Otwarta edukacja
Otwarta edukacja jest ruchem edukacyjnym opartym na otwartości , z powiązaniami z innymi ruchami edukacyjnymi, takimi jak pedagogika krytyczna , oraz ze stanowiskiem edukacyjnym, które sprzyja poszerzaniu uczestnictwa i integracji w społeczeństwie. Otwarta edukacja poszerza dostęp do nauki i szkoleń tradycyjnie oferowanych w ramach systemów edukacji formalnej i jest zazwyczaj (ale niekoniecznie) oferowana w formie edukacji online i na odległość . Kwalifikator „otwarty” odnosi się do eliminacji barier, które mogą wykluczać zarówno możliwości, jak i uznanie uczestnictwa w kształceniu instytucjonalnym. Jednym z aspektów otwartości lub „otwarcia” edukacji jest rozwój i przyjęcie otwarte zasoby edukacyjne wspierające otwarte praktyki edukacyjne .
Przykładem praktyki instytucjonalnej zgodnej z otwartą edukacją byłoby zmniejszanie barier wejścia , na przykład eliminowanie wymogów przyjęcia na studia. Uniwersytety stosujące takie praktyki to m.in. Open University w Wielkiej Brytanii, Athabasca University i Thompson Rivers University, Open Learning w Kanadzie i Open University of Catalonia w Hiszpanii ( zobacz pełną listę tutaj ). Masowe otwarte kursy online (MOOC) i OpenCourseWare należą do najnowszych i widocznych podejść do otwartej edukacji, przyjętych przez uniwersytety na całym świecie. Chociaż wiele MOOC ma bezpłatną rejestrację, koszty uzyskania certyfikatu mogą stanowić barierę. Wiele otwartych instytucji edukacyjnych oferuje bezpłatne programy certyfikacji akredytowane przez organizacje takie jak UKAS w Wielkiej Brytanii i ANAB w Stanach Zjednoczonych; inni oferują odznakę .
Geneza edukacji otwartej
Otwarta edukacja jest częścią szerszego ruchu otwartości. Ma swoje korzenie, zwłaszcza w szkolnictwie wyższym, w XVII wieku w myśleniu Jana Amosa Komeńskiego , który jako główny cel zaproponował otwarty dostęp do edukacji. Niektórzy autorzy odnotowali dyskusję naukową na temat otwartej edukacji wywodzącą się z postępowych ruchów pedagogicznych wczesnej edukacji, związaną z otwartością metod nauczania i promowaniem autonomii ucznia w klasie i poza nią. Wracając do otwartości w szkolnictwie wyższym, epoka powojenna lat 60. i 70. stanęła w obliczu „światowego kryzysu edukacji”, ponieważ systemy edukacji powoli reagowały na zapotrzebowanie na szkolnictwo wyższe w dobie naukowej i gospodarczej koniunktury, wymagającej nowych modeli, aby sprostać potrzeby znacznie większej i zróżnicowanej grupy osób uczących się przez całe życie. Warunki te doprowadziły do ustanowienia na całym świecie systemów edukacji otwartej i na odległość, które same w sobie rozwinęły wiele innowacyjnych i postępowych pomysłów na to, jak zaspokoić potrzeby edukacyjne dużych i zróżnicowanych populacji uczniów. Dzisiejsze ustanowienie otwartej edukacji jako rosnącej części głównego nurtu edukacji, zwłaszcza w szkolnictwie wyższym, jest bezpośrednio związane z rozwojem uniwersytetów otwartej edukacji, który rozpoczął się w latach 70. XX wieku.
Wzajemne powiązanie otwartej edukacji oraz postępu naukowego i gospodarczego nie jest dziełem przypadku. Otwartość w edukacji wiąże się ze zmieniającymi się potrzebami społeczeństw, kultur i gospodarek, aw szczególności z szybką ewolucją technologii cyfrowych i sieciowych. Technologia, pedagogika i powiązany z nią rozwój społeczno-ekonomiczny mają symbiotyczny związek z edukacją otwartą i na odległość, w tym w podstawach intelektualnych i teoretycznych, które definiują jej praktykę.
