyraźnie poczyniła postępy w innych aspektach swojego rozwoju psychicznego i ogólnie była szczęśliwa podczas ich testów, i argumentowali, że jest niezwykle nieprawdopodobne, aby trudności emocjonalne mogły zakłócać jej przyswajanie gramatyki bez wpływu na jej słownictwo. Kilku lingwistów, w tym Pinker i Derek Bickerton zaakceptował ocenę Curtissa i Fromkina, podczas gdy kilku, w tym Stephen Laurence , zakwestionowało ją, ale uznało jej przypadek za bardzo wartościowy. Inni lingwiści, w tym Geoffrey Sampson , argumentowali, że powaga jej trudności emocjonalnych czyni to niezwykle nieprawdopodobnym i dlatego neguje wiele naukowego znaczenia przypisanego jej przypadkowi.

Ocena dżina

Wczesne relacje Genie wyrażały różne stopnie optymizmu co do jej przyswajania języka, aw swojej rozprawie Curtiss argumentowała, że chociaż mowa Dżina nadal znacznie różniła się od mowy większości ludzi, jej „zdolność językowa często nie odzwierciedla jej podstawowych zdolności językowych”. Niezależny przegląd sprawy Genie z 2006 roku wykazał, że rozprawa Curtissa wykazywała nieuzasadniony stopień pozytywności co do postępów i prognoz Dżina, wskazując, że do czasu jej zakończenia język Genie wyraźnie cofnął się od jej leczenia w pieczy zastępczej. Wszystkie relacje Curtissa o Genie po jej rozprawie potwierdziły, że słownictwo Dżina stale się poszerzało, i argumentowały, że wyraźnie nauczyła się podstawowej gramatyki, ale wszyscy mieli bardziej negatywne oceny przemówienia Dżina. W tych pismach Curtiss doszedł do wniosku, że nigdy nie nauczyła się żadnej znaczącej gramatyki. W późniejszych wywiadach Curtiss powiedział, że Genie może przekazywać wiadomości za pomocą języka, ale nie mówi prawdziwymi zdaniami, a Russ Rymer napisał, że na podstawie rozmów z Curtissem i dokumentów, które mu udostępniła, wydawała się postrzegać lato 1972 roku jako punkt w które zdolności językowe Dżina ustabilizowały się.

Niezależna analiza przeprowadzona przez Petera Jonesa, profesora lingwistyki na Uniwersytecie Sheffield Hallam , dowodzi, że wcześniejsze relacje Curtissa dotyczące przemówienia Genie, aż do jej rozprawy doktorskiej włącznie, były dokładniejsze niż te z okresu po 1977 r. Twierdził, że w tych późniejszych analizach Curtiss nie dostarczyć wystarczających dowodów na wiele jej późniejszych wniosków, mówiąc, że ani nie zbadała wypowiedzi, które zacytowała, ani nie przedstawiła ich w sposób do tego sprzyjający, aw kilku przypadkach stwierdziła, że dane Curtissa wprost zaprzeczają jej wnioskom. Jones napisał, że pomimo tonu późniejszych prac i wywiadów Curtissa, nie znalazł niczego, co sugerowałoby ponowną ocenę jej wcześniejszych argumentów lub wyparcie się któregokolwiek z jej wcześniejszych wniosków. Ponadto napisał, że Curtiss nie ujawnił wystarczających informacji o przemówieniu Dżina z okresu po połowie 1975 r., Aby dokładnie określić, jakie zdolności gramatyczne utraciła, jeśli w ogóle, oraz że całkowity brak danych z dowolnego okresu po początku stycznia 1978 r. uczynił to niemożliwe było określenie stopnia regresu jej języka.

Chociaż Jones powiedział, że stosunkowo niewielka liczba wypowiedzi Genie'go uniemożliwiła wyciągnięcie ostatecznych wniosków, w artykule z 1995 roku stwierdził, że odnotowane przez niego rozbieżności wykazały, że „relacja [przemówienia Dżina] po (1977) nie jest tak bardzo oparte na ponownej analizie lub ponownej interpretacji danych, ale na wysoce wybiórczym i wprowadzającym w błąd fałszywym przedstawieniu wcześniejszych ustaleń. „[podkreślenie jak w oryginale] To z kolei pozostawiło nierozwiązane napięcie między analizami języka Dżina dokonanymi przed i po 1977 r. nadal nie można podać charakteru i zakresu rozwoju językowego Genie. ”. W 2014 roku Jones podtrzymał te argumenty, zauważając, że od czasu jego artykułu nie miała miejsca żadna dodatkowa zewnętrzna analiza wypowiedzi Genie i artykułów Curtissa. Inni dyskutujący o przypadku Genie cytowali argumenty Jonesa i " podobnie zakwestionował późniejsze analizy Curtissa dotyczące przyswajania gramatyki Dżina. Do tej pory ani Curtiss, ani nikt inny bezpośrednio związany ze sprawą Dżina nie odpowiedział na argumenty Jonesa.

Zobacz też

Człowiek bez słów

Notatki

Cytaty

Źródła i dalsze lektury

Aitchison, Jean (1989), The Articulate Mammal: Wprowadzenie do psycholingwistyki (wyd. 3), New York, NY: Routledge, ISBN 978-0-415-08395-9 , OCLC 802910308 .
Benzaquén, Adriana Sylvia (2006), Encounters with Wild Children: Temptation and Disappointment in the Study of Human Nature , Montreal, Quebec: McGill-Queen's University Press, ISBN 978-0-7735-2972-4 , OCLC 61427587 .
Bickerton, Derek (1990), Język i gatunki , Chicago, IL: University of Chicago Press, ISBN 978-0-226-04610-5 , OCLC 802686883 .
Brązowy, Lisa J.; Jones, Peter E. (2014), Bringing Back the Child: Language Development after Extreme Deprivation , Newcastle upon Tyne, UK: Cambridge Scholars Publishing, ISBN 978-1-4438-5972-1 , OCLC 893890618 .
Curtiss, Susan (1989), „Niezależność i specyficzność zadaniowa języka” , w: Bornstein, Marc H .; Bruner, Jerome S. (red.), Interaction in Human Development , Crosscurrents in Contemporary Psychology Series , Hillside, NJ: Lawrence Earlbaum Associates, s. 105–138, ISBN 978-0-8058-0035-7 , OCLC 19127931 .
Curtiss, Susan (1977), Genie: psycholingwistyczne studium współczesnego „dzikiego dziecka” , Perspektywy neurolingwistyki i psycholingwistyki , Boston, MA: Academic Press, ISBN 978-0-12-196350-7 , OCLC 3073433 .
Curtiss, Susan (1982), „Dysocjacje rozwojowe języka i poznania” (PDF) , w: Obler, Loraine K.; Menn, Lise (red.), Wyjątkowy język i językoznawstwo , Perspektywy w neurolingwistyce, neuropsychologii i psycholingwistyce, tom. 21, New York, NY: Academic Press, s. 285–312 , doi : 10.1017/S0022226700010197 , ISBN 978-0-12-523680-5 , OCLC 8410214 , S2CID 143972838 .
Curtiss, Susan (1988a), „Specjalny talent przyswajania gramatyki” (PDF) , w: Obler, Loraine K.; Fein, Deborah (red.), Wyjątkowy mózg: neuropsychologia talentów i zdolności specjalnych , Guilford, NY: Guilford Press, s. 364–386, ISBN 978-0-89862-701-5 , OCLC 14719594 .
Curtiss, Susan (1988b), „Abnormal akwizycja języka i modułowość języka” (PDF) , w Newmeyer, Frederick J. (red.), Linguistics: The Cambridge Survey: Volume 2, Linguistic Theory: Extensions and Implications , tom. 2, New York, NY: Cambridge University Press, s. 96–116, doi : 10.1016/0013-4694(86)90177-X , ISBN 978-0-511-62105-5 , OCLC 18836853 .
Curtiss, Susan (1994), „Język jako system poznawczy: jego niezależność i selektywna podatność” (PDF) , w Otero, Carlos Peregrín (red.), Noam Chomsky: Critical Assessments / Volume 1, Linguistics , tom. 1, Nowy Jork, NY: Routledge, s. 227–228, ISBN 978-0-415-09992-9 , OCLC 717086585 .
Curtiss, Susan; Fromkin, Victoria A .; Rigler, Dawid; Rigler, Marilyn; Krashen, Stephen D. (1975), „Aktualizacja dotycząca rozwoju językowego dżina” (PDF) , w Dato, Daniel P. (red.), Psycholingwistyka rozwojowa: teoria i zastosowania , Okrągły stół Uniwersytetu Georgetown w sprawie języków i językoznawstwa, Waszyngton, DC: Georgetown University Press, s. 145–153 , ISBN 978-0-87840-110-9 , OCLC 2114555 .
Curtiss, Susan; Krashen, Stephen D.; Fromkin, Victoria A.; Rigler, Dawid; Rigler, Marilyn (1973), „Nauka języka po okresie krytycznym: Genie od kwietnia 1973” (PDF) , w Binnick, Robert I. (red.), Dokumenty z dziewiątego spotkania regionalnego Chicago Linguistic Society , Chicago, IL : University of Chicago, Department of Linguistics, s. 98–103, OCLC 489813646 .
de Groot, Annette MB (2011), Język i poznanie u osób dwujęzycznych i wielojęzycznych: wprowadzenie , Nowy Jork, NY: Psychology Press, ISBN 978-0-203-84122-8 , OCLC 701718082 .
Goldin-Meadow, Susan (1982), „Odporność rekurencji: badanie systemu komunikacji opracowanego bez konwencjonalnego modelu językowego” (PDF) , w: Wanner, Eric; Gleitman, Lila R. (red.), Pozyskiwanie języka: stan sztuki , Nowy Jork, NY: Cambridge University Press, s. 51–77 , ISBN 978-0-521-23817-5 , OCLC 8409828 .
Newton, Michael (2002), Savage Girls and Wild Boys , Nowy Jork, NY: Macmillan, ISBN 978-0-312-42335-3 , OCLC 54696995 .
Pinker, Steven (2007), Instynkt językowy: Jak umysł tworzy język (wyd. 3), New York, NY: HarperCollins, ISBN 978-0-06-095833-6 , OCLC 263595357 .
Reynolds, Cecil R .; Fletcher-Janzen, Elaine, wyd. (2004), Zwięzła encyklopedia edukacji specjalnej: odniesienie do edukacji dzieci i dorosłych niepełnosprawnych i innych wyjątkowych dzieci i dorosłych (wyd. 2), Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, ISBN 978-0-471-65251-9 , OCLC 46975017 .
Rymer, Russ (1993), Genie: naukowa tragedia , Nowy Jork, NY: Harper Perennial, ISBN 978-0-06-092465-2 , OCLC 29616957 .
Sampson, Geoffrey (1997), Edukacja Ewy: Debata „Instynkt językowy” , Londyn, Wielka Brytania: Continuum Publishing, ISBN 978-0-304-33908-2 , OCLC 490496141 .
Sampson, Geoffrey (2005), Debata „Instynkt językowy”: wydanie poprawione , Londyn, Wielka Brytania: Continuum Publishing, ISBN 978-1-4411-0764-0 , OCLC 745866730 .