Najnowsze pojawienie się otwartej edukacji wiąże się z możliwością udostępniania zasobów w sieci przy niewielkich kosztach w porównaniu z dystrybucją materiałów chronionych prawem autorskim, powszechnych w szkolnictwie wyższym. Wczesnymi przykładami tego są OpenCourseWare , założony w 2002 roku przez Massachusetts Institute of Technology (MIT), po którym podążyło ponad 200 uniwersytetów i organizacji, oraz Connexions, założony na Rice University w 1999 roku, który przekształcił się w OpenStax . Podobny do Deklaracja berlińska w sprawie otwartego dostępu do wiedzy z zakresu nauk ścisłych i humanistycznych ruchu Open Access, to cele i intencje otwartej edukacji określone w Deklaracji Kapsztadzkiej Otwartej Edukacji . MOOC to nowsza forma kursu online oparta na zasadach otwartości, która od początku 2010 roku cieszy się coraz większym zainteresowaniem, czego przykładem są platformy internetowe, takie jak edX , Coursera i Udacity .
Wspólne cechy edukacji otwartej
Otwarta edukacja jest często uważana za jednoznaczne dobro, część szerszego ruchu otwartości w społeczeństwie (tj. otwartej wiedzy, otwartego rządu, otwartego dostępu, otwartych danych, otwartego oprogramowania i otwartej kultury). Opracowano jednak również krytyczne podejścia do otwartej edukacji, które podkreślają różne perspektywy i potrzebę szczegółowego badania kontekstów otwartości, skupienia się na kwestiach uczestnictwa, władzy i sprawiedliwości społecznej, odejścia od binarności otwartego i zamkniętego jako a także badanie relacji między formalnymi, pozaformalnymi i nieformalnymi formami otwartej edukacji oraz relacji między nauczycielami a uczniami. Otwartość w edukacji uważana jest zarówno za pojęcie zrozumiałe, jak i sporne, z wieloma warstwami i wymiarami. Można go scharakteryzować jako adaptacyjną, elastyczną i ewoluującą koncepcję. Zwolennicy otwartości w edukacji argumentują, że aby w pełni wykorzystać korzyści płynące z otwartej edukacji, należy skupić się na otwartych praktykach edukacyjnych (OEP). Korzystając z OEP, otwarci pedagodzy rozpoznają wszechobecność wiedzy w sieciach i organizują uczenie się, którego celem jest promowanie sprawczości ucznia, wzmocnienia pozycji i globalnego uczestnictwa obywatelskiego. Podobnie istnieją inne równoległe ruchy w edukacji, które wspierają otwartość, w tym między innymi uczenie się w sieci , uczenie się w sieci i technologie społecznościowe .
Wspólne cechy otwartej edukacji w praktyce starają się budować możliwości dla uczących się do:
- dostęp do edukacji, otwarte zasoby edukacyjne, otwarte podręczniki i otwarte stypendia
- współpracować z innymi, ponad granicami instytucji, systemów instytucjonalnych i lokalizacji geograficznych
- otwarcie tworzyć i współtworzyć wiedzę
- integrować formalne i nieformalne praktyki uczenia się, sieci i tożsamości
Teoretyczne podstawy edukacji otwartej
Otwarta edukacja jest motywowana przekonaniem, że uczący się chcą sprawować kontrolę nad swoimi studiami, zwłaszcza z perspektywy uczenia się przez całe życie . W całej swojej historii otwarta edukacja była kojarzona z wieloma znaczeniami: dostępem, elastycznością, sprawiedliwością, współpracą, podmiotowością, demokratyzacją, sprawiedliwością społeczną, przejrzystością i usuwaniem barier. Badacze i praktycy zajmujący się otwartą edukacją przyjęli ogólne teorie edukacyjne, takie jak konstruktywizm społeczny , behawioryzm i kognitywizm , a następnie stworzyli własne podstawy teoretyczne po pojawieniu się otwartych uniwersytetów oraz pojawieniu się potężnych i wyrafinowanych technologii cyfrowych, takich jak uczenie się w sieci czy konektywizm . Na edukację otwartą wpłynęła również filozofia otwartości , charakteryzująca się naciskiem na przejrzystość i współpracę . Początkowe konceptualizacje otwartej edukacji charakteryzowały się niezależnym badaniem, w którym uczniowie są niezależni od czasu i przestrzeni poprzez asynchroniczne uczenie się, ale także niezależni w opracowywaniu własnych strategii i praktyk uczenia się, skoncentrowanych na spersonalizowanym uczeniu się oraz autonomii i sprawczości ucznia.
Niedawno teorie wspierające otwartą edukację rozwinęły się wraz z szybką ewolucją sieciowych technologii cyfrowych i wyrafinowaniem oprogramowania społecznościowego. Model społeczności dociekań (CoI) zaproponowany przez Garrisona, Andersona i Archera (2000) został opracowany w celu zapewnienia porządku pojęciowego i działania jako narzędzie heurystyczne do wykorzystania komunikacji za pośrednictwem komputera wspierające doświadczenia edukacyjne, szczególnie istotne dla edukacji online i otwartej. Model CoI dowodzi, że znaczące doświadczenie uczenia się online powstaje poprzez połączenie i interakcję między obecnością poznawczą, społeczną i edukacyjną.
Szereg innych teorii i ram koncepcyjnych odnosi się do otwartej edukacji, w tym konektywizm, który przyjmuje nieliniowe podejście do uczenia się, na które wpływa teoria złożoności , gdzie społeczności wiedzy są tworzone poprzez połączenia tworzone w sieciowym środowisku edukacyjnym. Konektywizm odnosi się do otwartości, kładąc nacisk na autonomię i sprawczość ucznia oraz wykorzystanie OER. Badanie samostanowiącego uczenia się, zwane heutagogiką, odnosi się również do edukacji otwartej, opartej na zasadach poczucia własnej skuteczności i zdolności, metapoznanie i refleksję oraz uczenie się nieliniowe. Samozdeterminowane uczenie się jest często postrzegane jako część kontinuum doświadczenia między pedagogiką , andragogiką i heutagogiką, co odzwierciedla przejście od środowisk i działań skoncentrowanych na nauczycielu do środowisk i działań zdeterminowanych przez ucznia. Ramy ekologii uczenia się wspierają otwartą edukację poprzez uczenie się przez całe życie i przez całe życie perspektywy, która polega na uczeniu się w różnych miejscach jednocześnie w wielu kontekstach, w których się żyje. Podejście oparte na ekologii uczenia się opiera się na możliwościach nowych technologii w ułatwianiu samowystarczalnego, opartego na zainteresowaniach i przekraczającego granice uczenia się, powiązanego z otwartością w ruchu edukacyjnym. Uczenie kłączowe Podejście to może również leżeć u podstaw form otwartej edukacji, charakteryzującej się procesem organicznym, w którym program nauczania jest powiązany ze społecznością, a uczeń porusza się w różnorodnie połączonych środowiskach uczenia się, tworząc powiązania, negocjując proces uczenia się i dostosowując się do zmian. W najnowszych teoretycznych podstawach otwartej edukacji, w tym w konektywizmie, heutagogice i uczeniu się kłączowym, otwartość wynika ze skoncentrowanego na uczniu i nieliniowego projektowania kontekstów i zasobów edukacyjnych oraz promowania podmiotowości i autonomii ucznia.
Zastosowana technologia
Dostępne technologie dla otwartej edukacji są ważne dla ogólnej efektywności programu. Promują absolutną otwartość w rozpowszechnianiu edukacji, eliminując bariery, w tym między innymi koszty i dostęp do bezpłatnych i odpowiednich zasobów. Po znalezieniu dostępnych technologii muszą istnieć odpowiednie aplikacje na technologie dla konkretnego programu edukacji online.
Ponieważ edukacja otwarta zwykle odbywa się w innym czasie i miejscu dla większości osób na całym świecie, do ulepszenia programu należy wykorzystać pewne technologie. Technologie te są głównie dostępne online i służą różnym celom. Strony internetowe i inne szkolenia komputerowe mogą być wykorzystywane do dostarczania notatek z wykładów, ocen i innych materiałów szkoleniowych. Dostępne są filmy wideo, w których występują prelegenci, wydarzenia klasowe, dyskusje tematyczne i wywiady z wykładowcami. W tym celu często wykorzystuje się YouTube i iTunesU. Uczniowie mogą wchodzić w interakcje poprzez konferencje komputerowe za pomocą Skype'a, e-maili, internetowych grup badawczych lub adnotacji w serwisach społecznościowych. Inne treści kursu mogą być dostarczane na taśmach, w formie drukowanej i na płytach CD.
Rządy, instytucje i ludzie zdają sobie sprawę ze znaczenia edukacji. Ludzka wiedza ma kluczowe znaczenie dla tworzenia kompetentnych liderów, innowatorów i nauczycieli. Systemy edukacyjne muszą zapewniać każdej jednostce szansę na zbudowanie lepszego życia. Technologia ułatwiła poszerzanie możliwości edukacyjnych. Za pośrednictwem Internetu studenci mogą łatwo znaleźć informacje praktycznie na każdy temat, a mentorzy są w stanie w ciągu kilku sekund podzielić się swoją wiedzą z każdym uczniem. Materiały edukacyjne są rozpowszechniane wśród odbiorców na całym świecie bez dodatkowych kosztów. Rozwijająca się technologia umożliwia uczniom interakcję z globalną społecznością w zaciszu własnego domu. W ramach nauczania na odległość uniwersytety i uczelnie zwiększają swój wpływ poprzez kursy online, z których mogą korzystać ludzie w dowolnym kraju.
Otwarta edukacja obejmuje zasoby, takie jak praktyki i narzędzia, których nie ograniczają przeszkody finansowe, techniczne ani prawne. Zasoby te są łatwo wykorzystywane i udostępniane w ramach ustawień cyfrowych. Technologia zrewolucjonizowała techniki przesyłania i odbierania informacji na co dzień, szczególnie w edukacji. Dostępność zasobów internetowych zmieniła wszystko. Otwarta edukacja opiera się na Otwartych Zasobach Edukacyjnych (OER), na które składają się źródła uczenia się, nauczania i badań. Dzięki Otwartej Edukacji koszty podręczników, które przez wiele lat rosły ponad trzykrotnie w stosunku do inflacji, nie mogą hamować edukacji. Na podstawie przeglądu danych Departamentu Pracy Biura Statystyki Pracy przeprowadzonego przez NBC News ceny podręczników studenckich wzrosły trzykrotnie o stopę inflacji od stycznia 1977 r. do czerwca 2015 r., co odzwierciedla wzrost o 1041 procent.
OZE mogą prawdopodobnie rozwiązać ten problem, ponieważ materiały są bezpłatne online i niedrogie w formie drukowanej. Zasoby przeznaczone na zakup podręczników można skierować na technologię, udoskonalając medium nauczania i zmniejszając zadłużenie. Badania wykazały również, że wielu uczniów uczy się więcej dzięki dostępowi do wysokiej jakości materiałów. Technologia ma również nieograniczone możliwości podnoszenia nauczania i uczenia się na wyższy poziom.
Krytyczne podejście do otwartej edukacji
Istnieje wiele obaw dotyczących wdrażania otwartych systemów edukacji, szczególnie do użytku w krajach rozwijających się. Należą do nich potencjalny brak nadzoru administracyjnego i systemów zapewniania jakości dla nauczycieli/materiałów w niektórych programach, ograniczenia infrastrukturalne w krajach rozwijających się, brak równego dostępu do technologii wymaganych do pełnego uczestnictwa uczniów w inicjatywach edukacyjnych online oraz pytania dotyczące korzystania z materiały chronione prawem autorskim.